【摘要】数学是培养学生逻辑思维能力、分析能力的基础性学科，由于数学知识抽象性、逻辑性非常强，学生接受和消化知识的难度也会比较大，尤其是在初中阶段，这个时期学生正处于青春期，生理与心理发展都非常快速，此时进行数学教学，必须要从学生的实际情况出发，合理运用教学方法，一旦教学方法不科学，不合理，非常容易造成学生的反感，进而制约教学发展，降低教学有效性。本文主要是针对小组合作学习模式的进行重点分析，并将其如何在初中数学教学中的应用进行研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
　　【关键词】小组合作 初中数学 探究
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0150-02
　　小组合作学习模式，是从培养学生自主能力方面入手，真正回归了学生的课堂学习主体地位，是学生自行获得学习体验，提高学习能力的一种有效教学手段，在中学教学改革不断深入的背景下，提升学生学习自主性，提高学生理论联系实际的能力，成为了初中数学教学的重要内容，也显得更加迫切。初中数学教师应该合理运用初中合作学习法，激发学生的探究欲望，鼓励学生多研究，多分析，多合作，从而全面提升数学素养。
　　一、小组合作学习模式的重要意义
　　合作学习在初中数学课堂的引用，对初中数学教学有着非常显著的推动作用。首先，合作学习是课堂氛围更加活跃，传统的数学课堂过于沉闷，学生被动接受知识，数学知识本身的逻辑性很强，这样的教学模式，不利于激发学生学习兴趣，也不利于知识的理解和消化。而合作学习能够有效克服这些问题，学生与教师之间的互动增加，课堂信息传递是双向的，学生在课堂中的获得更多的自主权，学习欲望更为强烈。然后，合作学习本身就是一个相互合作，相互交流的过程，这个过程中，学生之间会产生思想的碰撞，也能够取长补短，学生独立完成学习任务，思维获得解放，分析能力与总结问题的能力也会因此得到提升。最为关键的一点是，数学教学课堂不但培养学生了数学专业知识，也培养他们的团体合作意识，推动了素质教育发展。总之，合作学习模式是一种非常先进、有效的教学手段，在现代数学教学中占据着非常重要的地位。
　　二、小组合作在初中数学教学中的应用
　　1.预习环节合作，激发学生兴趣
　　预习是数学教学的一个重要环节，在这个环节中就应该引入小组合作学习模式。通过预习环节的合作学习，能够奠定新课程教学的基础，提高课堂教学效率。教师根据学生的学习特点、能力、兴趣等将班级中的学生分为若干小组，将预习任务布置下去，以小组为单位去完成，规定好完成任务的时间，最后由教师检查完成情况，并做好评价。通过这样的方式，学生之间的交流增加，教师与学生之间的交流也有所增加，学生之间集思广益，相互研究探索，对数学学科的认识会更深，会更加热爱数学。
　　比如：在学习“数据收集、整理与描述”这个知识点的时候，教师为了能够更好的完成教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集资料，学生之间一同收集，研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得。
　　2.教学过程合作，学生共同进步
　　在奠定了学生学习兴趣的基础之后，教师就要充分开发课堂教学这个阵地，在课堂上，教师利用小组学习的方式，将抽象的数学知识具体化，鼓励小组合作学习，每个小组有一个共同的任务，而小组成员也具有自己的分工，要相互听取意见，总结问题。
　　比如：“因式分解”这个知识点，针对一个相同的因式，解法会有很多种，这些方法虽然都能够得到答案，但是却有优劣之分，教师让学生们针对同一个例题，进行分析研究和讨论，找到解题的最佳途径。如果一个人分析，思路难免受限，小组合作引入之后，大家集思广益，每个人提出一种解题方法，然后一起比较，最终找到最佳答案，共同学习，共同进步。
　　3.课后坚持合作，促进交流沟通
　　对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。
　　结束语
　　本文对初中数学教学中小组合作学习模式及其应用进行了分析，希望通过本文的研究，能够帮助相关教育工作者认识到小学合作学习的优越性以及重要性，从而更好的发展和普及小组合作学习法，促进初中数学可持续发展。
　　参考文献：
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　　[2]盛群力，郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J].全球教育展望.2003（04）