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【摘 要】近些年来，计算机已成为人们工作和生活不可或缺的组成部分，也已成为人们日常工作中必不可少的工具。因此，培养技校学生的计算机技能，是职业学校各专业必学的基础课程，也是技校学生顺利毕业和适应未来社会需要的重要条件。如何以培养学生技能为中心，要做好职业学校的计算机教学，具有十分重要的意义。
【关键词】技校计算机教学；策略；效率
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
技校教育是以就业为目标，以社会对某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。技校学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需要，又要顾及现阶段技校学生的素质。因此，让学生想学、爱学、会学，便成为技校教师的首要任务。
一、注重师生互动，提倡案例教学
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以锻炼学生的分析、归纳、总结的综合能力。我们在计算机教学中也要提倡案例教学，注重师生互动。比如我在讲述计算机组成这部分内容时，可以采用讨论的形式，增强师生互动，加强学生的理解：计算机的硬件组成应该不难，主要是比较抽象，它的五个部分与具体的电脑很难划上等号，所以我把这节课安排在多媒体教室上的，主要是想利用投影仪，然后，为加深学生的理解，以小组合作的方式进行学习。
二、激发学生的直接学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
在中职学校的计算机教学中，作为教师，应该非常重视每次课引人任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，在讲VB课程的时候，课堂上可以不进行长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，都带领学生完成一个用VB设计的小课件：“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等。每节课的开始，可以先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了Command Button，Label，Frame，Timer，Image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的VB编程在中职学生的眼中变得简单而有趣。
此外，利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是引导学生自己编写游戏，这样在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又提高了各方面的能力。
三、任务驱动教学有利于更好的完成教学目标
在任务驱动教学模式中，教师设计的所有教学活动都会紧紧围绕这一个任务展开，学习目标以及学习目的非常明确，便于学生快速掌握相关的学习内容。比如在学习办公软件操作中的“Word高级排版”的相关内容时，按照任务驱动教学法应将各部分理论概念、操作方法及其作用的相关内容结合，最后以“制作试卷”为教学任务进行教学。教师开始应向学生们展示做好的试卷，然后再详细讲解试卷的制作结构，让学生们能够详细了解插入数学公式、页眉页脚、分栏等概念，然后再具体介绍各种相关的操作方法，让学生们自己动手操作。通过这种教学方法有利于学生区别易混淆、易出错的难点，条理较清晰，可以更好的完成教学目标。
四、教学工作中的分层
教师根据教材和大纲的要求，综合各层次学生的基础水平，制定相应的教学目标。对不同层次学生的目标要求，要有梯度，也要适度，使各层次的学生都能得到最大发展。例如，在计算机基础概述的课程中，笔者将分层教学的目标制定为：A层学生，要求其能够深入理解计算机基础知识，熟练掌握实践操作技能，培养创新精神，能举一反三，并能创造性地完成拓展任务；B层学生，要求其能够熟练掌握计算机基础知识，较好地应用于实践操作，能独立思考、解决问题；C层学生，要求其掌握计算机基础知识，培养学习兴趣，完成教学任务。
学生层次不一，教学工作也要分层进行。对于基础较差的学生，应以模仿性学习为主，让他们从模仿中掌握知识，采用低起点、小步子、缓坡度、多反复的教法，但同时不能让低层次学生过度依赖于模仿式学习；辅导中，要多鼓励他们参与自主、创造性的学习，培养他们自由发表见解的能力。对于善于主动学习的学生，对其提出教学任务后，应采用任务驱动、自主探索等方法，把主动权交给学生，适当地给予引导，培养学生自主学习的本领，并适当采用一对一带动学习的方式。
五、采用“问题教学法”，提高学生的思维能力
传统的教学方法效果差的一个重要原因，就是学生往往听不懂老师在说什么。笔者在给学生讲课的时候，常常会遇到这样的情况：一堂课结束后，我问学生听懂没有，大家直摇头；问有什么问题没有，下面一片寂静。为什么不懂又没有问题呢？原因是他们根本就提不出什么问题。如果学生能提出问题，那么至少说明他们已经听进去了一部分。所以，如果教师能够在上课之前先给学生提出几个问题，让学生自己看书找答案，然后再给他们讲解，这样就会让学生能够明确自己需要解决哪些问题，从而有的放矢地去听课。而且，只要我们的问题设计得巧妙一些和有趣味一些，往往能激發学生极大的学习兴趣和热情，从而主动、认真听课。
六、加强学生课堂、作业和考试管理
技校学生厌学的特点非常突出，教师应该采取一定的措施对学生进行有效管理。一要严抓课堂纪律。教师应注意对学生自主学习能力和自我约束能力的培养，为此可制订一系列具体措施以加强课堂纪律，从而对学生进行有效约束。最后教师要根据学生在课堂上的表现打出客观公正的分数，督促学生严于律己。二要加强作业管理。作业分为书面作业和操作作业两个部分，书面作业以完成度作为考察标准，操作作业则按照作业的设计水平给出成绩，让学生都能够按照老师的要求很好地完成作业。三要加强考试管理。教师在最后给成绩时一定要做到公平合理，要把平时的课堂纪律考察、作业考察和最后的期末考察进行综合后给出最后成绩，让学生知道自己付出的多，最后得到的就多，从而能够积极主动地学习。
在计算机教学中采用较好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常有意义的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，从而促进素质教育深入开展。
参考文献
[1]牛炳麟.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2010，20
[2]谭秦红.我国高校计算机基础教育的问题和对策 [J]. 信息与电脑（理论版），2011（6）
[3]徐联华，周建华，匡晓红.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究[J].高教论坛，2012（5）
[4]罗红艳.浅谈职业学校计算机教学的基本要求[J].新课程（教研）.2011（11）
【关键词】技校计算机教学；策略；效率
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
技校教育是以就业为目标，以社会对某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。技校学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需要，又要顾及现阶段技校学生的素质。因此，让学生想学、爱学、会学，便成为技校教师的首要任务。
一、注重师生互动，提倡案例教学
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以锻炼学生的分析、归纳、总结的综合能力。我们在计算机教学中也要提倡案例教学，注重师生互动。比如我在讲述计算机组成这部分内容时，可以采用讨论的形式，增强师生互动，加强学生的理解：计算机的硬件组成应该不难，主要是比较抽象，它的五个部分与具体的电脑很难划上等号，所以我把这节课安排在多媒体教室上的，主要是想利用投影仪，然后，为加深学生的理解，以小组合作的方式进行学习。
二、激发学生的直接学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
在中职学校的计算机教学中，作为教师，应该非常重视每次课引人任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，在讲VB课程的时候，课堂上可以不进行长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，都带领学生完成一个用VB设计的小课件：“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等。每节课的开始，可以先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了Command Button，Label，Frame，Timer，Image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的VB编程在中职学生的眼中变得简单而有趣。
此外，利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是引导学生自己编写游戏，这样在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又提高了各方面的能力。
三、任务驱动教学有利于更好的完成教学目标
在任务驱动教学模式中，教师设计的所有教学活动都会紧紧围绕这一个任务展开，学习目标以及学习目的非常明确，便于学生快速掌握相关的学习内容。比如在学习办公软件操作中的“Word高级排版”的相关内容时，按照任务驱动教学法应将各部分理论概念、操作方法及其作用的相关内容结合，最后以“制作试卷”为教学任务进行教学。教师开始应向学生们展示做好的试卷，然后再详细讲解试卷的制作结构，让学生们能够详细了解插入数学公式、页眉页脚、分栏等概念，然后再具体介绍各种相关的操作方法，让学生们自己动手操作。通过这种教学方法有利于学生区别易混淆、易出错的难点，条理较清晰，可以更好的完成教学目标。
四、教学工作中的分层
教师根据教材和大纲的要求，综合各层次学生的基础水平，制定相应的教学目标。对不同层次学生的目标要求，要有梯度，也要适度，使各层次的学生都能得到最大发展。例如，在计算机基础概述的课程中，笔者将分层教学的目标制定为：A层学生，要求其能够深入理解计算机基础知识，熟练掌握实践操作技能，培养创新精神，能举一反三，并能创造性地完成拓展任务；B层学生，要求其能够熟练掌握计算机基础知识，较好地应用于实践操作，能独立思考、解决问题；C层学生，要求其掌握计算机基础知识，培养学习兴趣，完成教学任务。
学生层次不一，教学工作也要分层进行。对于基础较差的学生，应以模仿性学习为主，让他们从模仿中掌握知识，采用低起点、小步子、缓坡度、多反复的教法，但同时不能让低层次学生过度依赖于模仿式学习；辅导中，要多鼓励他们参与自主、创造性的学习，培养他们自由发表见解的能力。对于善于主动学习的学生，对其提出教学任务后，应采用任务驱动、自主探索等方法，把主动权交给学生，适当地给予引导，培养学生自主学习的本领，并适当采用一对一带动学习的方式。
五、采用“问题教学法”，提高学生的思维能力
传统的教学方法效果差的一个重要原因，就是学生往往听不懂老师在说什么。笔者在给学生讲课的时候，常常会遇到这样的情况：一堂课结束后，我问学生听懂没有，大家直摇头；问有什么问题没有，下面一片寂静。为什么不懂又没有问题呢？原因是他们根本就提不出什么问题。如果学生能提出问题，那么至少说明他们已经听进去了一部分。所以，如果教师能够在上课之前先给学生提出几个问题，让学生自己看书找答案，然后再给他们讲解，这样就会让学生能够明确自己需要解决哪些问题，从而有的放矢地去听课。而且，只要我们的问题设计得巧妙一些和有趣味一些，往往能激發学生极大的学习兴趣和热情，从而主动、认真听课。
六、加强学生课堂、作业和考试管理
技校学生厌学的特点非常突出，教师应该采取一定的措施对学生进行有效管理。一要严抓课堂纪律。教师应注意对学生自主学习能力和自我约束能力的培养，为此可制订一系列具体措施以加强课堂纪律，从而对学生进行有效约束。最后教师要根据学生在课堂上的表现打出客观公正的分数，督促学生严于律己。二要加强作业管理。作业分为书面作业和操作作业两个部分，书面作业以完成度作为考察标准，操作作业则按照作业的设计水平给出成绩，让学生都能够按照老师的要求很好地完成作业。三要加强考试管理。教师在最后给成绩时一定要做到公平合理，要把平时的课堂纪律考察、作业考察和最后的期末考察进行综合后给出最后成绩，让学生知道自己付出的多，最后得到的就多，从而能够积极主动地学习。
在计算机教学中采用较好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常有意义的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，从而促进素质教育深入开展。
参考文献
[1]牛炳麟.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2010，20
[2]谭秦红.我国高校计算机基础教育的问题和对策 [J]. 信息与电脑（理论版），2011（6）
[3]徐联华，周建华，匡晓红.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究[J].高教论坛，2012（5）
[4]罗红艳.浅谈职业学校计算机教学的基本要求[J].新课程（教研）.2011（11）