随着教育方式的不断改革和创新，任课教师们也在不断改进教学方法，小学数学课堂已告别了原来传统枯燥的学习模式，逐渐变得更加和谐和生动。但是随着年龄的增长，小学中高年级的学生们在求知欲、好奇心以及表现欲等方面已经远远低于低年级的学生，课堂发言的积极性也大有下降的趋势。
　　教师自我转变
　　古往今来，在我国的传统教学模式中，教师大都给人高高在上、很威严的印象，教师一板一眼地授课，学生一言不发地听课，整个课堂气氛是凝重和沉闷的。即使教师有问题发问，主动回答的也总是平时成绩好的几个学生。每节课基本都千篇一律，毫无新意可言，学生的学习成绩也总是两极分化状态，就更不用说整体的学习效率了。授课教师是课堂的灵魂人物，是教育课堂中的引领者，要想改变这种现状，就应该先从授课教师本人入手做出改变。
　　首先教师平时的关注点不应只是有关小学数学教学方面的，而应进行多方涉猎，比如心理学、小升初的动向、网络流行语、学生最喜欢的综艺节目等，教师要培养自身多方面的兴趣，不断拓宽知识面，从当下一点一滴做起，自我行动上的改变会为新颖的教育理念和授课模式的改变打下良好的基础。
　　营造课堂氛围
　　课堂上，很多學生只要教师不点名，一般从不主动举手回答问题。究其原因，并不是他们不会，而是他们不敢，高年级的小学生自尊心和自卑心都很重，极其缺乏自信，他们害怕回答错了在同学面前没面子，怕教师会批评。要想提高学生在数学课堂发言的积极性，教师要给学生们营造一个轻松的课堂氛围，帮助发言少、不自信的学生们消除心理障碍，重新树立积极发言的自信，使学生们在宽松愉悦的状态下学习，才能更好地提升课堂教学质量。
　　比如在学习《列方程解应用题》时，学生们平时最喜欢看的综艺节目“跑男”里有一期陈赫等明星解鸡兔同笼的问题，当然这个问题对小学初学方程的学生来说会有点难度，但是任课教师在讲课时可以把众明星解题时有趣的情节带入到课堂中来，会引发学生们极大的兴趣，大家注意力也会高度集中。教师在这种轻松欢快的课堂氛围中提问，学生们发言的积极性会大大增加，也提高了课堂的教学效果。
　　巧妙设置问题
　　每个班级的学生基础水平都各不相同，教师在课堂上设置问题时要有针对性地照顾到每个层次的学生，由易到难，逐层递进，让每个层次的学生都有发言的机会，有助于提高学生整体的发言率和主观能动性。
　　例如在学习《分数加减法》时，可以设置第一个问题：让每个同学都用自己的作业纸当道具，对折三下，这样每个折痕都是1/8，问几个折痕相加是4/8？第二个问题：不看手中的折纸，能得出4/8和1/2是什么关系吗？第三个问题：3/4和5/8哪个更大？第四个问题：7/8减去1/2是多少？这几个问题的设置是按照由易入难的层次设置的，第一个问题学生基本都能回答上来，第二个问题教师稍加引导也基本能回答上来，后两个问题认真听课基础较好的学生能答出来。另外，教师也可以多设计几个贴近生活适合在家庭中完成的题目，如家里有五个苹果，妈妈吃了半个，爸爸吃了一个，你自己吃掉了两个，那么苹果还剩下原来的几分之几？不同的问题可以满足不同层次学生的需要，使学生们的发言积极性有了很大的提升。
　　积极引导互动
　　学生们的积极性需要教师来引导，因为学生的课堂习惯不可能在一朝一夕之间发生改变，所以教师的鼓励引导对激励学生们在课堂上发言起着至关重要的作用。另外，在课堂上师生之间亲密的互动也是提高学生课堂发言积极性的良好润滑剂。
　　比如在学习《位置》时，在回答“从家到学校的路线”时，可以指定一名平时比较内向、不敢大声回答问题的同学来回答，教师可以先对这名同学说：“刚才的问题老师怕有的同学没听清，你可以声音洪亮地帮老师重复一遍吗？”当这名同学重复完问题，教师可以大声问：“同学们都听清了吗？”得到肯定答案时教师要表扬这名同学：“回答得真棒，字字清晰、声音洪亮。那老师希望你以后都像这次一样回答问题好吗？”当这名同学回答完“从家到学校的路线”问题时，教师要再次鼓励肯定。相信这名同学在以后的课堂提问中会踊跃地大声回答教师的提问，成为课堂中积极发言的一份子。另外，教师和学生之间也可以适时进行亲密互动，比如教师在课堂开始时可以说：“老师今天穿了件新衣服，我很喜欢，你们觉得帅不帅？”在下课时可以说：“老师对本堂课大家的积极发言很满意，我期待下次课能看到更多的学生积极举手发言，能做到的给自己也给老师来点掌声。”在教师的正确引导和师生的亲密互动中，学生们在课堂的发言积极性能得到不断地提高。
　　结语
　　学生们在数学课堂发言的积极性不可能一蹴而就，这是一个长期磨合、不断改进的过程，凡事贵在坚持，每天进步一点点，将来定会在课堂上看到可喜的变化。
　　基金项目：甘肃省张掖市甘州区青年东街小学单位课题“提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究”的研究成果（项目编号：GS[2017]MSZX083）