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高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂为标准的新课标提倡学生是主体、教师是主导的课堂教学理念。科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，兴趣是是成功的先决条件”。人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。如何在我们的教学过程中激发起学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，能最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机？
一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。例如，在3—3燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后也开始燃烧，产生火光。演示结束后我请学生思考3个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。在进行水的组成做电解水实验时，分析电极产生的气体成分时，学生自己预想自己验证气体组成，学生通过验证后印象更深效果更好。
（二）开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习4—2水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习3—3燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、利用实际生活中的实例激发学习兴趣
化学新课程改革的一个重要特点就是贴近学生生活，解决学有所用的问题。我们日常生活中处处有化学，衣食住用样样离不开化学，我们应充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与日常生活紧密相结合，解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，从而激发学生学习化学的积极性。
一方面，教师在教学中，恰当地设置“问题”，创设情景，让学生在无尽的实际生活问题中产生求知的浓厚兴趣，激发探求欲望，从而在学习过程中使其永不满足。
另一方面，教师通过开展丰富多彩的化学兴趣活动，引导学生将所学化学知识生活化，体会学习化学知识使用中有乐趣。丰富多彩的活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，学生既能在紧张的学习之余轻松一下，又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。
三、巧用比拟修辞法激发学习兴趣
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。
例如，在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。
四、用丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，同时还可以拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。平时我注重收集有趣的化学片断、趣味实验、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学史知识……利用课外时间开展一些活动，如化学知识讲座、化学知识竞赛、化学游戏晚会、化学展览会等形式丰富学生的课余生活。为搞好课外活动内容，应了解学生的实际情况，摸清他们感兴趣和对一些知识的需求，以此制定切实可行的活动计划。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
高效课堂为标准的新课标提倡学生是主体、教师是主导的课堂教学理念。科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，兴趣是是成功的先决条件”。人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。如何在我们的教学过程中激发起学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，能最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机？
一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。例如，在3—3燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后也开始燃烧，产生火光。演示结束后我请学生思考3个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。在进行水的组成做电解水实验时，分析电极产生的气体成分时，学生自己预想自己验证气体组成，学生通过验证后印象更深效果更好。
（二）开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习4—2水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习3—3燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、利用实际生活中的实例激发学习兴趣
化学新课程改革的一个重要特点就是贴近学生生活，解决学有所用的问题。我们日常生活中处处有化学，衣食住用样样离不开化学，我们应充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与日常生活紧密相结合，解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，从而激发学生学习化学的积极性。
一方面，教师在教学中，恰当地设置“问题”，创设情景，让学生在无尽的实际生活问题中产生求知的浓厚兴趣，激发探求欲望，从而在学习过程中使其永不满足。
另一方面，教师通过开展丰富多彩的化学兴趣活动，引导学生将所学化学知识生活化，体会学习化学知识使用中有乐趣。丰富多彩的活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，学生既能在紧张的学习之余轻松一下，又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。
三、巧用比拟修辞法激发学习兴趣
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。
例如，在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。
四、用丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，同时还可以拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。平时我注重收集有趣的化学片断、趣味实验、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学史知识……利用课外时间开展一些活动，如化学知识讲座、化学知识竞赛、化学游戏晚会、化学展览会等形式丰富学生的课余生活。为搞好课外活动内容，应了解学生的实际情况，摸清他们感兴趣和对一些知识的需求，以此制定切实可行的活动计划。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。