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摘 要：校企合作是解决技工院校发展困局的一剂良方。通过校企合作，可使企业得到技能人才，学生学到技能，学校获得发展，从而实现学校、学生与企业多方共赢。校企合作模式多种多样，首先，要提高校企合作工作重要意义的认识；其次，要解决校企合作切入点问题；第三，要实现校企合作契约化操作；第四，要加强校企合作工作组织领导；第五，校企合作工作必须有广大学生参加。
关键词：校企合作；技工院校；技能型人才
技工院校发展在我国已经走过三十年历程，大体经历了全面兴办、发展壮大、优胜劣汰三个阶段。技工院校为我国改革开放以来的经济发展作出了不可磨灭的贡献，不仅为社会各行各业培养了大批精英，更重要的是为企业和社会培养了大批技能型人才。没有技工院校的发展，就没有中国制造业大国的地位。
技工院校的发展涉及三个方面主体，即：学校、学生、企业，目前三者都面临严峻考验。技工院校面临生源萎缩，招生形势每况愈下，学生面临所学技能与市场需求脱节的考验，企业面临招收不到对路的技能人才的考验。如何解决三个方面困局，校企合作是一剂良方。
一、校企合作的重要意义
校企合作是指以学校或企业为主的一种校企合作教育模式。“产学结合、校企合作”是发挥学校和企业的各自优势，共同培养能够在生产一线从事生产、管理、服务的技术应用型和技能型人才。通过校企合作，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的三赢结果。校企合作，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。首先，校企合作模式可使学生获得与当前企业生产经营无缝对接体验，学习的知识与时代接轨，就业后无须再培训。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的。而通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求组织教学，学生在校期间就具备了用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，让学校把握行业发展趋势，掌握企业用人需求，明确专业调整方向和目标。
二、校企合作模式
（1）以学校为主。以学校为主的校企合作方式有几种。车间走进校园式：将企业引进学校，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。 工学交替式、工读轮换制：把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业接受实际培训或跟班工作，按学期或学季轮换。产学研结合式：发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。
（2）以企业为主的校企合作教育模式有两种。订单式：学生入学时就进入企业冠名班，进班就签订人才培养协议，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校招生的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。联办式：由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制订，并指派专业人员参与学校的专业教学。
三、当前校企合作窘境
当前，我国高等院校和职业院校的校企合作基本处于较浅层次阶段，许多校企合作停留在口头上，停留在协议上，往往是同床异梦。主要表现在以下三个方面：
（1）从企业角度看认识不足。目前，多数企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，与学校的合作仅局限于奖助学金的设立、文体活动的资助等，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。这种合作，并不能算是真正意义上的校企合作。在实际操作层面，企业的需求大多是按订单、生产任务来确定用工，需求往往很急。因此，在企业需要的时候，学校没有学生可以提供，无法满足企业的需求。
（2）从学校角度看力度不够。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在纸上协议的。一方面是应付各级的专业评估检查，突击签订纸上协议，只是权益之举；另一方面是学校科研经费有限，企业学校之间的科研合作项目受到限制。
（3）从学生角度看目标冲突。首先，企业追求的是生产和经营的利润，更倾向于利用廉价劳动力，不能真正参与校外的教学；其次，实习学生稳定性较差，企业留住他们会有一定难度，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留，带来的直接后果是企业留不住人才，学生学不到技术。学生是这山望着那山高，翅膀一硬就跳槽。
四、江苏省淮安技师学院校企合作成果及思路
江苏省淮安技师学院是国家高级技工学校、省重点技师学院，江苏联合职业技术学院淮安技师分院。现有在籍学生7 000人，教职工400余人。学院以培养高、中级技能人才为办学目标，有技师、高技、高职、中专、中技等办学层次。开设数控加工技术、机械加工、电气技术、机电一体化、计算机应用与维修、化工工艺、汽车驾驶与维修等二十多个专业。有教学仪器设备2 000多万元，建有专业实习实训中心（室）30多个。学院建于1980年，建校以来累计为淮安市及其周边省市培养了技师、中高级技工等各层次技能人才4万余人。 近年来，校企合作工作卓有成效，先后与省内外100余家企业建立了校企合作关系，合作形式主要为开办企业冠名班，让学生一进校门就有企业归属感、就业岗位方向感。据不完全统计，学院通过校企合作途径推荐安排学生就业的达到6 500名。2012年，学院与省内外27个大中型企业建立了校企合作关系，开办了21个企业冠名班（856名学生）。淮安市政府和市安监局为了推进淮安盐化工产业安全快速发展，积极倡导探索校企政三方合作，实行“政府负担学费，学校培养技能，企业用工，学生受益”的合作形式，成功举办化工安管班，招收了120余名高中毕业新生就读。化工安管班主要为世界五百强台玻实联化工（江苏）有限公司、江苏安邦集团、江苏嘉城化工集团等6个化工企业培养化工安管和化工工艺流程控制类技能人才，招生对象为应往届高中、中专或中技毕业生，学制为3年，在校学习1年，学习型实习1年，就业型实习1年。学生完成学业，并考试考工合格，发给化工工艺高级工技能等级证书、大专毕业证书、化工安全员操作证书。学生毕业后由淮安市安全生产监督管理局推荐安排至冠名企业工作，充实化工企业安全生产第一线。淮安市政府领导表示，这样的合作模式今后要长期办下去，为淮安盐化工生产储备安全生产管理高技能人才，为淮安人民造福。
江苏省淮安技师学院已经将校企合作列为学院发展基本思路，自2007年以来，学院已经派出6批次人员去德国、奥地利、加拿大、新西兰、新加坡等学习西方校企合作、双元制办学经验，逐步探索新的校企合作思路。第一，深化校企合作，扩大冠名办班规模。2013年学院将选择一批行业领先、规模大、员工待遇高、信誉好的大中型企业开展真诚合作，当年开设冠名班30个以上。第二，建立学生就业实践基地。就业实践基地的建设能够为企业、学校搭建起过渡的桥梁，使教学与生产紧密结合，使校企合作成为帮助学生就业的又一有利资源。这种模式为学生提供实践平台，使实习和就业有机结合，增加社会经验，提升适应能力。由于能够从中得到稳定的经过专业技能培训的员工，越来越多的企业倾心这种合作模式。第三，举办专业技能大赛。根据不同专业开展技能大赛，让企业技术能手、学校专业实训老师、优秀学生同台竞赛，让学生找到差距，提高学习技能欲望。这种大赛以巩固专业知识，提高专业技能为宗旨，有利于引起学生对学用结合的高度重视。同时，企业可以通过这种大型、正规的比赛挖掘科技新人，培养技能人才之星。第四，每年举办一届校企合作联谊会，邀请省内外数十家大中型企业参会。联谊会上，学院介绍最新办学成果和校企合作意向，企业介绍具体合作项目，包括：合作专业或工种、技能等级要求、学生入学起点、学制、规模、性别比例、实习和就业岗位及其待遇等各个方面要求，有条件的现场签署合作协议。学院每届校企合作联谊会都能取得实质性效果，签订不少于20个合作协议。学院连续多年被江苏省人力资源和社会保障厅、淮安市政府表彰为校企合作先进单位。今年该学院将举办第六届校企合作联谊会。第五，每年举办一次毕业生就业双向选择大会。学院对校企合作单位给予招聘学生优先选择权，作为对校企合作单位的一项福利。我们江苏近几年遭遇招工荒，许多企业急于招聘技能人才而不得其门，技师学院这项福利制度对企业很有诱惑。
校企合作有效地促进了江苏省淮安技师学院招生、就业、教学、培训、技能大赛等各项工作的发展，已经成为学院争创“全省一流，全国知名”技工院校工作有效途径。
五、深化校企合作，实现双赢
基于校企合作工作的重要作用、全国校企合作工作严重滞后于市场经济发展需求的局面，以及江苏省淮安技师学院成功的校企合作经验，建议各级政府、各类大中型企业、各类技工院校必须高度重视校企合作工作，多渠道、多形式推进校企合作工作进展，尤其要加强以下几个方面工作。
（1）进一步提高校企合作工作重要性认识。政府部门要把校企合作作为培养高技能人才、促进地方经济发展的重要途径，积极引导推动当地校企合作工作；技工院校要革新办学理念，把校企合作作为促进教学与生产实践零距离对接、推进学院发展的重要手段；企业要把校企合作作为引进或储备高技能人才的重要渠道；广大学生要实事求是地编制职业生涯规划，根据自身条件选择专业主攻方向，准确定位，主动融入校企合作大潮。
（2）创新校企合作模式，力求实效。借鉴江苏省淮安技师学院校企合作经验，走校企政合作办学之路，走双元制办学之路。从开办企业冠名班起步，逐步实现车间搬进校园，学生走进企业，联合研发新产品、新工艺等高层次合作，不断深化校企合作，最终实现资源共享、优势互补、双方得益的合作目标。
（3）校企合作工作必须契约化。校企合作双方必须在平等基础上，本着互惠互利原则，签订有约束力的合作协议，明确双方责权利。校企合作协议书有一定的法律严肃性，不可因任何一方当事人变更而随意改变。协议中必须充分考虑到校企合作第三方即学生的权益，既要让学生有实习就业归属感，又要给学生一定的择业自由度。
（4）加强校企合作工作组织领导。校企合作双方必须有分管领导主抓，必须设立专门机构（或兼职）承担校企合作日常工作，确保沟通渠道畅通，随时解决校企合作工作中出现的问题，确保合作协议的全面履行，特别是联合招生环节、教学计划编制与调整环节、学生奖学金评比与发放环节、实习就业安排环节的把握。
（5）校企合作工作必须有广大学生参加。学生是校企合作的最终受益者，没有学生的认可、支持和参加，校企合作只能是一句空话。校企合作过程中必须组织学生参观企业、了解企业、认可企业，用多种方式让学生融入企业文化。要建立激励机制，让积极参与校企合作工作的品学兼优学生得到企业政治上关怀，经济上帮助。
随着经济发展对技能人才需求的日益增长，技工院校“以就业为导向”办学思路的逐步形成，高技能人才社会待遇和经济待遇明显提升，校企合作必将成为技工院校发展的必由之路。
参考文献：
[1]张建荣.德国跨企业培训中心对我国职业教育校企合作的启示[J].高等工程职业教育，2006（1）.
[2]齐贵行.走校企联合之路促职业教育发展[J].职业，2009（26）.
[3]张树宝.“工学结合4 2”高职人才培养模式的创新与实践[J].中国林业教育，2007（2）.
[4]王闯，王爱玲.高等职业教育校企合作的意义[J].中小企业科技，2007（5）.
关键词：校企合作；技工院校；技能型人才
技工院校发展在我国已经走过三十年历程，大体经历了全面兴办、发展壮大、优胜劣汰三个阶段。技工院校为我国改革开放以来的经济发展作出了不可磨灭的贡献，不仅为社会各行各业培养了大批精英，更重要的是为企业和社会培养了大批技能型人才。没有技工院校的发展，就没有中国制造业大国的地位。
技工院校的发展涉及三个方面主体，即：学校、学生、企业，目前三者都面临严峻考验。技工院校面临生源萎缩，招生形势每况愈下，学生面临所学技能与市场需求脱节的考验，企业面临招收不到对路的技能人才的考验。如何解决三个方面困局，校企合作是一剂良方。
一、校企合作的重要意义
校企合作是指以学校或企业为主的一种校企合作教育模式。“产学结合、校企合作”是发挥学校和企业的各自优势，共同培养能够在生产一线从事生产、管理、服务的技术应用型和技能型人才。通过校企合作，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的三赢结果。校企合作，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。首先，校企合作模式可使学生获得与当前企业生产经营无缝对接体验，学习的知识与时代接轨，就业后无须再培训。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的。而通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求组织教学，学生在校期间就具备了用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，让学校把握行业发展趋势，掌握企业用人需求，明确专业调整方向和目标。
二、校企合作模式
（1）以学校为主。以学校为主的校企合作方式有几种。车间走进校园式：将企业引进学校，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。 工学交替式、工读轮换制：把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业接受实际培训或跟班工作，按学期或学季轮换。产学研结合式：发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。
（2）以企业为主的校企合作教育模式有两种。订单式：学生入学时就进入企业冠名班，进班就签订人才培养协议，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校招生的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。联办式：由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制订，并指派专业人员参与学校的专业教学。
三、当前校企合作窘境
当前，我国高等院校和职业院校的校企合作基本处于较浅层次阶段，许多校企合作停留在口头上，停留在协议上，往往是同床异梦。主要表现在以下三个方面：
（1）从企业角度看认识不足。目前，多数企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，与学校的合作仅局限于奖助学金的设立、文体活动的资助等，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。这种合作，并不能算是真正意义上的校企合作。在实际操作层面，企业的需求大多是按订单、生产任务来确定用工，需求往往很急。因此，在企业需要的时候，学校没有学生可以提供，无法满足企业的需求。
（2）从学校角度看力度不够。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在纸上协议的。一方面是应付各级的专业评估检查，突击签订纸上协议，只是权益之举；另一方面是学校科研经费有限，企业学校之间的科研合作项目受到限制。
（3）从学生角度看目标冲突。首先，企业追求的是生产和经营的利润，更倾向于利用廉价劳动力，不能真正参与校外的教学；其次，实习学生稳定性较差，企业留住他们会有一定难度，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留，带来的直接后果是企业留不住人才，学生学不到技术。学生是这山望着那山高，翅膀一硬就跳槽。
四、江苏省淮安技师学院校企合作成果及思路
江苏省淮安技师学院是国家高级技工学校、省重点技师学院，江苏联合职业技术学院淮安技师分院。现有在籍学生7 000人，教职工400余人。学院以培养高、中级技能人才为办学目标，有技师、高技、高职、中专、中技等办学层次。开设数控加工技术、机械加工、电气技术、机电一体化、计算机应用与维修、化工工艺、汽车驾驶与维修等二十多个专业。有教学仪器设备2 000多万元，建有专业实习实训中心（室）30多个。学院建于1980年，建校以来累计为淮安市及其周边省市培养了技师、中高级技工等各层次技能人才4万余人。 近年来，校企合作工作卓有成效，先后与省内外100余家企业建立了校企合作关系，合作形式主要为开办企业冠名班，让学生一进校门就有企业归属感、就业岗位方向感。据不完全统计，学院通过校企合作途径推荐安排学生就业的达到6 500名。2012年，学院与省内外27个大中型企业建立了校企合作关系，开办了21个企业冠名班（856名学生）。淮安市政府和市安监局为了推进淮安盐化工产业安全快速发展，积极倡导探索校企政三方合作，实行“政府负担学费，学校培养技能，企业用工，学生受益”的合作形式，成功举办化工安管班，招收了120余名高中毕业新生就读。化工安管班主要为世界五百强台玻实联化工（江苏）有限公司、江苏安邦集团、江苏嘉城化工集团等6个化工企业培养化工安管和化工工艺流程控制类技能人才，招生对象为应往届高中、中专或中技毕业生，学制为3年，在校学习1年，学习型实习1年，就业型实习1年。学生完成学业，并考试考工合格，发给化工工艺高级工技能等级证书、大专毕业证书、化工安全员操作证书。学生毕业后由淮安市安全生产监督管理局推荐安排至冠名企业工作，充实化工企业安全生产第一线。淮安市政府领导表示，这样的合作模式今后要长期办下去，为淮安盐化工生产储备安全生产管理高技能人才，为淮安人民造福。
江苏省淮安技师学院已经将校企合作列为学院发展基本思路，自2007年以来，学院已经派出6批次人员去德国、奥地利、加拿大、新西兰、新加坡等学习西方校企合作、双元制办学经验，逐步探索新的校企合作思路。第一，深化校企合作，扩大冠名办班规模。2013年学院将选择一批行业领先、规模大、员工待遇高、信誉好的大中型企业开展真诚合作，当年开设冠名班30个以上。第二，建立学生就业实践基地。就业实践基地的建设能够为企业、学校搭建起过渡的桥梁，使教学与生产紧密结合，使校企合作成为帮助学生就业的又一有利资源。这种模式为学生提供实践平台，使实习和就业有机结合，增加社会经验，提升适应能力。由于能够从中得到稳定的经过专业技能培训的员工，越来越多的企业倾心这种合作模式。第三，举办专业技能大赛。根据不同专业开展技能大赛，让企业技术能手、学校专业实训老师、优秀学生同台竞赛，让学生找到差距，提高学习技能欲望。这种大赛以巩固专业知识，提高专业技能为宗旨，有利于引起学生对学用结合的高度重视。同时，企业可以通过这种大型、正规的比赛挖掘科技新人，培养技能人才之星。第四，每年举办一届校企合作联谊会，邀请省内外数十家大中型企业参会。联谊会上，学院介绍最新办学成果和校企合作意向，企业介绍具体合作项目，包括：合作专业或工种、技能等级要求、学生入学起点、学制、规模、性别比例、实习和就业岗位及其待遇等各个方面要求，有条件的现场签署合作协议。学院每届校企合作联谊会都能取得实质性效果，签订不少于20个合作协议。学院连续多年被江苏省人力资源和社会保障厅、淮安市政府表彰为校企合作先进单位。今年该学院将举办第六届校企合作联谊会。第五，每年举办一次毕业生就业双向选择大会。学院对校企合作单位给予招聘学生优先选择权，作为对校企合作单位的一项福利。我们江苏近几年遭遇招工荒，许多企业急于招聘技能人才而不得其门，技师学院这项福利制度对企业很有诱惑。
校企合作有效地促进了江苏省淮安技师学院招生、就业、教学、培训、技能大赛等各项工作的发展，已经成为学院争创“全省一流，全国知名”技工院校工作有效途径。
五、深化校企合作，实现双赢
基于校企合作工作的重要作用、全国校企合作工作严重滞后于市场经济发展需求的局面，以及江苏省淮安技师学院成功的校企合作经验，建议各级政府、各类大中型企业、各类技工院校必须高度重视校企合作工作，多渠道、多形式推进校企合作工作进展，尤其要加强以下几个方面工作。
（1）进一步提高校企合作工作重要性认识。政府部门要把校企合作作为培养高技能人才、促进地方经济发展的重要途径，积极引导推动当地校企合作工作；技工院校要革新办学理念，把校企合作作为促进教学与生产实践零距离对接、推进学院发展的重要手段；企业要把校企合作作为引进或储备高技能人才的重要渠道；广大学生要实事求是地编制职业生涯规划，根据自身条件选择专业主攻方向，准确定位，主动融入校企合作大潮。
（2）创新校企合作模式，力求实效。借鉴江苏省淮安技师学院校企合作经验，走校企政合作办学之路，走双元制办学之路。从开办企业冠名班起步，逐步实现车间搬进校园，学生走进企业，联合研发新产品、新工艺等高层次合作，不断深化校企合作，最终实现资源共享、优势互补、双方得益的合作目标。
（3）校企合作工作必须契约化。校企合作双方必须在平等基础上，本着互惠互利原则，签订有约束力的合作协议，明确双方责权利。校企合作协议书有一定的法律严肃性，不可因任何一方当事人变更而随意改变。协议中必须充分考虑到校企合作第三方即学生的权益，既要让学生有实习就业归属感，又要给学生一定的择业自由度。
（4）加强校企合作工作组织领导。校企合作双方必须有分管领导主抓，必须设立专门机构（或兼职）承担校企合作日常工作，确保沟通渠道畅通，随时解决校企合作工作中出现的问题，确保合作协议的全面履行，特别是联合招生环节、教学计划编制与调整环节、学生奖学金评比与发放环节、实习就业安排环节的把握。
（5）校企合作工作必须有广大学生参加。学生是校企合作的最终受益者，没有学生的认可、支持和参加，校企合作只能是一句空话。校企合作过程中必须组织学生参观企业、了解企业、认可企业，用多种方式让学生融入企业文化。要建立激励机制，让积极参与校企合作工作的品学兼优学生得到企业政治上关怀，经济上帮助。
随着经济发展对技能人才需求的日益增长，技工院校“以就业为导向”办学思路的逐步形成，高技能人才社会待遇和经济待遇明显提升，校企合作必将成为技工院校发展的必由之路。
参考文献：
[1]张建荣.德国跨企业培训中心对我国职业教育校企合作的启示[J].高等工程职业教育，2006（1）.
[2]齐贵行.走校企联合之路促职业教育发展[J].职业，2009（26）.
[3]张树宝.“工学结合4 2”高职人才培养模式的创新与实践[J].中国林业教育，2007（2）.
[4]王闯，王爱玲.高等职业教育校企合作的意义[J].中小企业科技，2007（5）.