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摘要：《小学美术新课程标准》提到“要以学生为主体，充分发挥学生学习的自主探究性学习意识，使学生的艺术能力与人文素养得到综合发展。”基于美术核心素养下趣味儿童画的实践研究能够改变当前儿童画教学单一的现状，同时，迎合小学美术课程发展的要求。能够真正发挥学生的积极性，让学生实现由被动接受到主动探究的过程。在这一过程中，小学生真正能够提高自身对绘画、色彩的了解。同时，有效地创新了小学美术儿童画课堂教学的方式，丰富了儿童画教学的内容，对于促进小学生核心素养提升以及身心健康发展都有着十分重要的作用。
关键词：趣味儿童画 核心素养
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）07-0163-02
儿童画是小学美术教学中的重要内容。但是，从当前儿童画课堂来看，现状教师多是以“教师讲、学生练”的模式为主。这种方式的教学，开始的时候小学生儿童画学习兴趣还很高，久而久之，单一的教学方式和内容会让他们对儿童画学习产生倦怠。新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，是人文素养与美术素养的培养。儿童画体现了学生对世界的看法，对理想的追求，对人生的理解，有利于学生艺术核心素养的形成，同时，这种核心素养将指导学生良好行为的养成，引导学生构建良好的世界观和价值体系。
一、核心概念的界定
（一）趣味儿童画
儿童画是儿童对客观世界有了一定观察和认识后，通过儿童的想象和自由发挥以涂鸦、绘画的方式来表达内心情感的载体。趣味儿童画使儿童对美术产生兴趣，逐步形成儿童的美术创造个性。趣味儿童画是在以往的基础上寻求多种方式，鼓励孩子们发展个性和自己的独创精神。儿童在这个对什么都好奇的年龄，对这种新奇的绘画方式充满了好奇，乐于探究和尝试自主表现，带着浓厚的趣味学习。
（二）美术核心素养
美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，其包括美术教学中的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等因素。以立德树人，培育正确审美观念，陶冶高尚情操，涵养民族精神。激发想象力和创造力，以发现美、触摸美、表现美、创造美为着力点，促进学生全面而有个性的发展为主要任务。
二、趣味儿童画在小学生美术核心素养提升中的实践措施
儿童画是小学美术教学中的重要内容。但是，从当前儿童画课堂现状来看，教师多是以“教师讲、学生练”的模式为主。这种方式的教学，开始的时候小学生儿童画学习兴趣还很高，久而久之，单一的教学方式和内容会让他们对儿童画学习产生倦怠感。新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，是人文素养与美术素养的培养。儿童画体现了学生对世界的看法，对理想的追求，对人生的理解，有利于学生艺术核心素养的形成，同时，这种核心素养将指导学生良好行为的养成，引导学生构建良好的世界观和价值体系。因此，可以采用以下的方式进行尝试。
（一）发现美——情景激趣，引导学生从生活中寻找素材，激发创意灵感
艺术源于生活又高于生活。在本课题的研究过程中，我们可以结合生活情景，让小学生进行儿童画自由创作。比如，写生（走进自然，亲近动物）可以以《我和春天（四季）有个约会》主题布置创作;可以天马行空，让学生从俯瞰视角去创作《鸟瞰世界》，让孩子们的思维在创作作品中如坐过山车般自由翻转，创意无限;可以从平视或仰视的角度去创想《奇异的怪兽》。亦可以选择自己喜欢的方式创作《未来世界真奇妙》。学生的创作有根有据，即使表面看来最乱糟糟的东西，他也能一一解释：一个奇怪的几何图形，也许是他的爸爸;几条线条组合，可能就是一棵树……通过改进儿童画的教学模式和方法，提高学生的核心素养和综合素质，将学生发展核心素养的理念与趣味儿童画相结合，不仅培养了儿童发散性思维和创造力，也提高了儿童画的趣味性。
（二）欣赏美——多媒体激趣，引导学生通过各种媒介欣赏大师作品，提升艺术素养，陶冶审美情操
教师充分利用相关手机软件、以及PPT等，查找与儿童画有关的优秀教学资源。比如，课前教师做好材料搜集工作，查找现代儿童题材画家李平凡、温泉源、陈永镇等人的绘画作品，引导学生通过欣赏高品质作品，以此激发小学生的参与兴趣，焕发审美情感，提升审美品质。也可以与家长沟通，让家长在家中与学生一起通过多媒体来进行儿童画学习，增进良好的亲子关系。
（三）触摸美——游戏激趣，引导小学生感知创作魅力，促进探索活力
小学生天生好玩，教师善于结合小学生的天性进行儿童画趣味教学。将游戏与儿童画创作相结合，让学生在玩中创作，在创作中玩。以游戏的形式引入问题情境进行教学，又能使学生具有健康的审美价值取向。比如，通过“儿童画接龙”，让几个小朋友共同结合某一主题完成作品。巧用“游戏问题串”，让学生学会艺术表达和具备创意表现;创设“游戏创意空间”，尊重学生文化艺术的多样性，实现了学校“活力课堂”的理想追求。
（四）感受美——色彩感受，提高造色、配色和运用色彩的表现能力，让作品焕发出生命的活力
色彩，是趣味儿童画的重要一环。在绘画中，色彩是表现画面的重要手段，儿童对色彩的喜爱出于天性，每个儿童对色彩都有自己的感受。对儿童美术的学习而言，色彩涂色时颜色的搭配会呈现出意想不到的效果。我们力求不同年龄阶段感受到不同画材带来的涂色乐趣。根据不同年龄的孩子进行了色彩工具的分配：一二年級的水彩笔、三年级的水粉颜料、四年级水彩颜料、五六年级彩色铅笔。不同年龄感受不同画材带来的涂色乐趣。从低年级的认知色彩，察颜观色、尝尝色彩的颜色（水果）到中年级水粉和水彩颜色的调色过程似游戏一般，趣味性较高。彩色铅笔细腻的笔触让画面富有写实感。丰富的颜色与画面完美的结合在一起，不仅培养了儿童发散性思维和创造力，也提高了儿童画的趣味性。 （五）创作美——玩转技法，引导小学生感知多元创作手法与综合材料，让想象和创意更加炫舞飞扬
让儿童尝试用各种方法进行绘画以增强他们的绘画兴趣，丰富儿童画创作的表现手法。如在满满的一盆牛奶中倒入各种颜色的水溶性颜料，再倒入一点洗洁精，在牛奶里慢慢就呈现了各种颜色的漩涡，此时再用一张宣纸慢慢地覆盖到上面，颜色就迅速渗透到纸上，形成了很自然的背景色，待颜色干掉之后，再在上面用油画棒进行添画，这样的作品色彩别具一格，有了独特的趣味效果。除此之外还有印章画，刮画，砂纸画，泡泡画等等。
（六）展示美——展示激趣，引导学生进行创作反思，促进学生全面而有个性的发展
儿童画创作后需要给予广阔的平台进行展示。及时地展出作品将极大地提高孩子们的创造积极性，使孩子们全身心投入到每一次创作中。因此，学校通过设置“儿童画展示舞台” 开展“我笔画童年”“乐绘燕城”等活动，让小学生根据自己直观感受的支配下进行儿童画创作。充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。通过微信分享、评选“小画家”等方式，让小学生在激励自我的同时欣赏别人的优秀作品，提高小学生的审美表现和鉴赏能力。同时，利用微信群与家长沟通，让家长知道学生儿童画学习的过程。
三、结语
趣味第一、文化第二、技法第三，制定一套符合小学生不同年龄间的新颖、童趣的教学模式。在教学中，将趣味儿童画与小学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养结合，通过趣味儿童画在小学美术课堂的实践，真正激发小学生学习兒童画的兴趣，在儿童画学习的过程中得以实践与创新，切实提高小学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]钟琳琳.让童心课堂焕发教学活力[J].华夏教师，2014，（08）.
[2]冯皓.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（05）.
[3]乜云.回归童心-小学美术教学中的情境创设[D].长沙：湖南科技大学，2015年.
[4]赵素萍.基于核心素养发展的小学美术教学模式建构[J].中小学教材教学，2017，（11）.
[5]张伟忠.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[J].新课程（小学），2019，（03）.
[6]常洁.论创造性思维教育在小学美术课中的价值体现[D].南京：江西师范大学，2016年.
[7]蔡欣欣.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文理导航（下旬），2019，（01）.
[8]王永喜.小学美术教学中如何有效开展师生互动[J].启迪与智慧（教育），2018，（02）.
[9]朱非.小学美术教学中的创新思维[J].吉林教育，2016，（01）.
关键词：趣味儿童画 核心素养
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）07-0163-02
儿童画是小学美术教学中的重要内容。但是，从当前儿童画课堂来看，现状教师多是以“教师讲、学生练”的模式为主。这种方式的教学，开始的时候小学生儿童画学习兴趣还很高，久而久之，单一的教学方式和内容会让他们对儿童画学习产生倦怠。新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，是人文素养与美术素养的培养。儿童画体现了学生对世界的看法，对理想的追求，对人生的理解，有利于学生艺术核心素养的形成，同时，这种核心素养将指导学生良好行为的养成，引导学生构建良好的世界观和价值体系。
一、核心概念的界定
（一）趣味儿童画
儿童画是儿童对客观世界有了一定观察和认识后，通过儿童的想象和自由发挥以涂鸦、绘画的方式来表达内心情感的载体。趣味儿童画使儿童对美术产生兴趣，逐步形成儿童的美术创造个性。趣味儿童画是在以往的基础上寻求多种方式，鼓励孩子们发展个性和自己的独创精神。儿童在这个对什么都好奇的年龄，对这种新奇的绘画方式充满了好奇，乐于探究和尝试自主表现，带着浓厚的趣味学习。
（二）美术核心素养
美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，其包括美术教学中的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等因素。以立德树人，培育正确审美观念，陶冶高尚情操，涵养民族精神。激发想象力和创造力，以发现美、触摸美、表现美、创造美为着力点，促进学生全面而有个性的发展为主要任务。
二、趣味儿童画在小学生美术核心素养提升中的实践措施
儿童画是小学美术教学中的重要内容。但是，从当前儿童画课堂现状来看，教师多是以“教师讲、学生练”的模式为主。这种方式的教学，开始的时候小学生儿童画学习兴趣还很高，久而久之，单一的教学方式和内容会让他们对儿童画学习产生倦怠感。新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，是人文素养与美术素养的培养。儿童画体现了学生对世界的看法，对理想的追求，对人生的理解，有利于学生艺术核心素养的形成，同时，这种核心素养将指导学生良好行为的养成，引导学生构建良好的世界观和价值体系。因此，可以采用以下的方式进行尝试。
（一）发现美——情景激趣，引导学生从生活中寻找素材，激发创意灵感
艺术源于生活又高于生活。在本课题的研究过程中，我们可以结合生活情景，让小学生进行儿童画自由创作。比如，写生（走进自然，亲近动物）可以以《我和春天（四季）有个约会》主题布置创作;可以天马行空，让学生从俯瞰视角去创作《鸟瞰世界》，让孩子们的思维在创作作品中如坐过山车般自由翻转，创意无限;可以从平视或仰视的角度去创想《奇异的怪兽》。亦可以选择自己喜欢的方式创作《未来世界真奇妙》。学生的创作有根有据，即使表面看来最乱糟糟的东西，他也能一一解释：一个奇怪的几何图形，也许是他的爸爸;几条线条组合，可能就是一棵树……通过改进儿童画的教学模式和方法，提高学生的核心素养和综合素质，将学生发展核心素养的理念与趣味儿童画相结合，不仅培养了儿童发散性思维和创造力，也提高了儿童画的趣味性。
（二）欣赏美——多媒体激趣，引导学生通过各种媒介欣赏大师作品，提升艺术素养，陶冶审美情操
教师充分利用相关手机软件、以及PPT等，查找与儿童画有关的优秀教学资源。比如，课前教师做好材料搜集工作，查找现代儿童题材画家李平凡、温泉源、陈永镇等人的绘画作品，引导学生通过欣赏高品质作品，以此激发小学生的参与兴趣，焕发审美情感，提升审美品质。也可以与家长沟通，让家长在家中与学生一起通过多媒体来进行儿童画学习，增进良好的亲子关系。
（三）触摸美——游戏激趣，引导小学生感知创作魅力，促进探索活力
小学生天生好玩，教师善于结合小学生的天性进行儿童画趣味教学。将游戏与儿童画创作相结合，让学生在玩中创作，在创作中玩。以游戏的形式引入问题情境进行教学，又能使学生具有健康的审美价值取向。比如，通过“儿童画接龙”，让几个小朋友共同结合某一主题完成作品。巧用“游戏问题串”，让学生学会艺术表达和具备创意表现;创设“游戏创意空间”，尊重学生文化艺术的多样性，实现了学校“活力课堂”的理想追求。
（四）感受美——色彩感受，提高造色、配色和运用色彩的表现能力，让作品焕发出生命的活力
色彩，是趣味儿童画的重要一环。在绘画中，色彩是表现画面的重要手段，儿童对色彩的喜爱出于天性，每个儿童对色彩都有自己的感受。对儿童美术的学习而言，色彩涂色时颜色的搭配会呈现出意想不到的效果。我们力求不同年龄阶段感受到不同画材带来的涂色乐趣。根据不同年龄的孩子进行了色彩工具的分配：一二年級的水彩笔、三年级的水粉颜料、四年级水彩颜料、五六年级彩色铅笔。不同年龄感受不同画材带来的涂色乐趣。从低年级的认知色彩，察颜观色、尝尝色彩的颜色（水果）到中年级水粉和水彩颜色的调色过程似游戏一般，趣味性较高。彩色铅笔细腻的笔触让画面富有写实感。丰富的颜色与画面完美的结合在一起，不仅培养了儿童发散性思维和创造力，也提高了儿童画的趣味性。 （五）创作美——玩转技法，引导小学生感知多元创作手法与综合材料，让想象和创意更加炫舞飞扬
让儿童尝试用各种方法进行绘画以增强他们的绘画兴趣，丰富儿童画创作的表现手法。如在满满的一盆牛奶中倒入各种颜色的水溶性颜料，再倒入一点洗洁精，在牛奶里慢慢就呈现了各种颜色的漩涡，此时再用一张宣纸慢慢地覆盖到上面，颜色就迅速渗透到纸上，形成了很自然的背景色，待颜色干掉之后，再在上面用油画棒进行添画，这样的作品色彩别具一格，有了独特的趣味效果。除此之外还有印章画，刮画，砂纸画，泡泡画等等。
（六）展示美——展示激趣，引导学生进行创作反思，促进学生全面而有个性的发展
儿童画创作后需要给予广阔的平台进行展示。及时地展出作品将极大地提高孩子们的创造积极性，使孩子们全身心投入到每一次创作中。因此，学校通过设置“儿童画展示舞台” 开展“我笔画童年”“乐绘燕城”等活动，让小学生根据自己直观感受的支配下进行儿童画创作。充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。通过微信分享、评选“小画家”等方式，让小学生在激励自我的同时欣赏别人的优秀作品，提高小学生的审美表现和鉴赏能力。同时，利用微信群与家长沟通，让家长知道学生儿童画学习的过程。
三、结语
趣味第一、文化第二、技法第三，制定一套符合小学生不同年龄间的新颖、童趣的教学模式。在教学中，将趣味儿童画与小学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养结合，通过趣味儿童画在小学美术课堂的实践，真正激发小学生学习兒童画的兴趣，在儿童画学习的过程中得以实践与创新，切实提高小学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]钟琳琳.让童心课堂焕发教学活力[J].华夏教师，2014，（08）.
[2]冯皓.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（05）.
[3]乜云.回归童心-小学美术教学中的情境创设[D].长沙：湖南科技大学，2015年.
[4]赵素萍.基于核心素养发展的小学美术教学模式建构[J].中小学教材教学，2017，（11）.
[5]张伟忠.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[J].新课程（小学），2019，（03）.
[6]常洁.论创造性思维教育在小学美术课中的价值体现[D].南京：江西师范大学，2016年.
[7]蔡欣欣.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文理导航（下旬），2019，（01）.
[8]王永喜.小学美术教学中如何有效开展师生互动[J].启迪与智慧（教育），2018，（02）.
[9]朱非.小学美术教学中的创新思维[J].吉林教育，2016，（01）.