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摘 要： “计算机课”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速全面普及开来，在教学过程中计算机教师应借助于各种教育手段、方法、各种媒体，帮助学生突破自己知识技能的局限，萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，从而培养学生的创新能力。
关键词： 创新教育 创新能力 计算机 教学
“计算机课”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速全面普及开来，在教学过程中计算机教师应借助于各种教育手段、方法、各种媒体，帮助学生突破自己知识技能的局限，萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，从而培养学生的创新能力。
很多人认为创新教育就是让学生进行发明创造的教育，这是对创新教育的认识误区，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。如果单就基础教育而言，教育的根本目的培养学生为日后创新能力得以产生和发展的原初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。没有它们，或者它们受到过分的压抑，创新人才就不会得到成长。
计算机教学中所提的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此，如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行。
一、在自主学习中转变观念
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的，这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，教师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，还应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。计算机教学是人机交互、以技能操作为主的教学，教师要强调对学生动手能力的培养。学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，我们应要求学生摒弃跟从前的学习方式，让他们意识到自己是学习的主人，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
二、创设探索氛围，培养学生的创新能力
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师应帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，因此教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，教师要加强本学科与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新环境，如组织学生进行创作比赛，并将优秀作品放在网络上交流。这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，而且可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、在教学情境中激发兴趣、培养情感
教师的教学情境是激发兴趣、培养情感的重要环节，教师可以采用引人入胜的教学情境、采用交互性强的先进教学手段等，由衷赞美学生的成果，从而使学生产生自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。
例如：在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌。有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步、第一名、为世界和平作出突出贡献、在科学研究中获得发明奖，学生们学习热情极其高涨，达到了预期的教学目的。
兴趣和情感都是内在的因素，教师的赞美也是激发兴趣、培养情感不可忽视的教学手段，教师要表扬那些“敢想”的学生并合理地建议，从而让学生沐浴在关爱中。
四、课堂实践中培养学生的能力
计算机课是一门实践课，学生会在操作中遇到很多问题。学生应通过不断地解决问题一步一步地掌握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥自主学习的潜力，以适应现代社会的工作需要。
课堂上我常主张：不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很圆满，但却把学生圈在一个圆里，仿佛一切都解决了，没有问题了。可没有了“问题”，怎么去“探索”？所以我每节课后都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能再恢复了？”让学生去书上寻找答案并上机实践验证自己的想法。这样，既可以大大提高学生学习的主动性和积极性，又给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不再只会模仿，而是会去创新。
五、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少保留一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的信息以《新动态专栏》的形式公布出来。如，电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站。这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，只要我敢去想，敢去尝试。
其次，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想，从而使学生产生新欲望和兴趣。
教学有法，但无定法。发挥计算机学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。惟有这样，计算机教学才能不断发展，才能与时俱进。
参考文献：
［1］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才，2001.8.
［2］俞学明，刘文明，钟祖荣著.创造教育.教育科学出版社，1999.
［3］何克抗.论现代教育技术与教育深化改革，1999.
关键词： 创新教育 创新能力 计算机 教学
“计算机课”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速全面普及开来，在教学过程中计算机教师应借助于各种教育手段、方法、各种媒体，帮助学生突破自己知识技能的局限，萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，从而培养学生的创新能力。
很多人认为创新教育就是让学生进行发明创造的教育，这是对创新教育的认识误区，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。如果单就基础教育而言，教育的根本目的培养学生为日后创新能力得以产生和发展的原初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。没有它们，或者它们受到过分的压抑，创新人才就不会得到成长。
计算机教学中所提的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此，如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行。
一、在自主学习中转变观念
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的，这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，教师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，还应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。计算机教学是人机交互、以技能操作为主的教学，教师要强调对学生动手能力的培养。学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，我们应要求学生摒弃跟从前的学习方式，让他们意识到自己是学习的主人，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
二、创设探索氛围，培养学生的创新能力
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师应帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，因此教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，教师要加强本学科与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新环境，如组织学生进行创作比赛，并将优秀作品放在网络上交流。这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，而且可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、在教学情境中激发兴趣、培养情感
教师的教学情境是激发兴趣、培养情感的重要环节，教师可以采用引人入胜的教学情境、采用交互性强的先进教学手段等，由衷赞美学生的成果，从而使学生产生自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。
例如：在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌。有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步、第一名、为世界和平作出突出贡献、在科学研究中获得发明奖，学生们学习热情极其高涨，达到了预期的教学目的。
兴趣和情感都是内在的因素，教师的赞美也是激发兴趣、培养情感不可忽视的教学手段，教师要表扬那些“敢想”的学生并合理地建议，从而让学生沐浴在关爱中。
四、课堂实践中培养学生的能力
计算机课是一门实践课，学生会在操作中遇到很多问题。学生应通过不断地解决问题一步一步地掌握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥自主学习的潜力，以适应现代社会的工作需要。
课堂上我常主张：不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很圆满，但却把学生圈在一个圆里，仿佛一切都解决了，没有问题了。可没有了“问题”，怎么去“探索”？所以我每节课后都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能再恢复了？”让学生去书上寻找答案并上机实践验证自己的想法。这样，既可以大大提高学生学习的主动性和积极性，又给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不再只会模仿，而是会去创新。
五、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少保留一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的信息以《新动态专栏》的形式公布出来。如，电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站。这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，只要我敢去想，敢去尝试。
其次，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想，从而使学生产生新欲望和兴趣。
教学有法，但无定法。发挥计算机学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。惟有这样，计算机教学才能不断发展，才能与时俱进。
参考文献：
［1］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才，2001.8.
［2］俞学明，刘文明，钟祖荣著.创造教育.教育科学出版社，1999.
［3］何克抗.论现代教育技术与教育深化改革，1999.