论文部分内容阅读
微课是近年来新兴的一种新型网络教学模式，它一般以5-10分钟的时间来讲述某个专题的内容。作为教育信息化新的教学资源形式，既可以作为正式学习的辅助教学资源，又可以作为非正式学习的自主学习资源，在现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的教学手段。
《语文新课程标准》明确提出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时，语文新课程标准还指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，利用微课辅助语文教学，提高教学效率，已成为大势所趋。
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，教学时长较为符合学生的学习规律和认知特点，有利于学生集中精力，便于学生把握教学的重点、难点、疑点内容，也可方便、快捷地将相关的微课下载保存到移动终端，让学生利用课余时间，随时随地进行碎片化学习。
下面，就微课在初中语文课堂教学中的运用谈谈本人的拙见。
一、利用微课。整体把握课文内容
语文课文内容是丰富多彩的，但由于初中生的生活阅历和认识水平有限，导致学生在理解课文内容方面存在不少疑难。微课以它特有的形象性和科学性，拉近学生与文本的距离，提高教学的质量。
如教学《白杨礼赞》一文时，文中有一句重点句“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”这句话点出了白杨树的精神，是作者礼赞它的原因，也是中华民族不屈不挠精神的象征。但是对于我们南方的学生来说，平时所见的都是低矮茂密的阔叶树，较难理解这句话。那么，语文教师可以巧妙地借助《白杨礼赞》的微课程，就可以比较直观形象地向学生展示出白杨树的外形，同步插入教师的解说词，即是下文对白杨树的描述语句。经过这些分析，学生终于体会到白杨树的精神，逐步理解了文章的主旨。
二、利用微课，解决课文疑难
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”的确，教师在课堂上不能把学生当作产品，更不能把学生当作“接收器”，而应积极开展师生互动的问题探究，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习的技能和树立终身学习的意识。利用微课，教师可巧提问题，引导学生于无疑处生疑，在“愤”“悱”之时得到启发，将学习引向深入。
在《曹刿论战》一文的教学中，课文中提到“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”不少学生觉得奇怪，为什么鲁庄公的前两次的回答都被曹刿一口否决，而这个答案却有如此高的评价。教师可以利用微课，展示出鲁庄公回答的三句原话，对比分析，使学生明白：人心向背才是决定性因素。这样，也化解了课文的难点。
三、利用微课，感受诗歌意境语文课文不少是声情并茂的好文章，其意境优美、情感丰富，有利于学生听说读写的提高，更是对学生积极人生观和世界观的培养有重要意义。微课能把图像、声音、文字、光彩、颜色等有机结合起来，化静为动，变抽象为形象，能更好地激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地体味文章，特别是诗歌所创造的意境。
如学习《夜雨寄北》这首诗时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：作者独在他乡异域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。秋雨绵绵，把池水都涨满了。这些生活实感强烈的画面，调动学生的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。这样，既让学生理解了詩词的意境，又让他们得到美感的享受。
四、利用微课，让绝大多数学生都能学好
布卢姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的教学内容都可以达到掌握的程度。在布卢姆的掌握学习理论中，教学应面向绝大多数学生，如果学生在学习上花了所需的时间，那么大多数学生都能达到掌握水平。而在一般的教学中，按照掌握学习理论，对每个学生实现个别化教学，并给予足够的学习时间完成掌握学习，显然需要耗费太多的时间和师资，但利用微课进行课内课外个别化学习和进行掌握性学习，师资成本大大降低，学生课余有足够的学习时间，落后学生凭着“笨鸟先飞”和主动重复学习，达到教学目标，消除课堂集体学习的焦虑和压抑心理，激发学习热情和学习兴趣，真正实现绝大多数学生教学质量的提高。
微课教学通过声像同步、视听并举，形象生动，解说精准，分析论述严谨，使教学过程情境化、形象化、趣味化，切实提高学习者学习的效率，有利于加强学生对知识的理解和掌握。它应用于初中语文教学是一种新的教育应用，这种“新”不在于它提供一种新的教学形式，更重要的是它启示了一种新的教学思想，让学生真正感受到语文课文思想情感的熏陶，促进初中语文课堂教学的优化。
《语文新课程标准》明确提出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时，语文新课程标准还指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，利用微课辅助语文教学，提高教学效率，已成为大势所趋。
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，教学时长较为符合学生的学习规律和认知特点，有利于学生集中精力，便于学生把握教学的重点、难点、疑点内容，也可方便、快捷地将相关的微课下载保存到移动终端，让学生利用课余时间，随时随地进行碎片化学习。
下面，就微课在初中语文课堂教学中的运用谈谈本人的拙见。
一、利用微课。整体把握课文内容
语文课文内容是丰富多彩的，但由于初中生的生活阅历和认识水平有限，导致学生在理解课文内容方面存在不少疑难。微课以它特有的形象性和科学性，拉近学生与文本的距离，提高教学的质量。
如教学《白杨礼赞》一文时，文中有一句重点句“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”这句话点出了白杨树的精神，是作者礼赞它的原因，也是中华民族不屈不挠精神的象征。但是对于我们南方的学生来说，平时所见的都是低矮茂密的阔叶树，较难理解这句话。那么，语文教师可以巧妙地借助《白杨礼赞》的微课程，就可以比较直观形象地向学生展示出白杨树的外形，同步插入教师的解说词，即是下文对白杨树的描述语句。经过这些分析，学生终于体会到白杨树的精神，逐步理解了文章的主旨。
二、利用微课，解决课文疑难
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”的确，教师在课堂上不能把学生当作产品，更不能把学生当作“接收器”，而应积极开展师生互动的问题探究，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习的技能和树立终身学习的意识。利用微课，教师可巧提问题，引导学生于无疑处生疑，在“愤”“悱”之时得到启发，将学习引向深入。
在《曹刿论战》一文的教学中，课文中提到“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”不少学生觉得奇怪，为什么鲁庄公的前两次的回答都被曹刿一口否决，而这个答案却有如此高的评价。教师可以利用微课，展示出鲁庄公回答的三句原话，对比分析，使学生明白：人心向背才是决定性因素。这样，也化解了课文的难点。
三、利用微课，感受诗歌意境语文课文不少是声情并茂的好文章，其意境优美、情感丰富，有利于学生听说读写的提高，更是对学生积极人生观和世界观的培养有重要意义。微课能把图像、声音、文字、光彩、颜色等有机结合起来，化静为动，变抽象为形象，能更好地激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地体味文章，特别是诗歌所创造的意境。
如学习《夜雨寄北》这首诗时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：作者独在他乡异域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。秋雨绵绵，把池水都涨满了。这些生活实感强烈的画面，调动学生的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。这样，既让学生理解了詩词的意境，又让他们得到美感的享受。
四、利用微课，让绝大多数学生都能学好
布卢姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的教学内容都可以达到掌握的程度。在布卢姆的掌握学习理论中，教学应面向绝大多数学生，如果学生在学习上花了所需的时间，那么大多数学生都能达到掌握水平。而在一般的教学中，按照掌握学习理论，对每个学生实现个别化教学，并给予足够的学习时间完成掌握学习，显然需要耗费太多的时间和师资，但利用微课进行课内课外个别化学习和进行掌握性学习，师资成本大大降低，学生课余有足够的学习时间，落后学生凭着“笨鸟先飞”和主动重复学习，达到教学目标，消除课堂集体学习的焦虑和压抑心理，激发学习热情和学习兴趣，真正实现绝大多数学生教学质量的提高。
微课教学通过声像同步、视听并举，形象生动，解说精准，分析论述严谨，使教学过程情境化、形象化、趣味化，切实提高学习者学习的效率，有利于加强学生对知识的理解和掌握。它应用于初中语文教学是一种新的教育应用，这种“新”不在于它提供一种新的教学形式，更重要的是它启示了一种新的教学思想，让学生真正感受到语文课文思想情感的熏陶，促进初中语文课堂教学的优化。