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摘 要：随着社会的不断发展，科学技术也在快速的发展过程中，将计算机辅助教学引入传统的教学课程中，提高了教学效果。当然，这并不是对传统教学模式进行否定，传统的教学模式和计算机教学方法各有自己的优点和缺点，因此，需要将两种不同的教学方式结合起来进行教学，这样才能充分发挥各自的优势，从而提高教学效率。
关键词：计算机课程 教学应用 利弊分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0084-02
在计算机辅助教学方法出现之前，传统的教学方式较为单一和死板，教师按照教材编写的内容进行课程的讲述，学生坐在下面看着教师在黑板上不断地书写，在短暂的课堂上学生掌握的知识少之又少。随着计算机辅助教学方法的出现，教学可以借助计算机方式来进行，将抽象难懂的理论知识转变成具象简单的知识，便于学生理解和学习，加深学生的记忆。在信息时代的背景下，教师不再是唯一传递知识的个体，学生可以借助各种多媒体平台来收集信息和资源。
1 计算机辅助教学在高校应用的现状
1.1 课件设计缺乏自我创新
教师在制作课件时，一般都是在网络上下载模版课件，然后将课本上的知识填充上去来进行教学。当然，不同的教师所采用的教学方法不同，所以制作的教学课件也不尽相同。但是，部分教师在课件设计过程中，缺乏创新能力，一味地对他人的课件进行模仿，无法在教学课件中体现自己的教学观念，难以提高教学效果。
1.2 课件与教学缺乏连贯性
与传统的教学方法进行比较，计算机辅助教学方法具有一定的优越性，深受教师群体的喜爱。但是，教师使用计算机辅助教学方法仅限于制作课件，无法改善单一的教学方法。比如，教师在制作课件时，原封不动地将课本知识填充到课件上，并没有进行后期的加工和设计，大大降低了教學效果。
1.3 缺乏高校适用的教学软件
目前，教育市场中存在大量的教学软件，但是，能够真正使用在高校教学中的却寥寥无几。教师一般都是自己来进行课件的制作，但是，设计一款适合于高校教学的软件需要专业的设计团队才能完成，并且需要资金和技术作为支持。
1.4 忽视计算机辅助教学的交互性
计算机辅助教学方式与传统的教学方式进行比较，具有交互性，但是，教师在使用中往往对其有所忽视。教师和计算机之间的交互性，能够使得教学灵活地使用计算机，对单一的课程内容进行丰富，调动学生学习的积极性和兴趣，提高教学效果。
2 计算机辅助教学在高校教学应用中的优缺点
2.1 计算机辅助教学在高校教学应用中的优点
人类接收外界信息主要依靠听觉和视觉，两者的默契配合使得我们接收到的信息质量得以提高。计算机辅助教学也是如此，借助声音所具有的特点来吸引学生，使得学生的注意力得以集中，提高学生的学习兴趣，并且加深记忆。主要表现在以下几点：
（1）简单直观的展现学习内容，提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学借助多媒体技术给学生营造了丰富多彩的教学氛围，打破了传统教学方法和内容的单一性，激发了学生的空间想象力，调动了学生学习的积极性和自主性，将感官和想象力进行完美的结合，学生可以对多个渠道获得的信息进行加工处理和分析，从而提高教学效果。
（2）有助于教学资源的传播与交流。多媒体技术的出现，是教师团队智慧的结晶，借助互联网技术来进行信息的传播，使得学生和教师之间的互动性增加。并且，课件与传统的手写教案不同，可以长期保存，以便于年轻教师学习，延续教学生命，为今后的课程建设提供实践依据。
（3）解决了课程设置与学时之间的矛盾，提高了教学效果。多媒体教学容纳的知识内容多，并且节约了课堂时间，教师可以在有限的课堂上传授更多的知识。借助多媒体课件，学生可以多次重复进行学习，激发了学生的学习欲望，提高了教学效果。高等院校在开设专业课程时是按照人才培养方案和行业需求来进行设定，但是，课程开设的数量和课程安排的课时量无法兼顾，借助多媒体教学方式，能够有效地缩短课程的教学时间，提高教学效果。
（4）满足了学生对知识的多元化要求。传统的教学方法主要借助语言、文字来进行数据信息的传递和处理，然而，多媒体技术主要是借助学生的听觉、视觉等感官来接收信息，将复杂抽象的概念和简单具象的概念融合起来，解决了教学工作中存在的难点问题，提高了教学效果。
2.2 计算机辅助教学在高校教学应用中的缺点
虽然计算机辅助教学方法与传统的教学方法进行比较具有一定的优势特点，但是，不能对计算机教学方法产生依赖性，不然教学效果难以提高。当然，计算机辅助教学也存在一定的缺点，主要表现在以下几方面：
（1）注重色彩、图片、声音，对教学内容有所忽视。年轻教师使用计算机较多，在制作课件时，一味地追求美观，对教学内容有所忽视。将视频、音频、图片等信息插入课件中，吸引了学生的注意力，但是却对教学内容有所忽视，使得学生的学习效率降低。
（2）限制了学生思维，影响师生互动。有些教师在制作课件时，采用直观的形象来进行内容的讲解，无法锻炼学生的空间想象能力，制约了学生的思考。教师在演示课件时，直接展示案例的答案，并没有留给学生充分的思考时间，学生只能成为课件的欣赏者。在课堂上，教师和学生缺少有效的互动性，制约了学生的思考，使得学生的空间想象能力和创造能力难以提高，使得原本生动的课堂变得枯燥乏味。
（3）课程软件无法跟随时代发展的步伐。现有的教学软件有部分是按照旧教材来进行开发设计，教学大纲在不断地进行改变，但是却没有对教学软件进行及时更新，容易对学生的正常学习产生影响。落后的软件混淆了学生的学习内容和计划，难以提高教学效果。学生是教学的主体，教师将知识传授给学生，学生再从教师那里获取知识。计算机辅助教学只是教师教学的一个辅助工具，无法代替教师的位置，教师需要认清自己的位置，不能将计算机教学当作是知识的传递者。 3 计算机辅助教学在高校教学应用中的正确应用方案
3.1 以学科特点为基础制作优质课件
首先，教师在制作课件时，需要对课程内容进行分析，突出该学科的特点，有目的性的来制作课件，对每一个细节都进行完善，确保正常使用。其次，在一堂课上使用的课件，尽量保证风格的一致性，不能一味地注重美观度，而忽视了学生的感受。再次，选择优质的视频动画、音频和图像素材，引起学生的注意力，这样才能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。最后，教师需要及时与学生进行沟通交流，按照学生的兴趣制作课件，调动学生学习的积极性和自主性，充分发挥计算机辅助教学工具的特点，从而提高教学效果。目前，市面上现有的教学软件众多，但是符合高校教学的软件寥寥无几，因此，需要教师在制作课件之前，充分了解课程内容，对现有的教学软件进行最大化利用。随着社会的不断发展，原有的教学软件无法及时进行更新，所以，教师需要和专业技术人员进行交流分析，开发设计出符合现代化教学的软件，满足学生对知识的渴求。
3.2 以教学内容为基础制作课件
教师在制作课件时，只有充分了解和掌握课程内容，才能制作出高水平的课件。因此，需要教师严格对教学工作进行定位，教学方法是次要的，教学目标是主要的，以提高教学质量为最终目的进行教学。所以，教師在制作课件时，不能一味地追求课件的美观性，盲目地插入视频、音频、图像等素材，对课程内容有所忽视，需要以课件为辅助教学方法来吸引学生的注意力，激发学生对知识渴求的欲望。计算机辅助教学方法的使用，可以将抽象难懂的理论知识转变为简单具象的内容，便于学生直观地进行学习，提高教学效果。
3.3 采取应对措施，提高计算机的使用能力
教师的职责是传授给学生课本上的理论知识，并且指导学生进行学习。但是，计算机辅助教学工具的使用要求教师可以对计算机进行熟练的操作，因此，高校需要组织计算机培训工作，提高教师对计算机使用的能力，并且，教师可以借助自己的课余时间，对自身的计算机使用能力进行练习，这样才能最大限度地发挥计算机辅助教学的优势特点，提高教学效果。
3.4 注重教师的主导地位
教师在进行教学时，不能将计算机辅助教学当作是教学的主体，忽视自身在教学工作中的重要性。教师需要明白计算机辅助教学只是对现有教学工作进行简单化处理，将原本抽象复杂的理论知识转变为简单直观的概念，加深学生的记忆，但并没有对教学内容的特性进行改变。在课堂教学中，教师依然需要对学生讲解章节中的难点疑点内容，学生也需要教师的指导和帮助才能完成学习，掌握复杂的知识点。因此，计算机辅助教学仅仅是对复杂内容简单化处理，无法取代教师在教学工作中的地位。教师不能将注意力放在课件的展示中，需要将注意力放在课堂内容上，这样才能引导学生进行学习，提高教学效果。部分教师将精力全部花费在课件的制作和展示上，对学生的感受有所忽视，学生在课堂上难以跟随老师的思维，使得学习效率大大降低，教学质量也难以提高。在教学中凸显出学生主体地位的教学模式，让学生能够更好地参与到学习中进行相关知识结构的构建，不仅有效培养了学生的创新意识，同时还能够增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从本质上打破了传统的师生互动模式，促进学生学习积极性的提升。
4 结语
计算机辅助教学方式是社会发展和时代发展的必然产物，也是教学中不可缺失的一部分，但是，计算机辅助教学也是一把双刃剑，具有优势也有劣势。为了使计算机辅助教学最大化的提高教学质量，需要教师充分发挥计算机辅助教学的优势特点，有效地解决其存在的问题，并且不断进行创新和探索。
参考文献
[1] 朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛，2016（18）：173-174.
[2] 陈有源.浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨[J].经贸实践，2016（1）：232.
[3] 吕歆.浅谈高校计算机辅助教学的现状及发展[J].智富时代，2014（8）：65.
[4] 周海芳，王挺，宁洪，等.《大学计算机基础》课程分级教学改革实践[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：73-76.
关键词：计算机课程 教学应用 利弊分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0084-02
在计算机辅助教学方法出现之前，传统的教学方式较为单一和死板，教师按照教材编写的内容进行课程的讲述，学生坐在下面看着教师在黑板上不断地书写，在短暂的课堂上学生掌握的知识少之又少。随着计算机辅助教学方法的出现，教学可以借助计算机方式来进行，将抽象难懂的理论知识转变成具象简单的知识，便于学生理解和学习，加深学生的记忆。在信息时代的背景下，教师不再是唯一传递知识的个体，学生可以借助各种多媒体平台来收集信息和资源。
1 计算机辅助教学在高校应用的现状
1.1 课件设计缺乏自我创新
教师在制作课件时，一般都是在网络上下载模版课件，然后将课本上的知识填充上去来进行教学。当然，不同的教师所采用的教学方法不同，所以制作的教学课件也不尽相同。但是，部分教师在课件设计过程中，缺乏创新能力，一味地对他人的课件进行模仿，无法在教学课件中体现自己的教学观念，难以提高教学效果。
1.2 课件与教学缺乏连贯性
与传统的教学方法进行比较，计算机辅助教学方法具有一定的优越性，深受教师群体的喜爱。但是，教师使用计算机辅助教学方法仅限于制作课件，无法改善单一的教学方法。比如，教师在制作课件时，原封不动地将课本知识填充到课件上，并没有进行后期的加工和设计，大大降低了教學效果。
1.3 缺乏高校适用的教学软件
目前，教育市场中存在大量的教学软件，但是，能够真正使用在高校教学中的却寥寥无几。教师一般都是自己来进行课件的制作，但是，设计一款适合于高校教学的软件需要专业的设计团队才能完成，并且需要资金和技术作为支持。
1.4 忽视计算机辅助教学的交互性
计算机辅助教学方式与传统的教学方式进行比较，具有交互性，但是，教师在使用中往往对其有所忽视。教师和计算机之间的交互性，能够使得教学灵活地使用计算机，对单一的课程内容进行丰富，调动学生学习的积极性和兴趣，提高教学效果。
2 计算机辅助教学在高校教学应用中的优缺点
2.1 计算机辅助教学在高校教学应用中的优点
人类接收外界信息主要依靠听觉和视觉，两者的默契配合使得我们接收到的信息质量得以提高。计算机辅助教学也是如此，借助声音所具有的特点来吸引学生，使得学生的注意力得以集中，提高学生的学习兴趣，并且加深记忆。主要表现在以下几点：
（1）简单直观的展现学习内容，提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学借助多媒体技术给学生营造了丰富多彩的教学氛围，打破了传统教学方法和内容的单一性，激发了学生的空间想象力，调动了学生学习的积极性和自主性，将感官和想象力进行完美的结合，学生可以对多个渠道获得的信息进行加工处理和分析，从而提高教学效果。
（2）有助于教学资源的传播与交流。多媒体技术的出现，是教师团队智慧的结晶，借助互联网技术来进行信息的传播，使得学生和教师之间的互动性增加。并且，课件与传统的手写教案不同，可以长期保存，以便于年轻教师学习，延续教学生命，为今后的课程建设提供实践依据。
（3）解决了课程设置与学时之间的矛盾，提高了教学效果。多媒体教学容纳的知识内容多，并且节约了课堂时间，教师可以在有限的课堂上传授更多的知识。借助多媒体课件，学生可以多次重复进行学习，激发了学生的学习欲望，提高了教学效果。高等院校在开设专业课程时是按照人才培养方案和行业需求来进行设定，但是，课程开设的数量和课程安排的课时量无法兼顾，借助多媒体教学方式，能够有效地缩短课程的教学时间，提高教学效果。
（4）满足了学生对知识的多元化要求。传统的教学方法主要借助语言、文字来进行数据信息的传递和处理，然而，多媒体技术主要是借助学生的听觉、视觉等感官来接收信息，将复杂抽象的概念和简单具象的概念融合起来，解决了教学工作中存在的难点问题，提高了教学效果。
2.2 计算机辅助教学在高校教学应用中的缺点
虽然计算机辅助教学方法与传统的教学方法进行比较具有一定的优势特点，但是，不能对计算机教学方法产生依赖性，不然教学效果难以提高。当然，计算机辅助教学也存在一定的缺点，主要表现在以下几方面：
（1）注重色彩、图片、声音，对教学内容有所忽视。年轻教师使用计算机较多，在制作课件时，一味地追求美观，对教学内容有所忽视。将视频、音频、图片等信息插入课件中，吸引了学生的注意力，但是却对教学内容有所忽视，使得学生的学习效率降低。
（2）限制了学生思维，影响师生互动。有些教师在制作课件时，采用直观的形象来进行内容的讲解，无法锻炼学生的空间想象能力，制约了学生的思考。教师在演示课件时，直接展示案例的答案，并没有留给学生充分的思考时间，学生只能成为课件的欣赏者。在课堂上，教师和学生缺少有效的互动性，制约了学生的思考，使得学生的空间想象能力和创造能力难以提高，使得原本生动的课堂变得枯燥乏味。
（3）课程软件无法跟随时代发展的步伐。现有的教学软件有部分是按照旧教材来进行开发设计，教学大纲在不断地进行改变，但是却没有对教学软件进行及时更新，容易对学生的正常学习产生影响。落后的软件混淆了学生的学习内容和计划，难以提高教学效果。学生是教学的主体，教师将知识传授给学生，学生再从教师那里获取知识。计算机辅助教学只是教师教学的一个辅助工具，无法代替教师的位置，教师需要认清自己的位置，不能将计算机教学当作是知识的传递者。 3 计算机辅助教学在高校教学应用中的正确应用方案
3.1 以学科特点为基础制作优质课件
首先，教师在制作课件时，需要对课程内容进行分析，突出该学科的特点，有目的性的来制作课件，对每一个细节都进行完善，确保正常使用。其次，在一堂课上使用的课件，尽量保证风格的一致性，不能一味地注重美观度，而忽视了学生的感受。再次，选择优质的视频动画、音频和图像素材，引起学生的注意力，这样才能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。最后，教师需要及时与学生进行沟通交流，按照学生的兴趣制作课件，调动学生学习的积极性和自主性，充分发挥计算机辅助教学工具的特点，从而提高教学效果。目前，市面上现有的教学软件众多，但是符合高校教学的软件寥寥无几，因此，需要教师在制作课件之前，充分了解课程内容，对现有的教学软件进行最大化利用。随着社会的不断发展，原有的教学软件无法及时进行更新，所以，教师需要和专业技术人员进行交流分析，开发设计出符合现代化教学的软件，满足学生对知识的渴求。
3.2 以教学内容为基础制作课件
教师在制作课件时，只有充分了解和掌握课程内容，才能制作出高水平的课件。因此，需要教师严格对教学工作进行定位，教学方法是次要的，教学目标是主要的，以提高教学质量为最终目的进行教学。所以，教師在制作课件时，不能一味地追求课件的美观性，盲目地插入视频、音频、图像等素材，对课程内容有所忽视，需要以课件为辅助教学方法来吸引学生的注意力，激发学生对知识渴求的欲望。计算机辅助教学方法的使用，可以将抽象难懂的理论知识转变为简单具象的内容，便于学生直观地进行学习，提高教学效果。
3.3 采取应对措施，提高计算机的使用能力
教师的职责是传授给学生课本上的理论知识，并且指导学生进行学习。但是，计算机辅助教学工具的使用要求教师可以对计算机进行熟练的操作，因此，高校需要组织计算机培训工作，提高教师对计算机使用的能力，并且，教师可以借助自己的课余时间，对自身的计算机使用能力进行练习，这样才能最大限度地发挥计算机辅助教学的优势特点，提高教学效果。
3.4 注重教师的主导地位
教师在进行教学时，不能将计算机辅助教学当作是教学的主体，忽视自身在教学工作中的重要性。教师需要明白计算机辅助教学只是对现有教学工作进行简单化处理，将原本抽象复杂的理论知识转变为简单直观的概念，加深学生的记忆，但并没有对教学内容的特性进行改变。在课堂教学中，教师依然需要对学生讲解章节中的难点疑点内容，学生也需要教师的指导和帮助才能完成学习，掌握复杂的知识点。因此，计算机辅助教学仅仅是对复杂内容简单化处理，无法取代教师在教学工作中的地位。教师不能将注意力放在课件的展示中，需要将注意力放在课堂内容上，这样才能引导学生进行学习，提高教学效果。部分教师将精力全部花费在课件的制作和展示上，对学生的感受有所忽视，学生在课堂上难以跟随老师的思维，使得学习效率大大降低，教学质量也难以提高。在教学中凸显出学生主体地位的教学模式，让学生能够更好地参与到学习中进行相关知识结构的构建，不仅有效培养了学生的创新意识，同时还能够增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从本质上打破了传统的师生互动模式，促进学生学习积极性的提升。
4 结语
计算机辅助教学方式是社会发展和时代发展的必然产物，也是教学中不可缺失的一部分，但是，计算机辅助教学也是一把双刃剑，具有优势也有劣势。为了使计算机辅助教学最大化的提高教学质量，需要教师充分发挥计算机辅助教学的优势特点，有效地解决其存在的问题，并且不断进行创新和探索。
参考文献
[1] 朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛，2016（18）：173-174.
[2] 陈有源.浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨[J].经贸实践，2016（1）：232.
[3] 吕歆.浅谈高校计算机辅助教学的现状及发展[J].智富时代，2014（8）：65.
[4] 周海芳，王挺，宁洪，等.《大学计算机基础》课程分级教学改革实践[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：73-76.