主题班会是中学德育的有效场域，需要教师根据德育主题，革新目标观念、调整方式方法，最大化主题班会的优势特点，从而提升德育时效性，引领学生全面成长。
　　在我国中学教育体系中，班级仍是开展德育的主陣地，也是学生们学习、生活的主要场所，而通过主题班会开展德育工作，既便于教师深入了解学生的思想动态和行为特点，又能将正确的“三观”渗入其中，帮助学生在正确道路的引领下不断前行，为今后的发展打下坚实的基础。然而，当前中学主题班会德育仍存在许多问题，需要广大教育工作者付出更多努力：
　　其一，很多中学教师对在主题班会开展德育不重视，甚至缺乏清醒的认识，常常将普通班会与主题班会相混淆，在本应讨论、交流、学习社会主义核心价值观的主题班会上，却讨论起了学生成绩，如谁进步、谁退步、谁考了高分等，主题班会的德育工作得不到有效开展，德育工作的价值自然也得不到释放。
　　其二，主题班会的德育缺乏创新性，对很多中学教师而言，德育不过是一项可有可无的差事，和提升语、数、英、生、物、化等科目的成绩相比，显得十分“鸡肋”，他们不愿意把时间、精力和创造性投入其中，整个主题班会不是在漫无目的地讲演，就是在按部就班地放PPT，显得十分枯燥乏味，如此一来，学生也会抱以敷衍塞责的态度，对教师的讲授充耳不闻，主题班会的效果便会大打折扣。
　　其三，学生在主题班会上缺乏参与性，很多教师的主题班会就是教师一个人的舞台，听什么、看什么、学什么、记什么，都由教师一个人说了算，这对正处于青春期思维活跃甚至有些叛逆的初中生而言，很容易激起他们的厌烦和对抗情绪，导致在参与主题班会时不积极、不主动、不作为，缺乏应有的主人翁精神，德育效果自然不会理想。
　　面对当前中学主题班会德育存在的种种问题，需要在以下几个方面做出调整与应对：
　　其一，“巧”用情景法，激发学生参与主题班会德育的积极性，在互联网技术“爆发”的时代，德育也拥有了越来越多的资源和技术，中学教师应当充分利用这些资源，促进主体班会德育的不断深化，而创设情境，就不失为一种有效的策略。如教师可以从网上下载一些影视剧、动漫类的视频资源，利用多媒体设备播放给学生，引导学生融入教学场景中，从而体会到爱国、敬业、风险的核心价值观，提升德育的有效性。
　　其二，重视直观法，激起学生对主题班会德育的兴趣，对初中生而言，枯燥乏味的德育很容易激起他们的厌烦和对抗情绪，因此，教师需要利用直观法，对主题班会进行内容形式的创新，如讲述一些现实生活中的故事，让学生对正确、非正确的三观有清晰的认识，并鼓励学生对此发表意见，从而促发学生的兴趣与思考。
　　其三，善用激励法，激起学生对主题班会德育的行动性，主题班会德育开展得再好，也终归是思想理念上的陶冶，而非行动上的引领，所谓“实践出真知”，主题班会德育应为学生的实践所服务，如教师可以组织全班评比“文明标兵”“礼仪标兵”，并给予一定的实物奖励，从而更好地规范学生言行，激励他们成长为一个拥有更高思想道德的人。
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