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【摘要】本文分析了英语教学的现状，为了更好的加强英语教学效果，提出了几个教学改革的建议。
【关键词】高职学生；教学现状；教学改革
从20世纪80年代初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。高职教育的快速发展，为我国高等教育大众化做出了重要贡献，同时，社会对高职教育的认可度也逐步提高。职业教育在地方经济建设中的作用日益突出，在整个教育领域的地位也日益提高，社会对高职教育的要求越来越高，现在正是高职教育快速发展的大好时机。高等职业教育承担着培养高素质劳动力和实用型高技能人才先进技术推广应用的责任，承担着弘扬先进文化建设精神文明的责任，承担着培养劳动者就业能力和创业能力的责任。我国加入WTO之后，外语交流能力将是高职学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。
一、英语教学现状
我院高职生主要有两种，一种是普高生，这些学生经过六、七年的英语学习，大都已经具备了一定的英语基础，比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力。但同时由于多方面的原因，又存在着很大的不足。另一方面，中学的教材体系也与高职教材存在着很大的不同。但有些普高生思想上还摆脱不掉高中学习模式的影响。另外一部分学生的英语基础很薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好。再另外一种是职业中专和职业高中录取的学生，这部分学生，英语基础差，对英语兴趣不大。大部分学生都具有被动型学习动机。而高职英语教学基本上以应付过级考试为核心，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。在经过长时间学习后，学生仍然听不懂，讲不出，英语交际能力差，成了只会做题的考试机器，严重妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。上述种种因素综合在一起，结果就是教学效果差强人意。因此，高职英语教学改革迫在眉睫。
二、教学改革的建议
（1）采用课前演讲的形式提高学生口语水平。针对现在很多学生学习“哑巴英语”，即学了很多年英语也不会开口说英语的情况，我想出了课前演讲的方式，激励学生学习，用以提高学生的口语水平。刚开始时，很多学生有羞涩的感觉，不敢上台来说，只有几个平时基础较好的同学敢于上台，于是我采用了一些鼓励的措施，例如期末加平时成绩等，或者每节课由每个宿舍选出代表来说，久而久之，慢慢学生就敢于开口，由刚开始的不敢说，怕说错，到后来可以慢慢说，看稿子说；经过一个学期的训练，有部分基础好的同学甚至愿意自己写东西上来说，这样一来，既活跃了学习气氛，也让学生的思维有了发散，培养了创新精神，提高了学生的口语水平可谓一举多得，学习效果很好。（2）激发求知欲，增强学生思维能力。英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式和深厚的知识底蕴对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。（3）改革教学内容，更新教学方法。我们现在使用的教材是高等教育出版的《新编实用英语》，这套教材都体现了《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的教学目的，覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“实用为主”的原则。但是，由于学生的基础不同，在学习上就难免会遇到不同的困难。教师在教学工作中应针对不同的学生，采取不同的方法，最好是贴近学生的实际，加以讲述。比如说教材中的Unit 2 Emails，学生对于电脑网络是再熟悉不过的，而且很有兴趣，可是课文中所讲述的是“Online Growth Continued”，这样的科技文是学生很难理解的，因此在教学过程中，我就采用了“单词竞猜式、讨论式、聊天式”等教学活动相结合的办法，先让学生熟悉课文单词，当然我已经加入了很多平时学习计算机中常用的单词，然后让学生自主讨论，要求是尽量使用英文，哪怕是最简单的英文，最后再讲述课文，这样一来，学生学起来就轻松多了，而那我的教学也因为有了这些基础工作，不再那么吃力了。激发学生学习兴趣。以上例子可以看出，英语教学过程中应根据教学内容灵活使用各种教学方法，教师在备课过程中应多思考，多钻研，掌握语言学习的规律，不断学习先进的教学理论，以高职高专人才培养目标为依据，突出实际语言应用能力的培养。（4）发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯。发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激-反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，或是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现问题，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为主动的思想者。可见，发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。积极改进教学方法能调动学生思维的主动性、积极性，培养兴趣，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。（5）及时做好学习反馈，提高学习效率。在以前的教学过程中，学生的学习反馈只是体现在作业山，可是常此一来，总有学生抄袭作业的情况出现，反馈效果并不明显。针对这一情况，我将学习反馈分为“教师评价”与“学生自我评价”两大部分。先让明白自主学习的重要想，使其通过一段时间的学习，有时间反思和总结，从而加强后期的学习。学生通过不断的自我反思与监督，逐渐养成自主学习的习惯，然后教师再根据学生自我评价交上来的资料，对不同程度的学生，采取不同的考核方法。比如自我评价在中等的同学，考核时可以口试较简单的内容，和老师进行简单的对话即可；而成绩较好的同学，则可以采取笔试加口试的方式加以考核，这样一来，每个学生的题目不同，也就不存在抄袭的现象；而学生也在这其中逐步摸索了适合自己的学习方法。（6）提高学生的语言表达能力。思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语以此来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。教师常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。在讲生词的时候，对于例句，我和学生以互相翻译的形式，不光纠正英语方面的错误，也理顺了他们汉语的表达。作文课上，先口头，后笔头。偶而要讲一下英汉两种语言在表达上的区别，让学生在实践中体会，在实践中培养英语的思维。通过这种方法，让学生能够把内部思维变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，符合逻辑，同时他们的思维能力也得到了提高。
高职教育的宗旨决定其英语教学必须探索新的教学模式，走一条以能力和素质培养为目标的新路。我们只有开拓创新，与时俱进，不断地更新观念，构建新的教学模式，才能培养出适应社会发展要求的高素质人才。
参考文献
[1]胡信华．高职英语课堂中学生的有效参与[J]．中国西部科技．2009（12）
[2]袁荣儿，毛卫娟．高职英语教师在学生自主学习中的任务探讨[J]．中国校外教育．2009（8）
【关键词】高职学生；教学现状；教学改革
从20世纪80年代初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。高职教育的快速发展，为我国高等教育大众化做出了重要贡献，同时，社会对高职教育的认可度也逐步提高。职业教育在地方经济建设中的作用日益突出，在整个教育领域的地位也日益提高，社会对高职教育的要求越来越高，现在正是高职教育快速发展的大好时机。高等职业教育承担着培养高素质劳动力和实用型高技能人才先进技术推广应用的责任，承担着弘扬先进文化建设精神文明的责任，承担着培养劳动者就业能力和创业能力的责任。我国加入WTO之后，外语交流能力将是高职学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。
一、英语教学现状
我院高职生主要有两种，一种是普高生，这些学生经过六、七年的英语学习，大都已经具备了一定的英语基础，比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力。但同时由于多方面的原因，又存在着很大的不足。另一方面，中学的教材体系也与高职教材存在着很大的不同。但有些普高生思想上还摆脱不掉高中学习模式的影响。另外一部分学生的英语基础很薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好。再另外一种是职业中专和职业高中录取的学生，这部分学生，英语基础差，对英语兴趣不大。大部分学生都具有被动型学习动机。而高职英语教学基本上以应付过级考试为核心，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。在经过长时间学习后，学生仍然听不懂，讲不出，英语交际能力差，成了只会做题的考试机器，严重妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。上述种种因素综合在一起，结果就是教学效果差强人意。因此，高职英语教学改革迫在眉睫。
二、教学改革的建议
（1）采用课前演讲的形式提高学生口语水平。针对现在很多学生学习“哑巴英语”，即学了很多年英语也不会开口说英语的情况，我想出了课前演讲的方式，激励学生学习，用以提高学生的口语水平。刚开始时，很多学生有羞涩的感觉，不敢上台来说，只有几个平时基础较好的同学敢于上台，于是我采用了一些鼓励的措施，例如期末加平时成绩等，或者每节课由每个宿舍选出代表来说，久而久之，慢慢学生就敢于开口，由刚开始的不敢说，怕说错，到后来可以慢慢说，看稿子说；经过一个学期的训练，有部分基础好的同学甚至愿意自己写东西上来说，这样一来，既活跃了学习气氛，也让学生的思维有了发散，培养了创新精神，提高了学生的口语水平可谓一举多得，学习效果很好。（2）激发求知欲，增强学生思维能力。英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式和深厚的知识底蕴对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。（3）改革教学内容，更新教学方法。我们现在使用的教材是高等教育出版的《新编实用英语》，这套教材都体现了《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的教学目的，覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“实用为主”的原则。但是，由于学生的基础不同，在学习上就难免会遇到不同的困难。教师在教学工作中应针对不同的学生，采取不同的方法，最好是贴近学生的实际，加以讲述。比如说教材中的Unit 2 Emails，学生对于电脑网络是再熟悉不过的，而且很有兴趣，可是课文中所讲述的是“Online Growth Continued”，这样的科技文是学生很难理解的，因此在教学过程中，我就采用了“单词竞猜式、讨论式、聊天式”等教学活动相结合的办法，先让学生熟悉课文单词，当然我已经加入了很多平时学习计算机中常用的单词，然后让学生自主讨论，要求是尽量使用英文，哪怕是最简单的英文，最后再讲述课文，这样一来，学生学起来就轻松多了，而那我的教学也因为有了这些基础工作，不再那么吃力了。激发学生学习兴趣。以上例子可以看出，英语教学过程中应根据教学内容灵活使用各种教学方法，教师在备课过程中应多思考，多钻研，掌握语言学习的规律，不断学习先进的教学理论，以高职高专人才培养目标为依据，突出实际语言应用能力的培养。（4）发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯。发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激-反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，或是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现问题，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为主动的思想者。可见，发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。积极改进教学方法能调动学生思维的主动性、积极性，培养兴趣，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。（5）及时做好学习反馈，提高学习效率。在以前的教学过程中，学生的学习反馈只是体现在作业山，可是常此一来，总有学生抄袭作业的情况出现，反馈效果并不明显。针对这一情况，我将学习反馈分为“教师评价”与“学生自我评价”两大部分。先让明白自主学习的重要想，使其通过一段时间的学习，有时间反思和总结，从而加强后期的学习。学生通过不断的自我反思与监督，逐渐养成自主学习的习惯，然后教师再根据学生自我评价交上来的资料，对不同程度的学生，采取不同的考核方法。比如自我评价在中等的同学，考核时可以口试较简单的内容，和老师进行简单的对话即可；而成绩较好的同学，则可以采取笔试加口试的方式加以考核，这样一来，每个学生的题目不同，也就不存在抄袭的现象；而学生也在这其中逐步摸索了适合自己的学习方法。（6）提高学生的语言表达能力。思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语以此来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。教师常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。在讲生词的时候，对于例句，我和学生以互相翻译的形式，不光纠正英语方面的错误，也理顺了他们汉语的表达。作文课上，先口头，后笔头。偶而要讲一下英汉两种语言在表达上的区别，让学生在实践中体会，在实践中培养英语的思维。通过这种方法，让学生能够把内部思维变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，符合逻辑，同时他们的思维能力也得到了提高。
高职教育的宗旨决定其英语教学必须探索新的教学模式，走一条以能力和素质培养为目标的新路。我们只有开拓创新，与时俱进，不断地更新观念，构建新的教学模式，才能培养出适应社会发展要求的高素质人才。
参考文献
[1]胡信华．高职英语课堂中学生的有效参与[J]．中国西部科技．2009（12）
[2]袁荣儿，毛卫娟．高职英语教师在学生自主学习中的任务探讨[J]．中国校外教育．2009（8）