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摘 要：在新课程改革的引领之下，教师应该多鼓励小学生对知识进行相应的探索活动，而不是自己站在讲台上一味地向小学生们进行知识的输出。同时教师也应该多引导学生们进行自主学习探索，只有学生自己对学习数学感兴趣了，才能更加积极主动地去学习，使得数学知识被很好地吸收消化。对小学生自主学习能力的培养，是学生学习发展的必要趋势。在小学的学习阶段教师要懂得如何培养孩子们自主学习的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
关键词：自主学习；小学数学；教学
当今的小学生自我学习能力、学习素养都有待提高与养成，这就需要教师循序渐进地对学生进行渗透。自主学习能力的养成并非一朝一夕的事情，教师也不要操之过急。人教版教材中提出，要对小学生学习数学的思路进行整体的优化才能慢慢培养学生们学习数学的热情。
一、自主學习能力对小学生的重要意义
小学生是一个特殊的学生群体，他们相比于高年级的同学，学习能力相对较弱，如果教师不进行正确的引导，极容易导致学生对于学习数学产生消极怠工的心理，最终导致学生对学习失去兴趣，放弃数学。小学生对于知识的储备量远远不及其他年级的同学，不能将知识贯穿起来为自己所用，但是教师不能因为这种原因就剥夺了小学生自我探索的时间，把知识在讲台上滔滔不绝地讲给小学生们。这种教学方式应该是落后了，它只是单独的注重学生的成绩，而忽略了学生们对于自主探索能力的开发与培养。人教版教材鼓励教师应该抓住时代教学趋势，及时制定教授学生自主学习的策略，才不会被教育的浪潮所落下。
如何才能改变教师在数学课堂上占据主要地位而小学生们只是被动听课的现状，培养学生自主学习能力课题的出现给出了问题的一个解决思路。
二、自主学习策略怎样在小学教育中实行下去
在对小学生的教育之中，要培养小学生自主学习的能力，就要让学生对学习数学建立一个属于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要让学习知识的主线索贯穿于每一位学生的解题思路之中，这样很有利于提高小学生的自主学习能力，从而把复杂的问题简单化。要教会小学生在自主学习中探讨与推测，通过类比相似的题目来推测一道从来都没有接触过的题目的解题方法。
当教师强调对小学生自学能力的养成时，则更要注意对小学生的引导工作，可以根据每堂课上的具体知识点进行具体问题具体分析，扩宽解题思路，打开小学生思维的盒子，让小学生拥有通过已经掌握的旧的知识点来解决一道全新的问题的能力。教师要在平时的课堂上改变自己作为主体的授课方式，应该充分地让孩子们自由发挥，或自由思考或小组讨论。总而言之，一定要让小学生意识到自己才是课堂的主人，要积极参与到课堂中去。只有小学生在课堂中有了主人翁的意识，才能去主动地思考，从而完成自主学习的策略。
三、优化传统的教学情境
自主学习策略不能与实际生活脱轨，任何一种习惯的养成都需要与生活紧密结合才能够把这种习惯所带来的好处发挥到位。故自主学习策略要与生活紧密相连，让自主学习成为学生生活中的一部分，使得自主学习渐渐融入到学生们的生活之中。自主学习策略要求小学生要懂得利用已经积累过的相应的数学知识去解决那些自己刚刚遇到的解决不了的新知识。通过运用已经具备的知识来解决学习中遇到的全新的知识，是自主学习策略所要传达给学生们的主要信息。
同时，教师也应该在学习上多多帮助同学们克服困难。比如，在小学生的数学课堂上创设一个全新的学习情境，让学生们不再觉得数学是一门很高深莫测的学科，让学生觉得数学与生活息息相关，借此拉近小学生们与数学之间的距离，让孩子们对学习充满兴趣，不再感到陌生。例如在讲解人教版教材中“生活中的多边形”这一课时，教师可以让孩子们从家中带来一些小的物件，让大家相互分享、相互探讨自己带来的物件属于什么形状。在说到一些常见的多边形时，比如四边形分为正方形与长方形，窗户就是这种形状；五边形，男孩子们喜欢的足球就是这种由形状组成的；六边形，家里卫生间或厨房的地砖就有六边形……
拉近课程知识与小学生们的距离，通过举例身边熟悉的事物让他们对于新知识的兴趣更加浓厚。也要充分地利用学具盒，学具盒中有长条的小棒，让学生们动手把这些小棒利用起来，用这些工具拼出一个形状并面对大家讲出这个形状是什么、怎么拼出来的，与大家做分享，在分享中相互学习、相互帮助完成课题。
小学数学教师在平时的学习生活中要教会学生如何根据以往的知识对新学习的知识进行推测，然后总结自己的思考方式，得出最适合自己的自主学习的方法。要将自主学习的策略贯彻到底，使自主学习成为一种良好的习惯。
参考文献：
[1]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，（01）：227.
[2]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，（21）：177.
[3]李建民.小学数学实践与综合应用教学设计策略研究[J].赤子（上中旬），2015，（06）：171.
关键词：自主学习；小学数学；教学
当今的小学生自我学习能力、学习素养都有待提高与养成，这就需要教师循序渐进地对学生进行渗透。自主学习能力的养成并非一朝一夕的事情，教师也不要操之过急。人教版教材中提出，要对小学生学习数学的思路进行整体的优化才能慢慢培养学生们学习数学的热情。
一、自主學习能力对小学生的重要意义
小学生是一个特殊的学生群体，他们相比于高年级的同学，学习能力相对较弱，如果教师不进行正确的引导，极容易导致学生对于学习数学产生消极怠工的心理，最终导致学生对学习失去兴趣，放弃数学。小学生对于知识的储备量远远不及其他年级的同学，不能将知识贯穿起来为自己所用，但是教师不能因为这种原因就剥夺了小学生自我探索的时间，把知识在讲台上滔滔不绝地讲给小学生们。这种教学方式应该是落后了，它只是单独的注重学生的成绩，而忽略了学生们对于自主探索能力的开发与培养。人教版教材鼓励教师应该抓住时代教学趋势，及时制定教授学生自主学习的策略，才不会被教育的浪潮所落下。
如何才能改变教师在数学课堂上占据主要地位而小学生们只是被动听课的现状，培养学生自主学习能力课题的出现给出了问题的一个解决思路。
二、自主学习策略怎样在小学教育中实行下去
在对小学生的教育之中，要培养小学生自主学习的能力，就要让学生对学习数学建立一个属于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要让学习知识的主线索贯穿于每一位学生的解题思路之中，这样很有利于提高小学生的自主学习能力，从而把复杂的问题简单化。要教会小学生在自主学习中探讨与推测，通过类比相似的题目来推测一道从来都没有接触过的题目的解题方法。
当教师强调对小学生自学能力的养成时，则更要注意对小学生的引导工作，可以根据每堂课上的具体知识点进行具体问题具体分析，扩宽解题思路，打开小学生思维的盒子，让小学生拥有通过已经掌握的旧的知识点来解决一道全新的问题的能力。教师要在平时的课堂上改变自己作为主体的授课方式，应该充分地让孩子们自由发挥，或自由思考或小组讨论。总而言之，一定要让小学生意识到自己才是课堂的主人，要积极参与到课堂中去。只有小学生在课堂中有了主人翁的意识，才能去主动地思考，从而完成自主学习的策略。
三、优化传统的教学情境
自主学习策略不能与实际生活脱轨，任何一种习惯的养成都需要与生活紧密结合才能够把这种习惯所带来的好处发挥到位。故自主学习策略要与生活紧密相连，让自主学习成为学生生活中的一部分，使得自主学习渐渐融入到学生们的生活之中。自主学习策略要求小学生要懂得利用已经积累过的相应的数学知识去解决那些自己刚刚遇到的解决不了的新知识。通过运用已经具备的知识来解决学习中遇到的全新的知识，是自主学习策略所要传达给学生们的主要信息。
同时，教师也应该在学习上多多帮助同学们克服困难。比如，在小学生的数学课堂上创设一个全新的学习情境，让学生们不再觉得数学是一门很高深莫测的学科，让学生觉得数学与生活息息相关，借此拉近小学生们与数学之间的距离，让孩子们对学习充满兴趣，不再感到陌生。例如在讲解人教版教材中“生活中的多边形”这一课时，教师可以让孩子们从家中带来一些小的物件，让大家相互分享、相互探讨自己带来的物件属于什么形状。在说到一些常见的多边形时，比如四边形分为正方形与长方形，窗户就是这种形状；五边形，男孩子们喜欢的足球就是这种由形状组成的；六边形，家里卫生间或厨房的地砖就有六边形……
拉近课程知识与小学生们的距离，通过举例身边熟悉的事物让他们对于新知识的兴趣更加浓厚。也要充分地利用学具盒，学具盒中有长条的小棒，让学生们动手把这些小棒利用起来，用这些工具拼出一个形状并面对大家讲出这个形状是什么、怎么拼出来的，与大家做分享，在分享中相互学习、相互帮助完成课题。
小学数学教师在平时的学习生活中要教会学生如何根据以往的知识对新学习的知识进行推测，然后总结自己的思考方式，得出最适合自己的自主学习的方法。要将自主学习的策略贯彻到底，使自主学习成为一种良好的习惯。
参考文献：
[1]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，（01）：227.
[2]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，（21）：177.
[3]李建民.小学数学实践与综合应用教学设计策略研究[J].赤子（上中旬），2015，（06）：171.