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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-363
背景介绍
本课的教学内容是PEP小学英语四年级上册第六单元MEET MY FAMILY
A.LET’S TALK和LET’S COUNT，教学目标是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色表演;能够在情景中运用句型HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN YOUR FAMILY？询问他人家中有几位家庭成员;能在情景中恰当运用句子：MY FAMILY HAS SIX PEOPLE./ THAT’S ONLY FIVE.能够在语境中理解生词PEOPLE，BUT，LITTLE，PUPPY的意思，能正确发音;能够在“看图数数”活动中，依照语言示范运用所学句型HOW MANY PEOPLE ARE THERE …？ 询问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。
案例描述
当我们提到家的时候，会想到什么呢？温馨舒适？热热闹闹？妈妈的叮咛？爸爸的幽默？亦或是婴儿的呢喃？饭菜的香味？疫情居家学习期间，孩子们还在上三年级。在学习三年级下册第二单元MY FAMILY时，和孩子们一起认识了刘星的家和小丸子的家，孩子们还学会了FAMILY的深层次含义“FATHER AND MOTHER I LOVE YOU.”。那么，在学习本单元“MEET MY FAMILY”时，我想呈现给他们的是充满快乐的家。交流是双向的，而他们又会给我带来怎样的快乐呢？
案例分析
STEP 1 WARMING-UP
1.1-10英文数字手指操“HOW MANY FINGERS？”。
2.师生互致，分组。
3.教师播放歌曲“FINGER FAMILY”，鼓励学生边唱边演。
（紧扣本课主题“家庭人物”开展复习活动，边唱边做动作，将所学的家庭成员名称以及10以内的数字进行了一次全面的复习，为新课学习做良好铺垫。）
STEP 2 PRESENTATION
学习LET'S TALK
（1）教师待学生唱完歌曲后，请学生猜一猜今天要学习的内容。
T： WHAT WILL WE LEARN TODAY？
S1： FAMILY.
（教师和学生一起齐读单元标题“MEET MY FAMILY”）
（2）教师出示一幅自己全家福照片的课件
T：COME AND MEET MY FAMILY.HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN MY FAMILY？ WHO ARE THEY？ THIS IS MY FATHER.THIS IS MY MOTHER.THEY ARE MY PARENTS.
引导学生回答：THEY ARE YOUR PARENTS.
（3）教师展示父母的合影，简单解释PARENTS的含义。
FATHER + MOTHER = PARENTS
（4）教师让学生猜一猜QQ的照片：（利用课件把照片快闪一下）问：
T：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN QQ’S FAMILY？
SS：THERE ARE 8 PEOPLE .
T：NOW LET’S COUNT.
SS：MY GRANDPA，MY GRANDMA，MY PARENTS，MY SISTER，MY BABY BROTHER AND ME.
T：BUT THAT’S ONLY SEVEN.（打開希沃白板的电子辞典，一起学ONLY）WHO IS MISSED？
（快闪活动让学生带着悬念去学习，充分调动学生的观察力，让学生猜想、预测QQ的家人，最终解开问题答案，在这个过程中，学生的学习是积极而主动的。）
（5）教师利用电子白板，呈现一张小狗的图片，引导学生回答。
SS：AND MY LITTLE PUPPY.
（6）教师打开希沃白板的乐器钢琴，引导学生一起唱自编歌曲：
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
HAS HAS HAS，HAS HAS HAS
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
待学生熟悉后，改变歌曲节奏的快慢和家庭人口的数字，让学生边拍手边操练。
（引入电子白板的乐器钢琴，一是能充分利用多媒体资源，二是能处理好重难点句子的突破。）
（7）教师播放课文动画，让孩子边听边看，同时思考问题。
Q1：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN CHEN JIE’S FAMILY？
Q2：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN AMY’S FAMILY？
STEP 3 PRACTICE
（1）再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
（2）LET’S COUNT
（本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师用鼓励板进行分小组鼓励和评价，教师和学生一起总结：
T：HOW MANY APPLES ARE THERE ON THE TREE？引导学生回答。
然后看书中的练习，学生两人一组作问答练习
STEP 4 PRODUCTION 小组活动：I HAVE A HAPPY FAMILY.相互了解一下同学的家庭情况
运用句型： HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN YOUR FAMILY？
WHO ARE THEY？
MY FAMILY HAS …PEOPLE.
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN MY FAMILY？ WHO ARE THEY？大家试着猜一猜，用句子THERE ARE …PEOPLE IN THE PICTURE.THEY ARE MY….来回答。小组里进行猜一猜、说一说的活动。
（将本课的意义进一步深化，层层深入扩展目标任务，从课本过渡到真实的语言场景，制造信息差，让学生有交流的愿望，在操练过程中学生不仅学会了新知識，还体验到分享和和很好的思想熏陶，即家人是我们心目中重要的人，我们应当珍惜。）
STEP 5 SUMMARY
总结本课时的知识点
评析与反思
本节课师生互动的出发点是：谈论自己的家庭照片。通过看照片来介绍自己的家庭成员，这样学生有一种熟悉感，从生活出发，任务真实，接地气。同时，采用鼓励板分小组的激励方式，学生很感兴趣，都希望向大家介绍、分享自己的快乐之家。学生想说、乐说、爱说，教学的目的就达到了。
本课的教学活动遵循“以兴趣为主导，以任务为驱动”的原则。教学设计采用分步介绍，层层扩展，总结拔高的方式来实现教学目标。从吟唱，跟读，模仿到自主说，学生逐步学会了新句型。
1.兴趣导入。
兴趣是最好的老师。本课时涉及到数字和家庭成员的单词，是学生以前学过的知识。如何避免单词的机械重复，让学生迅速进入到新课学习中来呢？歌曲“FINGER FAMILY”就作为首选加入到导入环节了。在唱歌的同时加入有趣的手指操，学生第一次接触这种用手指来表示家庭成员的方式，觉得很新鲜，自然乐于演唱并做动作。从心理学的角度出发，音乐和舞蹈有助于减轻心理压力，训练儿童的团体协作和适应能力，帮助教师营造和谐、民主、宽松的学习气氛。孩子们在合唱、舞动的过程中消除了紧张感，愉悦了身心。音乐的节奏，手指操的律动，调节孩子们的自律性，引发积极的情感反应，促进了交流学习和多感官学习，促使大脑的功能不断发展。
2.信息技术与学科深度融合。
把握呈现时机，结合现代信息技术，有效突破教学重难点。根据多元智能理论和最近发展区理论，依托信息技术，在学习重难点句子“MY FAMILY HAS SIX PEOPLE.”时，教师利用希沃白板中的乐器钢琴，将句子和音阶搭配操练，请学生打拍子练习。音阶是学生知道的最简单的音乐知识，将句子编成歌词来唱，让学生当堂体验创造的美好，用已经学习过的知识做出不一样的事情，每个人都成为小小的创作者，能够极大的地激起学生的学习欲。当孩子们唱两三遍之后，再通过变换节奏的快慢反复操练。这样做既学习了句型，又通过节奏的强弱快慢让孩子们体验音乐的情绪，丰富了孩子们的音乐知识，在信息技术、音乐和英语学科之间达到多学科的深度融合。
3.设计真实的任务活动。
教师首先要教会学生说书上的句子，更高的目标就是要培养学生在真实生活中交际的能力。从教室走向更广阔的天地，这才是教学的最终目的。本课时的活动主要以真实的生活场景作为学生的输出：到同学家做客，拿出自己的家庭相册来进行介绍。欣赏家庭照片是孩子们最喜欢的，聊一聊家人的趣事，也是孩子们乐于交流的内容。以“I HAVE A HAPPY FAMILY”为主题的家庭照片交流，学生能够积极主动的完成。
荆门市石化第三小学
背景介绍
本课的教学内容是PEP小学英语四年级上册第六单元MEET MY FAMILY
A.LET’S TALK和LET’S COUNT，教学目标是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色表演;能够在情景中运用句型HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN YOUR FAMILY？询问他人家中有几位家庭成员;能在情景中恰当运用句子：MY FAMILY HAS SIX PEOPLE./ THAT’S ONLY FIVE.能够在语境中理解生词PEOPLE，BUT，LITTLE，PUPPY的意思，能正确发音;能够在“看图数数”活动中，依照语言示范运用所学句型HOW MANY PEOPLE ARE THERE …？ 询问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。
案例描述
当我们提到家的时候，会想到什么呢？温馨舒适？热热闹闹？妈妈的叮咛？爸爸的幽默？亦或是婴儿的呢喃？饭菜的香味？疫情居家学习期间，孩子们还在上三年级。在学习三年级下册第二单元MY FAMILY时，和孩子们一起认识了刘星的家和小丸子的家，孩子们还学会了FAMILY的深层次含义“FATHER AND MOTHER I LOVE YOU.”。那么，在学习本单元“MEET MY FAMILY”时，我想呈现给他们的是充满快乐的家。交流是双向的，而他们又会给我带来怎样的快乐呢？
案例分析
STEP 1 WARMING-UP
1.1-10英文数字手指操“HOW MANY FINGERS？”。
2.师生互致，分组。
3.教师播放歌曲“FINGER FAMILY”，鼓励学生边唱边演。
（紧扣本课主题“家庭人物”开展复习活动，边唱边做动作，将所学的家庭成员名称以及10以内的数字进行了一次全面的复习，为新课学习做良好铺垫。）
STEP 2 PRESENTATION
学习LET'S TALK
（1）教师待学生唱完歌曲后，请学生猜一猜今天要学习的内容。
T： WHAT WILL WE LEARN TODAY？
S1： FAMILY.
（教师和学生一起齐读单元标题“MEET MY FAMILY”）
（2）教师出示一幅自己全家福照片的课件
T：COME AND MEET MY FAMILY.HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN MY FAMILY？ WHO ARE THEY？ THIS IS MY FATHER.THIS IS MY MOTHER.THEY ARE MY PARENTS.
引导学生回答：THEY ARE YOUR PARENTS.
（3）教师展示父母的合影，简单解释PARENTS的含义。
FATHER + MOTHER = PARENTS
（4）教师让学生猜一猜QQ的照片：（利用课件把照片快闪一下）问：
T：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN QQ’S FAMILY？
SS：THERE ARE 8 PEOPLE .
T：NOW LET’S COUNT.
SS：MY GRANDPA，MY GRANDMA，MY PARENTS，MY SISTER，MY BABY BROTHER AND ME.
T：BUT THAT’S ONLY SEVEN.（打開希沃白板的电子辞典，一起学ONLY）WHO IS MISSED？
（快闪活动让学生带着悬念去学习，充分调动学生的观察力，让学生猜想、预测QQ的家人，最终解开问题答案，在这个过程中，学生的学习是积极而主动的。）
（5）教师利用电子白板，呈现一张小狗的图片，引导学生回答。
SS：AND MY LITTLE PUPPY.
（6）教师打开希沃白板的乐器钢琴，引导学生一起唱自编歌曲：
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
HAS HAS HAS，HAS HAS HAS
MY FAMILY HAS THREE PEOPLE.
待学生熟悉后，改变歌曲节奏的快慢和家庭人口的数字，让学生边拍手边操练。
（引入电子白板的乐器钢琴，一是能充分利用多媒体资源，二是能处理好重难点句子的突破。）
（7）教师播放课文动画，让孩子边听边看，同时思考问题。
Q1：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN CHEN JIE’S FAMILY？
Q2：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN AMY’S FAMILY？
STEP 3 PRACTICE
（1）再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
（2）LET’S COUNT
（本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师用鼓励板进行分小组鼓励和评价，教师和学生一起总结：
T：HOW MANY APPLES ARE THERE ON THE TREE？引导学生回答。
然后看书中的练习，学生两人一组作问答练习
STEP 4 PRODUCTION 小组活动：I HAVE A HAPPY FAMILY.相互了解一下同学的家庭情况
运用句型： HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN YOUR FAMILY？
WHO ARE THEY？
MY FAMILY HAS …PEOPLE.
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN MY FAMILY？ WHO ARE THEY？大家试着猜一猜，用句子THERE ARE …PEOPLE IN THE PICTURE.THEY ARE MY….来回答。小组里进行猜一猜、说一说的活动。
（将本课的意义进一步深化，层层深入扩展目标任务，从课本过渡到真实的语言场景，制造信息差，让学生有交流的愿望，在操练过程中学生不仅学会了新知識，还体验到分享和和很好的思想熏陶，即家人是我们心目中重要的人，我们应当珍惜。）
STEP 5 SUMMARY
总结本课时的知识点
评析与反思
本节课师生互动的出发点是：谈论自己的家庭照片。通过看照片来介绍自己的家庭成员，这样学生有一种熟悉感，从生活出发，任务真实，接地气。同时，采用鼓励板分小组的激励方式，学生很感兴趣，都希望向大家介绍、分享自己的快乐之家。学生想说、乐说、爱说，教学的目的就达到了。
本课的教学活动遵循“以兴趣为主导，以任务为驱动”的原则。教学设计采用分步介绍，层层扩展，总结拔高的方式来实现教学目标。从吟唱，跟读，模仿到自主说，学生逐步学会了新句型。
1.兴趣导入。
兴趣是最好的老师。本课时涉及到数字和家庭成员的单词，是学生以前学过的知识。如何避免单词的机械重复，让学生迅速进入到新课学习中来呢？歌曲“FINGER FAMILY”就作为首选加入到导入环节了。在唱歌的同时加入有趣的手指操，学生第一次接触这种用手指来表示家庭成员的方式，觉得很新鲜，自然乐于演唱并做动作。从心理学的角度出发，音乐和舞蹈有助于减轻心理压力，训练儿童的团体协作和适应能力，帮助教师营造和谐、民主、宽松的学习气氛。孩子们在合唱、舞动的过程中消除了紧张感，愉悦了身心。音乐的节奏，手指操的律动，调节孩子们的自律性，引发积极的情感反应，促进了交流学习和多感官学习，促使大脑的功能不断发展。
2.信息技术与学科深度融合。
把握呈现时机，结合现代信息技术，有效突破教学重难点。根据多元智能理论和最近发展区理论，依托信息技术，在学习重难点句子“MY FAMILY HAS SIX PEOPLE.”时，教师利用希沃白板中的乐器钢琴，将句子和音阶搭配操练，请学生打拍子练习。音阶是学生知道的最简单的音乐知识，将句子编成歌词来唱，让学生当堂体验创造的美好，用已经学习过的知识做出不一样的事情，每个人都成为小小的创作者，能够极大的地激起学生的学习欲。当孩子们唱两三遍之后，再通过变换节奏的快慢反复操练。这样做既学习了句型，又通过节奏的强弱快慢让孩子们体验音乐的情绪，丰富了孩子们的音乐知识，在信息技术、音乐和英语学科之间达到多学科的深度融合。
3.设计真实的任务活动。
教师首先要教会学生说书上的句子，更高的目标就是要培养学生在真实生活中交际的能力。从教室走向更广阔的天地，这才是教学的最终目的。本课时的活动主要以真实的生活场景作为学生的输出：到同学家做客，拿出自己的家庭相册来进行介绍。欣赏家庭照片是孩子们最喜欢的，聊一聊家人的趣事，也是孩子们乐于交流的内容。以“I HAVE A HAPPY FAMILY”为主题的家庭照片交流，学生能够积极主动的完成。
荆门市石化第三小学