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摘 要： 语文学习是语言不断积累，不断内化的过程。厚积方可薄发，我们要指导学生运用有效的方法进行语言积累，发展学生的语言，提高学生的语文素养。
关键词： 语言；积累；兴趣；习惯；方法；渠道；展示
语文学习是语言不断积累，不断内化的过程。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在各学段的目标中又强调：要引导学生“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”其导向非常明确。因此，在语文教学中，我们要指导学生运用有效的方法进行语言积累，发展学生的语言，提高学生的语文素养。结合实践，我认为以下五方面合力是有效的训练策略。
一、 激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语言积累是学生自主学习、自主积累的过程。学生只有积极主动投入，才能拓宽积累的渠道和方法，形成良好的积累语言习惯，丰富语言积累。因此，激发学生积累语言的兴趣至关重要。在教学中，教师除了要用饱含情感的语言引导学生认识到语言积累的重要性之外，更重要的是运用有效的手段去激发学生对语言的兴趣。一要注重引导学生深入地理解语言文字，体会语句表达的思想和情感，受到情感的熏陶感染，让学生从内心萌生喜爱文字的情感，产生积累的欲望。二要注重对词句的品味、朗读。通过指导学生朗读充满情感的语句，领略词句的音色、节奏、情感，体会词句运用的准确与精妙，在朗读中主动积累。三要充分尊重学生的主体性和兴趣。对“抄写自己喜欢的词语和句子”，“背诵自己喜欢的文段或句子”这一类的题目，教师不要强加过多的理性指导，应更多地让学生主动地选择自己喜欢的内容。四可结合我国古今一些诗人、作家注重积累语言，提高文学素养的故事激励学生。
二、 培养习惯
学生的语文素质，语感能力，是无形的，它要靠朝夕的熏陶，要靠学生勤于积累，善于积累的习惯。但好习惯的形成离不开教师长期的训练与科学的指导。首先，教师要善用教材，强化精读课文中的语言积累训练，把“有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来”，“抄写自己喜欢的词语和句子”和拓展题“课外阅读文章作者的相关作品”等内容一一落实，保证课堂与课外语言学习、积累的内容和分量。其次，要引导学生把学习到的有关精读课文的语言积累方法运用到略读课文中去，在自主、探究学习中进行语言积累。如摘录体会深刻的句子、运用修辞方法描写形象生动的句子、新学会的词语、成语或谚语等。再次，可开展各类的活动，如“每周一抄”（每周阅读一篇课外好文章，并把文章抄写下来，在文章结束处写上阅读的体会和感受，在文段中用符号标画出好词、好句），“每组一测”（利用每单元的测试卷，检查学生的语言积累状况）。定期开展“每周一检”和“每月一评”活动（每月评选出积累内容广泛，材料多样的学生）。通过教師持之以恒的引导和训练，学生的内驱力必能化成一种好的习惯。
三、 指导方法
方法的引导非常重要，好的方法会使学生的语言积累事半功倍。教学中，要适当教给学生语言积累的方法，通过长期潜移默化的训练形成技能。我们可教给学生以下的方法：1. 摘录。用笔记本分门别类地摘录词句。
2. 诵读。引导学生通过朗读进行理解、感悟、鉴赏、记忆。初读课文时，通过朗读感知文字材料，体会语言描述的内容；学习课文时，要以读代讲，引导学生在朗读中理解语言；学习课文后，要引导学生品味、鉴赏语言的音韵、辞采、语法，进而熟读记忆、积累。
3. 运用。定期运用积累到的词句进行各类训练。如学会新的词语后，可进行造句训练；积累到有关描写环境的词语后可进行写话训练；积累到运用修辞手法描写精彩的句子可要求学生照样子写句子；积累到一整段描写人物传神到位的文字后可进行仿写等，让学生在积累中运用，在运用中提高积累的效果。
4. 交流。定期交流积累到的语言，通过互相交流分享，扩展积累。
5. 拓展。结合课文内容或词句进行拓展积累。如教学完《青海湖，梦幻般的湖》一文时，可引导学生积累描写自然景物词语和句子。教学《狼牙山五壮士》，积累到“斩钉截铁”一词后，可引导学生课外积累描写英雄人物的成语。在理解“瞬间”一词后，可让学生写出四个表示时间短暂的词语（刹那、转眼间、霎时、顷刻）。当学生掌握并熟习这些方法后，积累就会事半功倍。
四、 拓宽渠道
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。”因此，我们除了让学生在课堂上积累语言外，还要帮助学生拓宽积累语言的渠道，使学生能够广泛地进行积累。首先，充分利用好校园的文化资源。
1. 引导学生关注教室、走廊过道悬挂的古诗词、格言、警句等，感受美的语言的存在，在耳濡目染中积累。
2. 根据学生的兴趣，要定期有目的、有计划地向学生推介好书，好文章，让学生在图书馆里有选择地进行阅读。班级还可以创办“小小图书角”，同学们把自己喜爱的书籍捐出来，轮流进行阅读，在阅读课外书中积累。
3. 利用好班级的板报栏，定期从报纸、杂志中剪辑出好的文章供学生进行阅读积累。黑板报还可开设“词语集粹”栏目，由学生抄写名言警句，精辟句段等，定期进行阅读。其次，充分发掘生活中的语言材料。如引导学生在观看影视作品时，注重人物精彩的对话；在观看文艺节目时，注意主持人传神的语言；漫步大街时，注意看到的醒目的广告标语；在与人交谈中，注意对方有特色的语言等，引导学生懂得只要留心积累，生活处处有语言。
五、 展示成果
通过一段时间的积累后，我们可组织各种形式的活动，展示学生语言积累的成果，借助交流，促进语言积累向深层发展，再次激发积累的兴趣。如定期开展读书交流会，交流读书的收获，交流对人物、故事的积累情况；鼓励学生编制手抄报，用手抄报展示自己积累到的优美词句、精彩片段、名言警句等；开展作文小竞赛，让学生展示自己运用积累到的语言，提高写作水平的佳作；开展词语大比拼，比比谁积累到的词语多等。
“厚积”方可“薄发”。只要我们注重引导学生运用有效的策略强化语言的积累，就一定能使学生的语言得到有效的发展，提高语言的水平。
参考文献：
[1]中华人民教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介： 曹桂河，广东省清远市，广东省清远市清新区龙颈镇中心学校。
关键词： 语言；积累；兴趣；习惯；方法；渠道；展示
语文学习是语言不断积累，不断内化的过程。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在各学段的目标中又强调：要引导学生“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”其导向非常明确。因此，在语文教学中，我们要指导学生运用有效的方法进行语言积累，发展学生的语言，提高学生的语文素养。结合实践，我认为以下五方面合力是有效的训练策略。
一、 激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语言积累是学生自主学习、自主积累的过程。学生只有积极主动投入，才能拓宽积累的渠道和方法，形成良好的积累语言习惯，丰富语言积累。因此，激发学生积累语言的兴趣至关重要。在教学中，教师除了要用饱含情感的语言引导学生认识到语言积累的重要性之外，更重要的是运用有效的手段去激发学生对语言的兴趣。一要注重引导学生深入地理解语言文字，体会语句表达的思想和情感，受到情感的熏陶感染，让学生从内心萌生喜爱文字的情感，产生积累的欲望。二要注重对词句的品味、朗读。通过指导学生朗读充满情感的语句，领略词句的音色、节奏、情感，体会词句运用的准确与精妙，在朗读中主动积累。三要充分尊重学生的主体性和兴趣。对“抄写自己喜欢的词语和句子”，“背诵自己喜欢的文段或句子”这一类的题目，教师不要强加过多的理性指导，应更多地让学生主动地选择自己喜欢的内容。四可结合我国古今一些诗人、作家注重积累语言，提高文学素养的故事激励学生。
二、 培养习惯
学生的语文素质，语感能力，是无形的，它要靠朝夕的熏陶，要靠学生勤于积累，善于积累的习惯。但好习惯的形成离不开教师长期的训练与科学的指导。首先，教师要善用教材，强化精读课文中的语言积累训练，把“有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来”，“抄写自己喜欢的词语和句子”和拓展题“课外阅读文章作者的相关作品”等内容一一落实，保证课堂与课外语言学习、积累的内容和分量。其次，要引导学生把学习到的有关精读课文的语言积累方法运用到略读课文中去，在自主、探究学习中进行语言积累。如摘录体会深刻的句子、运用修辞方法描写形象生动的句子、新学会的词语、成语或谚语等。再次，可开展各类的活动，如“每周一抄”（每周阅读一篇课外好文章，并把文章抄写下来，在文章结束处写上阅读的体会和感受，在文段中用符号标画出好词、好句），“每组一测”（利用每单元的测试卷，检查学生的语言积累状况）。定期开展“每周一检”和“每月一评”活动（每月评选出积累内容广泛，材料多样的学生）。通过教師持之以恒的引导和训练，学生的内驱力必能化成一种好的习惯。
三、 指导方法
方法的引导非常重要，好的方法会使学生的语言积累事半功倍。教学中，要适当教给学生语言积累的方法，通过长期潜移默化的训练形成技能。我们可教给学生以下的方法：1. 摘录。用笔记本分门别类地摘录词句。
2. 诵读。引导学生通过朗读进行理解、感悟、鉴赏、记忆。初读课文时，通过朗读感知文字材料，体会语言描述的内容；学习课文时，要以读代讲，引导学生在朗读中理解语言；学习课文后，要引导学生品味、鉴赏语言的音韵、辞采、语法，进而熟读记忆、积累。
3. 运用。定期运用积累到的词句进行各类训练。如学会新的词语后，可进行造句训练；积累到有关描写环境的词语后可进行写话训练；积累到运用修辞手法描写精彩的句子可要求学生照样子写句子；积累到一整段描写人物传神到位的文字后可进行仿写等，让学生在积累中运用，在运用中提高积累的效果。
4. 交流。定期交流积累到的语言，通过互相交流分享，扩展积累。
5. 拓展。结合课文内容或词句进行拓展积累。如教学完《青海湖，梦幻般的湖》一文时，可引导学生积累描写自然景物词语和句子。教学《狼牙山五壮士》，积累到“斩钉截铁”一词后，可引导学生课外积累描写英雄人物的成语。在理解“瞬间”一词后，可让学生写出四个表示时间短暂的词语（刹那、转眼间、霎时、顷刻）。当学生掌握并熟习这些方法后，积累就会事半功倍。
四、 拓宽渠道
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。”因此，我们除了让学生在课堂上积累语言外，还要帮助学生拓宽积累语言的渠道，使学生能够广泛地进行积累。首先，充分利用好校园的文化资源。
1. 引导学生关注教室、走廊过道悬挂的古诗词、格言、警句等，感受美的语言的存在，在耳濡目染中积累。
2. 根据学生的兴趣，要定期有目的、有计划地向学生推介好书，好文章，让学生在图书馆里有选择地进行阅读。班级还可以创办“小小图书角”，同学们把自己喜爱的书籍捐出来，轮流进行阅读，在阅读课外书中积累。
3. 利用好班级的板报栏，定期从报纸、杂志中剪辑出好的文章供学生进行阅读积累。黑板报还可开设“词语集粹”栏目，由学生抄写名言警句，精辟句段等，定期进行阅读。其次，充分发掘生活中的语言材料。如引导学生在观看影视作品时，注重人物精彩的对话；在观看文艺节目时，注意主持人传神的语言；漫步大街时，注意看到的醒目的广告标语；在与人交谈中，注意对方有特色的语言等，引导学生懂得只要留心积累，生活处处有语言。
五、 展示成果
通过一段时间的积累后，我们可组织各种形式的活动，展示学生语言积累的成果，借助交流，促进语言积累向深层发展，再次激发积累的兴趣。如定期开展读书交流会，交流读书的收获，交流对人物、故事的积累情况；鼓励学生编制手抄报，用手抄报展示自己积累到的优美词句、精彩片段、名言警句等；开展作文小竞赛，让学生展示自己运用积累到的语言，提高写作水平的佳作；开展词语大比拼，比比谁积累到的词语多等。
“厚积”方可“薄发”。只要我们注重引导学生运用有效的策略强化语言的积累，就一定能使学生的语言得到有效的发展，提高语言的水平。
参考文献：
[1]中华人民教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介： 曹桂河，广东省清远市，广东省清远市清新区龙颈镇中心学校。