【摘 要】
：
文章针对教师在数据结构与算法中的教学及学生在学习过程中存在的问题,提出了基于微助教的数据结构与算法教学改革以及实践,整个教学过程涉及课堂前的准备、课堂中的教学、课堂后的复习及期末考核评价四个阶段。实践表明,借助微助教可以有效地解决学生课前不预习、课中不积极、课后不复习的棘手问题。利用已有的“互联网+”教学平台辅助教学,借鉴新的教育理念,在调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,提升学生动手实践能力及学习成绩方面有显著作用。
【基金项目】
：
贵州省科技厅项目“广义非线性优先连接两层网络增长模型的性质研究”(黔科合基础〔2019〕1159),“大数据环境下基于平坦化技术的负载均衡问题研究”(黔教合基础〔2018〕1082),“镇远县报京乡公共服务管理平台构建”(黔教合KY字〔2018〕087)。
论文部分内容阅读
文章针对教师在数据结构与算法中的教学及学生在学习过程中存在的问题,提出了基于微助教的数据结构与算法教学改革以及实践,整个教学过程涉及课堂前的准备、课堂中的教学、课堂后的复习及期末考核评价四个阶段。实践表明,借助微助教可以有效地解决学生课前不预习、课中不积极、课后不复习的棘手问题。利用已有的“互联网+”教学平台辅助教学,借鉴新的教育理念,在调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,提升学生动手实践能力及学习成绩方面有显著作用。
其他文献
青年教师在进入高校工作之后工作热情高,但同时也面临未接受专业系统训练、教学方法单一、对培养方案了解不透彻、科研压力过大等问题。文章立足青年教师的教学现状,从外部环境以及青年教师自身需求入手,提出岗位培训,实行导师制和督导制,参加教研活动以及科研教学一体化等方法,为提升青年教师的教学能力提供指导和帮助。
“画”是幼儿形象思维发展的主要途径,“说”是幼儿抽象思维发展的必然途径,“说”“画”结合,对促进幼儿思维发展以及综合素养提升具有重要意义。文章从“说”“画”活动、“说”“画”空间、“说”“画”评价这三个方面,对如何在教学实践中通过“说”“画”结合提升幼儿综合素养进行了初步的研讨和阐述,以期抛砖引玉,在分享和交流中获得更多的启发。
在当前1+X证书制度下,在财务共享基础之上建立会计实训一体化教学模式,将真实的财务处理过程,通过财务共享平台,把企业真实工作和业务发展引入会计教学领域,结合中职会计教学目标,实现中职会计一体化教学。文章以“销售录入”的课堂教学为例,从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价等方面展开论述,探讨如何有效实现中职会计实训一体化教学。
为响应全国高校思想政治工作会议精神,文章对增强“建筑力学”课程教师思政育人意识、发掘与提炼课程思政资源等途径进行探索,积极将思政教育理念融入课程教学过程中,为实现构建德育与智育相统一的教育体系,专业课程与思政理论课程同向同行,培养具有高度社会责任感的高素质工程技术人才的目标助力。
随班就读作为我国融合教育的起源,帮助了残障学生回归主流教育,增进了其与健全学生及社会的交往。在随班就读过程中,学生的行为问题深深困扰着教师和家长。文章通过对某校随班就读学生小s的跟踪研究,描述了其在校出现的行为问题,分析了行为原因并进行了干预矫正,最后进行了成效总结和反思。
亲自然探究活动是幼儿园户外活动的重要组织形式,活动过程中教师的支持很大程度上影响着活动成效,因此探讨亲自然探究活动中的教师支持策略极为重要。文章基于课题研究成果,探讨了作为活动主导者的教师在幼儿亲自然活动过程中的科学支持策略,认为教师需要从环境支持、玩伴支持、方法支持和情感支持四个方面进行科学适当的支持,让幼儿更好地亲近自然、探究自然、畅享童年快乐。
当前,我国的教育改革在持续推进,教育形式在不停地变化,人们对高中地理教学也提出了更高的要求。教师应认真分析地理学科核心素养,准确把握核心素养的构成,同时结合教学内容以及学生具体的学习情况,采用多样化的教学方法,逐步提高学生的核心素养,使其能够成长为满足社会实际需求的现代化人才。因此,文章分析了高中学生地理学科核心素养的构建,并提出几点有效的培养方法,以期为中学地理教学提供参考。
根据技工院校的教育对象和教学资源的特点,实施工学一体化课程改革具有重要意义。资讯环节作为工学一体化课程的第一个活动环节,其实践效果对整个课程的实施具有深刻影响。文章概述了资讯环节的定义、目标和作用,阐述了资讯环节在课程中的实施方法,总结了资讯环节实践过程中的一些思考,以期为工学一体化教学提供参考。
文章以初中生的公共安全实训教育为研究对象,阐明公共安全实训教育的目标和意义,介绍初中生公共安全实训教育的课程内容,从多种角度探索公共安全实训教育的课程形态,致力于通过公共安全课实训课程的系统化开发和日常化实施来帮助学生从容应对灾难,体悟生命意义。
企业项目教学化之“五个阶段”教学模式是以项目制作的新形式代替传统授课方式,把项目制作过程融入教学,让学生以上课的形式完成项目的制作。文章从“确定项目”“分解项目”“组建团队”“制作项目”“答辩考核”五个阶段详细探讨并研究了企业项目教学化之“五个阶段”教学模式的具体实践方式。