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摘 要： 时代在不断前进，对人才的要求在逐渐提高。新课标要求初中生不仅掌握数学做题技巧，更要懂得如何运用数学知识解决生活中的问题。数学教学模式要做适当改变。情境教学是近几年兴起的一种新的教学方法，主要是通过情境的创设，给予学生直观的感受，加深学生对知识点的理解。本文主要讲述情境教学在初中数学教学中的应用。
关键词： 初中数学教学 情境教学 课堂氛围 师生互动 创新能力
一、情境教学能够活跃课堂氛围。
传统的数学教学课堂大多沉闷乏味，一般是老师讲、学生听。或许偶尔会有几个学习成绩不错的同学站起来回答老师的问题，或是提出自己的疑问，但是大多数情况下，课堂上只有老师一个人的声音。
使用情境教学，老师可以构建许多有意思的场景。同学们带着好奇和疑问融入到这个环境中，表现出极高的兴趣，从而增强学习动力。简单易懂的教学情境能够让更多的学生参与到教学活动中。这样学生的积极性就会被调动起来，课堂气氛自然就变得活跃起来。
二、情景教学能够增强学生对数学知识的理解力。
传统的数学教学对同学们的记忆力有较高的要求，一些知识点都是通过记忆掌握的。但是这样的学习方式并不利于以后知识的学习，因为人是有“遗忘”的，这种“囫囵吞枣”的学习方式并不能让我们真正掌握这些知识，它的效果只能够延续到考试之后。
情景式教学是一种理解式的教学，重在教学生如何推出这些定理，如何使用这些定理。因为老师在介绍这些定理的时候，就是在一个情境之下的。所以同学们再在现实生活中遇到此类问题时，自然就知道如何解决了。但是因为每个人的理解能力不同，所以老师在情境的创设方面一定要注意合理性，要照顾多数人的感受，让大多数人都能够理解。情境不要太复杂，只要能够恰当地引入数学知识就可以了。一个吸引人的场景能够让学生记得更牢，记得更久。所以情境创设要符合学生的口味，根据他们的喜好，或是根据一些时事新闻、热点话题等改编而成。
三、情境教学能够加强师生互动。
传统的数学课堂教学中，老师是主导，学生都是按照老师的思路学习的。这样单一的讲课方式就使得老师和同学之间的交流比较少，老师不知道同學们在哪些方面掌握得不好，不知道老师这样思考的依据是什么。本来授课过程就应该是一种交流的过程，在交谈中双方都能够收获知识。这样单方面的讲课，不仅不会提高课堂教学效率，反而会给老师错误的反馈。
情景式教学，是老师用语言构建的一个场景。同学们只有和老师交流，才能够体会到情境的实际存在。在这个过程中，老师可以向同学们展示情境创设的过程，可以让同学们直观地看到数学知识如何在情境中起作用。而学生也能够将疑问及时传达给老师，准确理解每一个概念的含义，跟上老师的思路。这样在一问一答中就增加了师生之间的互动，让教学在交流过程中进行。
四、情境教学能够给学生建立数学化的概念。
传统的教学只是教同学们在数学考试中如何应用数学知识，这完全扭曲了数学教学的本质。数学应该是一门生活的艺术，是融入生活的一门学科。学生之所以对数学有一种陌生感就是因为他们没有发现生活中数学的影子，没有找到生活中的数学元素。
采用情境式教学，将数学引入生活中，利于培养学生数学化的概念，能够让他们在遇到问题的时候，首先考虑能不能用数学解决。情境教学就是将现实生活数学化，用一些公式和定理解决生活中看似困难的问题。这是一个长期学习和磨砺的过程，需要老师不断为学生加深印象。长此以往，同学们就能够在生活中找到数学的影子，发现数学的魅力。
五、情境教学能够提高学生对数学的学习兴趣和信心。
一些学生数学成绩不好，不是像自嘲的那样，没有“数学细胞”，只是他们没有发现数学学习的乐趣。或是在数学学习过程中没有找对方法，做了许多“费力不讨好”的事情。这样一方面让自己学习疲劳，另一方面不能取得一定的成绩，打击了自信心。传统的数学教学就是将数学严谨、抽象的一面展现给大家，然后让大家在压力下学习，这样的学习效果可想而知。
情境式教学是一种兴趣引导式的教学，是让学生感兴趣之后，再进行主动学习。虽然这个过程在最开始的时候，没有传统教育的高效率，但是从长远来看却是影响深远的。情境教学是一种现实教育，从情境中来，又到情境中去。同学们在解答题目的时候，也会有一种熟悉感，从而树立学好数学的信心。
六、情境教学能够提高学生的创新能力。
因为数学是一门严谨的科目，所以老师在教学的时候非常重视解题步骤的规范性，甚至给同学们一个模板。这样虽然能够纠正同学们的思考思路，但是与此同时，会将同学们的思路限制在了一个模板里面，使其不能够创新出属于自己的解题方法。
情境教学是让同学们融入到这个场景中，让他们“完全做自己”，可以用自己的方式解决问题。之后老师再讲一般的解题做法，这样既能够让学生学到正确的思考方法，又能够对自己的方法有所创新，甚至能够创造出另外一种解题方式。在以后遇到数学问题时，也不会依赖答案，自己积极主动地寻找答案，有所创新。千篇一律的答案虽然美观，但是缺乏灵活性。
情境教学能够很好地改善传统教学单调、乏味、被动、缺少联系的缺点，能够给初中数学教学注入新鲜血液。但是毕竟情境教学只是一种教学方法，需要各位老师不断实践和学生的积极配合。
参考文献：
[1]张静.初中数学问题情境需要高效的教学设计[J].中国科教创新导刊，2012（18）.
[2]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2011（12）.
关键词： 初中数学教学 情境教学 课堂氛围 师生互动 创新能力
一、情境教学能够活跃课堂氛围。
传统的数学教学课堂大多沉闷乏味，一般是老师讲、学生听。或许偶尔会有几个学习成绩不错的同学站起来回答老师的问题，或是提出自己的疑问，但是大多数情况下，课堂上只有老师一个人的声音。
使用情境教学，老师可以构建许多有意思的场景。同学们带着好奇和疑问融入到这个环境中，表现出极高的兴趣，从而增强学习动力。简单易懂的教学情境能够让更多的学生参与到教学活动中。这样学生的积极性就会被调动起来，课堂气氛自然就变得活跃起来。
二、情景教学能够增强学生对数学知识的理解力。
传统的数学教学对同学们的记忆力有较高的要求，一些知识点都是通过记忆掌握的。但是这样的学习方式并不利于以后知识的学习，因为人是有“遗忘”的，这种“囫囵吞枣”的学习方式并不能让我们真正掌握这些知识，它的效果只能够延续到考试之后。
情景式教学是一种理解式的教学，重在教学生如何推出这些定理，如何使用这些定理。因为老师在介绍这些定理的时候，就是在一个情境之下的。所以同学们再在现实生活中遇到此类问题时，自然就知道如何解决了。但是因为每个人的理解能力不同，所以老师在情境的创设方面一定要注意合理性，要照顾多数人的感受，让大多数人都能够理解。情境不要太复杂，只要能够恰当地引入数学知识就可以了。一个吸引人的场景能够让学生记得更牢，记得更久。所以情境创设要符合学生的口味，根据他们的喜好，或是根据一些时事新闻、热点话题等改编而成。
三、情境教学能够加强师生互动。
传统的数学课堂教学中，老师是主导，学生都是按照老师的思路学习的。这样单一的讲课方式就使得老师和同学之间的交流比较少，老师不知道同學们在哪些方面掌握得不好，不知道老师这样思考的依据是什么。本来授课过程就应该是一种交流的过程，在交谈中双方都能够收获知识。这样单方面的讲课，不仅不会提高课堂教学效率，反而会给老师错误的反馈。
情景式教学，是老师用语言构建的一个场景。同学们只有和老师交流，才能够体会到情境的实际存在。在这个过程中，老师可以向同学们展示情境创设的过程，可以让同学们直观地看到数学知识如何在情境中起作用。而学生也能够将疑问及时传达给老师，准确理解每一个概念的含义，跟上老师的思路。这样在一问一答中就增加了师生之间的互动，让教学在交流过程中进行。
四、情境教学能够给学生建立数学化的概念。
传统的教学只是教同学们在数学考试中如何应用数学知识，这完全扭曲了数学教学的本质。数学应该是一门生活的艺术，是融入生活的一门学科。学生之所以对数学有一种陌生感就是因为他们没有发现生活中数学的影子，没有找到生活中的数学元素。
采用情境式教学，将数学引入生活中，利于培养学生数学化的概念，能够让他们在遇到问题的时候，首先考虑能不能用数学解决。情境教学就是将现实生活数学化，用一些公式和定理解决生活中看似困难的问题。这是一个长期学习和磨砺的过程，需要老师不断为学生加深印象。长此以往，同学们就能够在生活中找到数学的影子，发现数学的魅力。
五、情境教学能够提高学生对数学的学习兴趣和信心。
一些学生数学成绩不好，不是像自嘲的那样，没有“数学细胞”，只是他们没有发现数学学习的乐趣。或是在数学学习过程中没有找对方法，做了许多“费力不讨好”的事情。这样一方面让自己学习疲劳，另一方面不能取得一定的成绩，打击了自信心。传统的数学教学就是将数学严谨、抽象的一面展现给大家，然后让大家在压力下学习，这样的学习效果可想而知。
情境式教学是一种兴趣引导式的教学，是让学生感兴趣之后，再进行主动学习。虽然这个过程在最开始的时候，没有传统教育的高效率，但是从长远来看却是影响深远的。情境教学是一种现实教育，从情境中来，又到情境中去。同学们在解答题目的时候，也会有一种熟悉感，从而树立学好数学的信心。
六、情境教学能够提高学生的创新能力。
因为数学是一门严谨的科目，所以老师在教学的时候非常重视解题步骤的规范性，甚至给同学们一个模板。这样虽然能够纠正同学们的思考思路，但是与此同时，会将同学们的思路限制在了一个模板里面，使其不能够创新出属于自己的解题方法。
情境教学是让同学们融入到这个场景中，让他们“完全做自己”，可以用自己的方式解决问题。之后老师再讲一般的解题做法，这样既能够让学生学到正确的思考方法，又能够对自己的方法有所创新，甚至能够创造出另外一种解题方式。在以后遇到数学问题时，也不会依赖答案，自己积极主动地寻找答案，有所创新。千篇一律的答案虽然美观，但是缺乏灵活性。
情境教学能够很好地改善传统教学单调、乏味、被动、缺少联系的缺点，能够给初中数学教学注入新鲜血液。但是毕竟情境教学只是一种教学方法，需要各位老师不断实践和学生的积极配合。
参考文献：
[1]张静.初中数学问题情境需要高效的教学设计[J].中国科教创新导刊，2012（18）.
[2]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2011（12）.