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【摘 要】
区域活动为张扬幼儿的个性，启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫提供了广阔的舞台。区域活动中幼儿的教育工作者应以新理念为指导，应以幼儿发展为本，着力提升幼儿园区域活动环境氛围营造的有效性，以使幼儿获得自由自在的、富有个性的发展。
【关键词】
幼儿园 区域活动 环境氛围 策略研究
区域活动为张扬幼儿的个性，启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫提供了广阔的舞台。区域活动中幼儿的教育工作者应以新理念为指导，应以幼儿发展为本着力提升幼儿园区域活动环境氛围营造的有效性，以使幼儿获得自由自在的、富有个性的发展。
一、合理划分空间，让区域活动环境有序
幼儿教育工作者应合理划分区域活动的空间，以形成一种和谐、宁静、有序的区域活动环境。
1.依颜色划分区域活动空间
幼儿教育工作者应通过不同的颜色、图案去划分幼儿的区域活动空间。小班幼儿年龄偏小，对色彩比较敏感，如娃娃家之类的区域活动环境就可以用极其鲜亮的颜色来装饰以彰显出温馨的气氛，在建构区域可以在地面上铺设一层泡沫地毯，这样更便于幼儿很容易地记住区域活动名称。
2.依实物划分区域活动空间
幼儿教育工作者可以借助于柜子、大盒子、纸箱子、桌子等去划分区域活动空间，以使区域活动空间相对开放或封闭。比如，小班的“娃娃家”“开心餐厅”等就可以用柜子、盒子去划分区域，而中班的“美美发屋”“企鹅超市”等则是半开放性的，需强调的是这些实物材料不宜过高，宜适合中班幼儿的高度与视线，以使中班幼儿更清楚地辨认区域，同时，也便于幼儿教育工作者更好地观察中班幼儿的活动。
二、科学投放材料，让区域活动环境有效
幼儿教育工作者应重视科学地进行投放区域活动材料，以使区域活动环境更有效。
1.彰显材料投放的生活性
区域活动材料的投放应贴近幼儿的生活，应贴近幼儿的认知生活经验，应贴近幼儿的“最近发展区”，以使幼儿在与生活性材料的互动中获得经验的增长，以丰富幼儿的感性经验。在区域活动材料投放过程中，幼儿教育工作者应充分考虑区域活动的生活性幼儿的活动兴趣，以使区域活动材料真正与幼儿发生良性互动。
2.彰显材料投放的情境性
幼儿教育工作者应为幼儿构建宽松、安全、自由的区域活动环境，以让幼儿获得快乐的成长。比如，在娃娃家区域内投放的材料就应贴近幼儿的生活，就应投放些幼儿经常看得见的，经常接触到的，真实性的材料。如在区域活动内可以投放些实物锅碗，可以投放些模拟的洗衣机、饮水机等，正是诸如此类的生活化情境性的活动材料能深深地吸引幼儿参与活动、进行探索。
3.彰显材料投放的層次性
区域活动材料的投放应依照由浅入深、由易到难的要求，细化为若干个与幼儿认知发展相契合的，可操作性的材料，以利于幼儿进行操作、摆弄、探究，以促进幼儿在原有认知基础上获得发展。
4.彰显材料投放的操作性
区域活动材料的投放应彰显可操作性。比如，在“农贸市场”活动区域内，幼儿教育工作者可以在活动区域内投放些水果、海鲜、蔬菜等，同时，可以投放些秤、篮子等材料，还可以投放些锅碗瓢盆、桌子等，让幼儿在活动区域内进行讨价还价、买菜、烹饪等，以提升幼儿的动手操作能力。
三、恰当进行指导，让区域活动环境有情
现代幼儿教育观认为，幼儿教育工作者是幼儿进行区域活动的支持者、合作者、引领者、点拨者与指导者，幼儿教育工作者对区域活动进行恰当有效的指导更有利于区域活动的顺利开展。
1.把握尺度，恰当指导
幼儿教育工作者对区域活动的指导方式应恰当、有效，可以采用个别方式指导，也可以对小组活动进行指导，指导应以适时、适度、适宜为基本原则，应把握时机、把握尺度。比如，当幼儿在区域活动中出现困惑时，幼儿教育工作者应及时地给予帮助，给予引领，给予点拨，给予指导。当幼儿在区域活动中获得成功，幼儿教育工作者应及时地给予鼓励，给予赞赏，给予肯定，以激发起幼儿继续进行区域活动的兴趣与热情。
2.及时评价，提升效率
幼儿教育工作者对区域活动的评价应及时、有效。在评价中应及时发现问题，通过评价促进幼儿的发展。比如，在大班以“美丽的房子”为主题的建构区域活动中，幼儿教育工作者就应对大班幼儿在活动中的表现进行及时的评价，幼儿积极的表现予以肯定、鼓励、赞赏，存在的问题，予以及时指正，并帮助、引领幼儿向正确的方向转化，以进一步提升区域活动的效率。
【结 语】
幼儿园区域活动环境氛围的营造需幼儿教育工作者讲究方式、方法，讲究策略。首先，需要幼儿教育工作者对区域活动空间进行合理的划分，以使区域活动环境有序，可以依据颜色划分区域活动空间，可以依据实物划分区域活动空间等。其次，需幼儿教育工作者科学投放区域活动材料，以使区域活动环境有效，应力求彰显区域活动材料投放的生活性，力求彰显区域活动材料投放的情境性，力求彰显区域活动材料投放的层次性，力求彰显区域活动材料投放的可操作性等。再次，需幼儿教育工作者恰当地对幼儿园区域活动进行指导，以使区域活动环境有情，宜力求把握尺度，恰当指导，宜对区域活动及时进行评价，以提升区域活动的效率。此外，还需幼儿教育工作者采用灵活多样的形式对区域活动进行讲评，如谈话式的讲评，情景式的讲评，讨论式的讲评等，以让区域活动真正去促进幼儿的良性发展，促进幼儿教育工作者的专业发展。
区域活动为张扬幼儿的个性，启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫提供了广阔的舞台。区域活动中幼儿的教育工作者应以新理念为指导，应以幼儿发展为本，着力提升幼儿园区域活动环境氛围营造的有效性，以使幼儿获得自由自在的、富有个性的发展。
【关键词】
幼儿园 区域活动 环境氛围 策略研究
区域活动为张扬幼儿的个性，启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫提供了广阔的舞台。区域活动中幼儿的教育工作者应以新理念为指导，应以幼儿发展为本着力提升幼儿园区域活动环境氛围营造的有效性，以使幼儿获得自由自在的、富有个性的发展。
一、合理划分空间，让区域活动环境有序
幼儿教育工作者应合理划分区域活动的空间，以形成一种和谐、宁静、有序的区域活动环境。
1.依颜色划分区域活动空间
幼儿教育工作者应通过不同的颜色、图案去划分幼儿的区域活动空间。小班幼儿年龄偏小，对色彩比较敏感，如娃娃家之类的区域活动环境就可以用极其鲜亮的颜色来装饰以彰显出温馨的气氛，在建构区域可以在地面上铺设一层泡沫地毯，这样更便于幼儿很容易地记住区域活动名称。
2.依实物划分区域活动空间
幼儿教育工作者可以借助于柜子、大盒子、纸箱子、桌子等去划分区域活动空间，以使区域活动空间相对开放或封闭。比如，小班的“娃娃家”“开心餐厅”等就可以用柜子、盒子去划分区域，而中班的“美美发屋”“企鹅超市”等则是半开放性的，需强调的是这些实物材料不宜过高，宜适合中班幼儿的高度与视线，以使中班幼儿更清楚地辨认区域，同时，也便于幼儿教育工作者更好地观察中班幼儿的活动。
二、科学投放材料，让区域活动环境有效
幼儿教育工作者应重视科学地进行投放区域活动材料，以使区域活动环境更有效。
1.彰显材料投放的生活性
区域活动材料的投放应贴近幼儿的生活，应贴近幼儿的认知生活经验，应贴近幼儿的“最近发展区”，以使幼儿在与生活性材料的互动中获得经验的增长，以丰富幼儿的感性经验。在区域活动材料投放过程中，幼儿教育工作者应充分考虑区域活动的生活性幼儿的活动兴趣，以使区域活动材料真正与幼儿发生良性互动。
2.彰显材料投放的情境性
幼儿教育工作者应为幼儿构建宽松、安全、自由的区域活动环境，以让幼儿获得快乐的成长。比如，在娃娃家区域内投放的材料就应贴近幼儿的生活，就应投放些幼儿经常看得见的，经常接触到的，真实性的材料。如在区域活动内可以投放些实物锅碗，可以投放些模拟的洗衣机、饮水机等，正是诸如此类的生活化情境性的活动材料能深深地吸引幼儿参与活动、进行探索。
3.彰显材料投放的層次性
区域活动材料的投放应依照由浅入深、由易到难的要求，细化为若干个与幼儿认知发展相契合的，可操作性的材料，以利于幼儿进行操作、摆弄、探究，以促进幼儿在原有认知基础上获得发展。
4.彰显材料投放的操作性
区域活动材料的投放应彰显可操作性。比如，在“农贸市场”活动区域内，幼儿教育工作者可以在活动区域内投放些水果、海鲜、蔬菜等，同时，可以投放些秤、篮子等材料，还可以投放些锅碗瓢盆、桌子等，让幼儿在活动区域内进行讨价还价、买菜、烹饪等，以提升幼儿的动手操作能力。
三、恰当进行指导，让区域活动环境有情
现代幼儿教育观认为，幼儿教育工作者是幼儿进行区域活动的支持者、合作者、引领者、点拨者与指导者，幼儿教育工作者对区域活动进行恰当有效的指导更有利于区域活动的顺利开展。
1.把握尺度，恰当指导
幼儿教育工作者对区域活动的指导方式应恰当、有效，可以采用个别方式指导，也可以对小组活动进行指导，指导应以适时、适度、适宜为基本原则，应把握时机、把握尺度。比如，当幼儿在区域活动中出现困惑时，幼儿教育工作者应及时地给予帮助，给予引领，给予点拨，给予指导。当幼儿在区域活动中获得成功，幼儿教育工作者应及时地给予鼓励，给予赞赏，给予肯定，以激发起幼儿继续进行区域活动的兴趣与热情。
2.及时评价，提升效率
幼儿教育工作者对区域活动的评价应及时、有效。在评价中应及时发现问题，通过评价促进幼儿的发展。比如，在大班以“美丽的房子”为主题的建构区域活动中，幼儿教育工作者就应对大班幼儿在活动中的表现进行及时的评价，幼儿积极的表现予以肯定、鼓励、赞赏，存在的问题，予以及时指正，并帮助、引领幼儿向正确的方向转化，以进一步提升区域活动的效率。
【结 语】
幼儿园区域活动环境氛围的营造需幼儿教育工作者讲究方式、方法，讲究策略。首先，需要幼儿教育工作者对区域活动空间进行合理的划分，以使区域活动环境有序，可以依据颜色划分区域活动空间，可以依据实物划分区域活动空间等。其次，需幼儿教育工作者科学投放区域活动材料，以使区域活动环境有效，应力求彰显区域活动材料投放的生活性，力求彰显区域活动材料投放的情境性，力求彰显区域活动材料投放的层次性，力求彰显区域活动材料投放的可操作性等。再次，需幼儿教育工作者恰当地对幼儿园区域活动进行指导，以使区域活动环境有情，宜力求把握尺度，恰当指导，宜对区域活动及时进行评价，以提升区域活动的效率。此外，还需幼儿教育工作者采用灵活多样的形式对区域活动进行讲评，如谈话式的讲评，情景式的讲评，讨论式的讲评等，以让区域活动真正去促进幼儿的良性发展，促进幼儿教育工作者的专业发展。