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【摘 要】在午间的闲暇时光,让学生用读书来感受他们身边的人和事,这是一种生活方式,也是一种生活习惯。希望这种生活方式能够伴随孩子们的一生,也希望让书香墨韵充满学生的校园生活。一切从兴趣出发,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。继而引导学生阅读时,尝试各种阅读形式,让学生寻找适合自己的方式来进行阅读。开展丰富多彩的读书活动,让孩子有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。
【关键词】午读;快乐;兴趣;形式;成功
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0105-01
今年的新教育实验年会在我市召开,期间聆听了多位教育专家的讲座,受益匪浅。其中朱永新专家提倡的“晨诵午读暮省”更让我们一线教师感叹万千!专家强调午读代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读,其中的核心内容就是让孩子们阅读属于他们自己的童年的书籍。
苏霍姆林斯基也提出:课外阅读,用形象的话来说既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓舞前进的风。没有阅读,就既没有风也没有帆。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务,就是让每一个学生尝到这种航行的幸福。
在午间的闲暇时光,让学生用读书来感受他们身边的人和事,这是一种生活方式,也是一种生活习惯。我希望这种生活方式能够伴随孩子们的一生。我制定了如下阅读实施方案,让书香墨韵充满学生的校园生活。
一、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。作为语文教师,我们应该想方设法调动他们的积极性,努力培养阅读兴趣,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
学期初,我在班级里做了个小调查,让学生把自己想读的书都写下来,然后制作了一张午读书目,有《伊索寓言》、《青铜葵花》、《十万个为什么》、《昆虫记》……参照这张书目,我发动学生从自己家中找,从学校图书馆借,把大多数这些书都收在班级图书角了。学生看到自己喜欢的书也异常兴奋,特别期待每天的午读时间。
在我的教学过程中,我利用一切机会向学生推荐好书。如教学《金蝉脱壳》一文,同学们从文中感受到了金蝉脱壳的神奇有趣,它竟能将许多复杂的动作在瞬间配合得自然协调,让人惊叹!学完后,我又不失时机地对同学们说“蝉被称为歌唱家,吸引了无数小朋友去关注它。它究竟怎么歌唱的呢?”于是,我向同学们推荐了《昆虫记》中的《蝉》。那天还未到午读时间,我就发现已经有学生在翻阅这篇文章了。
二、倡导多样的阅读形式
刚开始午读的时候,多数学生多流于故事情节,走马观花,致使阅读效率低下,收获甚微。发现这一情况,我引导学生阅读時,尝试各种阅读形式,让学生寻找适合自己的方式来进行阅读。
1.合作阅读
我大胆地尝试了合作阅读,让学生自由地选择阅读材料、方法及伙伴。没想到这一方式的提出受到了所有学生的欢迎,他们兴致高昂地寻找伙伴,确定阅读的篇目,像模像样地聚在一起阅读起来。有的小组安安静静地在那边读边做批注;有的小组则备起了“采蜜本”,做起了优美句段的摘抄;更有些小组通过合作阅读将一些有趣的故事以故事表演、情境表演的方式表现出来
了……合作阅读充分发挥了学生阅读的自主性和独立性,唤醒了学生沉睡的潜能,放飞学生囚禁的情愫。
2.体验阅读
所谓体验阅读就是要求我们教师要引导学生直接与文本展开对话,进入情境,激发他们的直觉感受、情感体验,促使他们还原形象。都说实践出真知,而语文学习的目的是运用于生活,所以我们安排的阅读内容要与实际生活紧密联系,让学生在阅读中感受生活的美好。
3.拓展阅读
所谓拓展阅读是指以阅读为中心,向其他相关内容辐射的阅读形式。它表现为由文章拓展到作者的生平、时代背景以及他的其他相关作品;由节选拓展到整篇文章,以及内容相似的其他作品等。拓展阅读使得学生的阅读内容向多方面延伸,从而满足了学生的求知欲,增强了阅读兴趣,开拓了他们的视野。
当然还有很多其它的阅读形式,如创造阅读、探究阅读等,这些多样的阅读形式让学生更深刻地体会了阅读的乐趣。
三、展现学生的阅读成果
为使学生逐渐养成良好的阅读习惯,我便开展了丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。
1.“故事大王”评选
很多学生都喜欢看《三国演义》,我就以此为主题,让学生就自己的喜好来讲述里面的人物、故事。让大家来评选谁讲的故事最生动,谁讲的人物最形象。
2.手抄小报评比
有些由于性格关系,不太善于口头表达,我就组织他们做手抄报。这样他们就可以把自己的阅读成果以这种形式展现,还可以长期保存,很多同学乐此不疲。
3.阅读征文比赛
我也鼓励有些同学将自己的读书心得,读书感言稍作整理,参加征文比赛,更大范围地展现阅读成果。
通过一段时间的实践,学生们已经静下心来,全身心投入,充分用好了午读时光,读出了乐趣,读成了习惯,读出了感悟,一个个都读得津津有味,大有收获。他们说,自己爱上了读书,这种生活方式会伴随他们一生!
阅读吧,让这艘船把我们带往知识的海洋;
阅读吧,让这匹马把我们送往科学的殿堂;
阅读吧,让这只鹰把我们引向快乐的时光!
【关键词】午读;快乐;兴趣;形式;成功
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0105-01
今年的新教育实验年会在我市召开,期间聆听了多位教育专家的讲座,受益匪浅。其中朱永新专家提倡的“晨诵午读暮省”更让我们一线教师感叹万千!专家强调午读代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读,其中的核心内容就是让孩子们阅读属于他们自己的童年的书籍。
苏霍姆林斯基也提出:课外阅读,用形象的话来说既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓舞前进的风。没有阅读,就既没有风也没有帆。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务,就是让每一个学生尝到这种航行的幸福。
在午间的闲暇时光,让学生用读书来感受他们身边的人和事,这是一种生活方式,也是一种生活习惯。我希望这种生活方式能够伴随孩子们的一生。我制定了如下阅读实施方案,让书香墨韵充满学生的校园生活。
一、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。作为语文教师,我们应该想方设法调动他们的积极性,努力培养阅读兴趣,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
学期初,我在班级里做了个小调查,让学生把自己想读的书都写下来,然后制作了一张午读书目,有《伊索寓言》、《青铜葵花》、《十万个为什么》、《昆虫记》……参照这张书目,我发动学生从自己家中找,从学校图书馆借,把大多数这些书都收在班级图书角了。学生看到自己喜欢的书也异常兴奋,特别期待每天的午读时间。
在我的教学过程中,我利用一切机会向学生推荐好书。如教学《金蝉脱壳》一文,同学们从文中感受到了金蝉脱壳的神奇有趣,它竟能将许多复杂的动作在瞬间配合得自然协调,让人惊叹!学完后,我又不失时机地对同学们说“蝉被称为歌唱家,吸引了无数小朋友去关注它。它究竟怎么歌唱的呢?”于是,我向同学们推荐了《昆虫记》中的《蝉》。那天还未到午读时间,我就发现已经有学生在翻阅这篇文章了。
二、倡导多样的阅读形式
刚开始午读的时候,多数学生多流于故事情节,走马观花,致使阅读效率低下,收获甚微。发现这一情况,我引导学生阅读時,尝试各种阅读形式,让学生寻找适合自己的方式来进行阅读。
1.合作阅读
我大胆地尝试了合作阅读,让学生自由地选择阅读材料、方法及伙伴。没想到这一方式的提出受到了所有学生的欢迎,他们兴致高昂地寻找伙伴,确定阅读的篇目,像模像样地聚在一起阅读起来。有的小组安安静静地在那边读边做批注;有的小组则备起了“采蜜本”,做起了优美句段的摘抄;更有些小组通过合作阅读将一些有趣的故事以故事表演、情境表演的方式表现出来
了……合作阅读充分发挥了学生阅读的自主性和独立性,唤醒了学生沉睡的潜能,放飞学生囚禁的情愫。
2.体验阅读
所谓体验阅读就是要求我们教师要引导学生直接与文本展开对话,进入情境,激发他们的直觉感受、情感体验,促使他们还原形象。都说实践出真知,而语文学习的目的是运用于生活,所以我们安排的阅读内容要与实际生活紧密联系,让学生在阅读中感受生活的美好。
3.拓展阅读
所谓拓展阅读是指以阅读为中心,向其他相关内容辐射的阅读形式。它表现为由文章拓展到作者的生平、时代背景以及他的其他相关作品;由节选拓展到整篇文章,以及内容相似的其他作品等。拓展阅读使得学生的阅读内容向多方面延伸,从而满足了学生的求知欲,增强了阅读兴趣,开拓了他们的视野。
当然还有很多其它的阅读形式,如创造阅读、探究阅读等,这些多样的阅读形式让学生更深刻地体会了阅读的乐趣。
三、展现学生的阅读成果
为使学生逐渐养成良好的阅读习惯,我便开展了丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。
1.“故事大王”评选
很多学生都喜欢看《三国演义》,我就以此为主题,让学生就自己的喜好来讲述里面的人物、故事。让大家来评选谁讲的故事最生动,谁讲的人物最形象。
2.手抄小报评比
有些由于性格关系,不太善于口头表达,我就组织他们做手抄报。这样他们就可以把自己的阅读成果以这种形式展现,还可以长期保存,很多同学乐此不疲。
3.阅读征文比赛
我也鼓励有些同学将自己的读书心得,读书感言稍作整理,参加征文比赛,更大范围地展现阅读成果。
通过一段时间的实践,学生们已经静下心来,全身心投入,充分用好了午读时光,读出了乐趣,读成了习惯,读出了感悟,一个个都读得津津有味,大有收获。他们说,自己爱上了读书,这种生活方式会伴随他们一生!
阅读吧,让这艘船把我们带往知识的海洋;
阅读吧,让这匹马把我们送往科学的殿堂;
阅读吧,让这只鹰把我们引向快乐的时光!