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摘 要：武都区农村小规模学校普遍存在，但呈逐渐减少的局势，研究其课堂教学创新，对提高小规模学校教学质量、彰显存在价值、体现教育公平意义颇深。
关键词：小规模学校；课堂教学；创新
截止2018年秋季学期，武都区共有九年义务教育拨款学校199所，其中小规模学校114所，占武都区义务教育阶段学校总数的79%。武都区共有接受九年义务教育学生68042人，其中农村小规模学校学生数2128人，占武都区义务教育阶段学生总数的3.3%。武都区农村小规模学校的存在具有普遍性，但随着人数的减少，又被逐渐边缘化了，因此，为提高农村小规模学校教学质量，向四十分钟课堂要效益，就要进行课堂教学创新。下面我就结合自身的教学经验谈几点课堂教学创新发面的思考。
一、改变传统的课堂教学模式
传统的课堂教学模式基本上是填鸭式教学，教师是课堂教学的主体，大包大揽满堂灌。教师讲得不亦说乎，学生却无精打采，心不在焉。为什么会出现如此的课堂状况呢？尤其是农村小规模学校的课堂教学是这样的模式，因为教师老龄化现象严重，大多都是民办和代课转正教师，年龄都在五十岁以上了，照本宣科，一言堂，几乎是他们一辈子的教学方法了，一时半刻还改变不了，老教师不能把教学内容和现实生活有机地联系在一起，学生对这种被动的被传授知识的课堂教学模式不感兴趣。
1.请进来走出去
请进来是要把优秀的教师请到本校来，实地为小规模学校的学生上一节课，耐心地听一下本校教师的课；走出去就是本校教师要积极参加外出培训，像“陇南市万名教师”培训、教师转岗培训等，这些培训可以开阔视野，学习交流先进的课堂教学经验，提高自身教学水平。
2.学习高效的课堂教学方法
俗话说：三人行，必有我师焉。同事之间也可以互相学习，互相借鉴，互相交流，取长补短，目的就是提高自身课堂教学效果。
二、利用网络教育资源平台进行课堂教学
现在精准扶贫力度不断加大，各村都接通通了网线，农村小规模学校教师可以利用网络教育资源平台进行课堂教学，可以让学生有耳目一新的感觉。老师可以让学生在电脑上学习新的内容，看网络上的优质课，体验优质课堂，了解别的老师怎么讲的，别的学生怎么回答问题的，感受浓厚积极的课堂气氛，从中可以让学生掌握更多的知识点，激发学生的课堂學习兴趣，提高课堂教学质量。
三、关注每一个学生的课堂动态
新课改是把课堂的主体地位还给学生，农村小规模学校可以利用学生少这一特点，老师可以在课堂教学中关注每一个学生的动态，是否积极主动地探究新知识、高效地复习旧知识，是否参与到课堂教学的各个环节中来了。教师可以通过这些来引导学生，比如教师在上语文课时，可以让学生轮流读课文，这样学生参与课堂教学的频率高了，学生思想也就不会抛锚了，注意力更加集中了，课堂效果也会好起来。这就要求教师有耐心，不断组织有效的课堂教学。
四、整合学区内优势教学资源
随着城乡一体化进程进一步加快，优势教育资源都逐渐集中在乡镇所在地中心小学，越偏远的山区越没人去。那么，整合学区内或周边教育机构优势教学资源对提高农村小规模学校课堂教学就很有必要了，这就要求学区校长高度重视建立健全管理机制，制定措施，鼓励让年轻教师到周边偏远农村的完小、教学点等小规模学校支教一年或一学期，回来后在评优选先和评审职称方面给予加分。这样可以缓解农村小规模学校教师老龄化的现象，补充年轻在农村小规模学校的缺失，保障课堂教学。
五、活跃课堂气氛
众所周知，农村小规模学校学生人数少，那一个班的人数就更少了，多则二十个学生，少则几个学生，一般课堂气氛都比较沉闷，那么怎样活跃课堂教学气氛呢？
1.上课前唱一首歌
上课前唱一首歌可以把学生从课间的活动中拉回到教室中，进入课前准备和上课状态。让学生在愉快的气氛中进入课堂教学，可以提高课堂教学效果。
2.让学生重述刚讲过的内容
教师可以根据时让每一个学生到黑板上讲述刚讲的内容，比如数学课当中的环形的面积计算，老师讲了以后，可以出道类似的题，叫学生轮流到黑板上来给大家讲，老师坐到下面听，看大家掌握得怎么样？这样不但可以锻炼学生的口才和表演能力，还可以及时掌握学生对本节知识点的掌握情况，以便给学生补充讲解，同时及时调节活跃课堂气氛。
3.把课堂内容展示出来
教师可以把课堂教学内容让学生用话剧或诗歌的形式展现出来，比如《伯牙绝弦》一课，老师可以让学生把本课改变成话剧，教师指导，让学生在课堂上表演出来，每个同学都参与进来，这样不但可以提高学生的写作能力，还可以加深学生对古文的理解能力，还可以活跃课堂气氛，一举三得，何乐而不为呢？
如果更多的教师能参与到课堂教学模式探究研讨工作中，那么就能打造高效课堂，使每位学生都能获得良好的发展。小规模学校课堂教学方法如源头之水，只要我们不断探索、不断研究，就会有的。
参考文献
[1]钱春华.农村小规模学校推进拓展性课程建设的有效探索[J].基础教育参考，2018（22）：31-33.
[2]李宇凯，王雪.农村小规模学校发展路径探析[J].中国校外教育，2018（33）：16.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2018]GHB2997。
关键词：小规模学校；课堂教学；创新
截止2018年秋季学期，武都区共有九年义务教育拨款学校199所，其中小规模学校114所，占武都区义务教育阶段学校总数的79%。武都区共有接受九年义务教育学生68042人，其中农村小规模学校学生数2128人，占武都区义务教育阶段学生总数的3.3%。武都区农村小规模学校的存在具有普遍性，但随着人数的减少，又被逐渐边缘化了，因此，为提高农村小规模学校教学质量，向四十分钟课堂要效益，就要进行课堂教学创新。下面我就结合自身的教学经验谈几点课堂教学创新发面的思考。
一、改变传统的课堂教学模式
传统的课堂教学模式基本上是填鸭式教学，教师是课堂教学的主体，大包大揽满堂灌。教师讲得不亦说乎，学生却无精打采，心不在焉。为什么会出现如此的课堂状况呢？尤其是农村小规模学校的课堂教学是这样的模式，因为教师老龄化现象严重，大多都是民办和代课转正教师，年龄都在五十岁以上了，照本宣科，一言堂，几乎是他们一辈子的教学方法了，一时半刻还改变不了，老教师不能把教学内容和现实生活有机地联系在一起，学生对这种被动的被传授知识的课堂教学模式不感兴趣。
1.请进来走出去
请进来是要把优秀的教师请到本校来，实地为小规模学校的学生上一节课，耐心地听一下本校教师的课；走出去就是本校教师要积极参加外出培训，像“陇南市万名教师”培训、教师转岗培训等，这些培训可以开阔视野，学习交流先进的课堂教学经验，提高自身教学水平。
2.学习高效的课堂教学方法
俗话说：三人行，必有我师焉。同事之间也可以互相学习，互相借鉴，互相交流，取长补短，目的就是提高自身课堂教学效果。
二、利用网络教育资源平台进行课堂教学
现在精准扶贫力度不断加大，各村都接通通了网线，农村小规模学校教师可以利用网络教育资源平台进行课堂教学，可以让学生有耳目一新的感觉。老师可以让学生在电脑上学习新的内容，看网络上的优质课，体验优质课堂，了解别的老师怎么讲的，别的学生怎么回答问题的，感受浓厚积极的课堂气氛，从中可以让学生掌握更多的知识点，激发学生的课堂學习兴趣，提高课堂教学质量。
三、关注每一个学生的课堂动态
新课改是把课堂的主体地位还给学生，农村小规模学校可以利用学生少这一特点，老师可以在课堂教学中关注每一个学生的动态，是否积极主动地探究新知识、高效地复习旧知识，是否参与到课堂教学的各个环节中来了。教师可以通过这些来引导学生，比如教师在上语文课时，可以让学生轮流读课文，这样学生参与课堂教学的频率高了，学生思想也就不会抛锚了，注意力更加集中了，课堂效果也会好起来。这就要求教师有耐心，不断组织有效的课堂教学。
四、整合学区内优势教学资源
随着城乡一体化进程进一步加快，优势教育资源都逐渐集中在乡镇所在地中心小学，越偏远的山区越没人去。那么，整合学区内或周边教育机构优势教学资源对提高农村小规模学校课堂教学就很有必要了，这就要求学区校长高度重视建立健全管理机制，制定措施，鼓励让年轻教师到周边偏远农村的完小、教学点等小规模学校支教一年或一学期，回来后在评优选先和评审职称方面给予加分。这样可以缓解农村小规模学校教师老龄化的现象，补充年轻在农村小规模学校的缺失，保障课堂教学。
五、活跃课堂气氛
众所周知，农村小规模学校学生人数少，那一个班的人数就更少了，多则二十个学生，少则几个学生，一般课堂气氛都比较沉闷，那么怎样活跃课堂教学气氛呢？
1.上课前唱一首歌
上课前唱一首歌可以把学生从课间的活动中拉回到教室中，进入课前准备和上课状态。让学生在愉快的气氛中进入课堂教学，可以提高课堂教学效果。
2.让学生重述刚讲过的内容
教师可以根据时让每一个学生到黑板上讲述刚讲的内容，比如数学课当中的环形的面积计算，老师讲了以后，可以出道类似的题，叫学生轮流到黑板上来给大家讲，老师坐到下面听，看大家掌握得怎么样？这样不但可以锻炼学生的口才和表演能力，还可以及时掌握学生对本节知识点的掌握情况，以便给学生补充讲解，同时及时调节活跃课堂气氛。
3.把课堂内容展示出来
教师可以把课堂教学内容让学生用话剧或诗歌的形式展现出来，比如《伯牙绝弦》一课，老师可以让学生把本课改变成话剧，教师指导，让学生在课堂上表演出来，每个同学都参与进来，这样不但可以提高学生的写作能力，还可以加深学生对古文的理解能力，还可以活跃课堂气氛，一举三得，何乐而不为呢？
如果更多的教师能参与到课堂教学模式探究研讨工作中，那么就能打造高效课堂，使每位学生都能获得良好的发展。小规模学校课堂教学方法如源头之水，只要我们不断探索、不断研究，就会有的。
参考文献
[1]钱春华.农村小规模学校推进拓展性课程建设的有效探索[J].基础教育参考，2018（22）：31-33.
[2]李宇凯，王雪.农村小规模学校发展路径探析[J].中国校外教育，2018（33）：16.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2018]GHB2997。