公园里，妈妈为5岁的儿子买了一张填颜料的画。儿子拿着画迅速跑到放有颜料的桌子旁，挑了一个紫色的颜料开始填色。妈妈跟过来，看到儿子站着就说：“坐下来填色，那不是有凳子吗？”儿子似乎正沉浸在作画的过程中，并没有理会妈妈。妈妈见儿子不动，加重语气命令道：“坐下来，听到没有！”本来孩子可能创作一幅带有自己风格的画，能拥有愉快的情绪体验，可是因为妈妈的限制使孩子完全没有作画的心情。正如大教育家蒙台梭利所说：“生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们原来的本性。”当孩子失去了自由时，孩子的自我也就得不到发展。由此可见，自由是孩子个性成长的养分，没有自由，孩子的个性培养也就无从谈起。
　　那么在哪些方面该给孩子自由？总的说来，孩子只要是安全的，不伤害和影响他人和自己，就可以去探索，就该给他自由。而以下几个方面给孩子充分的自由，对孩子个性的培养尤其具有积极的意义。
　　尝试的自由任何一个年龄段的孩子要具备一种能力、掌握一种技巧都需要反复地尝试，成人不能因为怕麻烦就不给孩子尝试的自由。如孩子想要自己进食时，虽然会弄得满脸、满地都是，但不能因此剥夺他尝试的机会；孩子想要攀爬时，父母在旁边扶住他保护他即可，不能因为怕麻烦而不让孩子学习攀爬。
　　选择的自由从小让孩子自己做决策有利于培养孩子的自主性。如购买衣服时，在同等价格的情况下，可让孩子选择买哪件；去游乐场玩时，让孩子自己决定在哪个地方玩、怎么玩，在不妨碍他人的情况下，父母不要去干扰他。
　　解决问题的自由孩子之间有属于自己的解决问题的办法，成人不应该以成人的思维去干预孩子。如当孩子不愿将玩具与同伴分享而发生争吵时，许多父母都会责备自己的孩子，然后强迫孩子把玩具给同伴玩，这只能导致孩子以后更不愿和同伴分享玩具。其实，这时如果父母不急着介入他们的争执之中，也许过不了多久，孩子就会明白不分享玩具的结果：同伴不和自己玩。为了能和同伴一起玩，孩子于是主动把自己的玩具给同伴玩，这样问题也就解决了。
　　表达和宣泄情绪的自由当孩子心情不好或情绪不佳时，有选择独处的自主权，这段时间暂时不要去打扰他。当孩子因受到挫折、伤害而哭泣时，让他尽情地发泄，孩子享有哭的权力，此时不要给他任何言语或肢体上的回应，等孩子停止哭泣后，再与他讨论：“发生什么事了？为什么哭得这么伤心？”