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【摘 要】 时时思考，什么样的课堂才是理想的课堂?面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学显那样的苍白!虽然我们都充分认识到追求语文教学有效性的重要性，但课堂教学的有效性犹如明亮的灯塔，我们教学的航船如何才能驶向光明的彼岸呢?笔者认为简约、灵动已成为当下有效语文教学的追寻动向。
【关键词】 语文教学有效性 简约 灵动
１简约
１．１简约的教学内容。“简约大师”于永正老师在总结、反思自己的教学经验时感慨地说起：“快五十多了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就是读读写写，写写读读。”他认为，课也是要“洗”的。①是对课文的内容要聚焦、理线。如窦桂梅老师对《秋天的怀念》两条主线的设计：一明一暗。明的是妈妈的一句话：“好好儿活”，暗的是这句话浸润着儿子对母亲的敬意和怀念。她抓住明线展开训练，教学内容简要明白。②是课内外资源应有机整合。防止课堂资源堆积、重叠、臃肿。以课文为主线整合课外教学资源：可用可不用的不用；可少用的不多用；在关键处大胆用。
如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。于是，学生有的吟诗赞颂，有的唱歌展示……整堂刻意地追求多学科的整合、拓展开放，却忽视了语文最重要的东西，那就是一引领学生体味文本语言，感悟精妙表达，学积累、习方法。
１．２简化的教学过程。语文课堂教学应崇尚简约为美。课堂上尽量削除那些毫无价值的旁枝末节，使学生有足够的时间和空间津津有味地读、兴致勃勃地说、快快乐乐地写、扎扎实实地提升语文素养和技能，最终实现有效教学。
例如在教学《“你必须把这条鱼放掉”》时，有位教师创设了以下三个教学环节，简约而不简单，有效地实现了教学目标。①巩固运用：默写两组词语，分别是：a垂钓、遵守、铭刻、小心翼翼、斩钉截铁b套上鱼饵、甩起鱼竿、抛向远处、划破水面、沉人水中、泛起涟漪、恢复平静、拖出鲈鱼。先让学生运用第二组词复述汤姆钓上大鲈鱼的经过，再联系实际说说自己钓鱼的经历。②朗读表演：自由朗读课文4~12自然段，指导学生根据提示语体会人物的心情，完成填空：爸爸地说：“你必须把这条鱼放掉!”接着引发想象：如果你就是汤姆，你想怎样说服爸爸把鲈鱼带回家?爸爸又会做出怎样的回应?最后师生、生生练习表演汤姆父子的对话。③延伸感悟：齐读最后一自然段，思考：一条大鲈鱼和做人的道理哪个更重要?铭刻在汤姆记忆里的是一句什么话?学会用“不管……都……”的句式说说生活中还有哪些规定我们应该自觉遵守。
这位教师匠心独运地将朗读、表演、想象和感悟等整合成生动活泼的综合板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正达到了既简又繁的效果。
２灵动
灵动即灵活、变通，语文教学的灵动是指对学生和教学方法的正确定位，合理取舍教学内容，采用合理教学方法教学。灵动，不只是课堂表面的热闹，更是师生思维的活跃。
２．１灵动的语文是动态生成的过程。灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时修正教学目标，调整学习内容的呈现方式和呈现顺序。①教学内容的灵动。在教学过程中我们应根据需要适当调整教学的内容。教学内容的选取、安排应根据学生学习的情况来确立，或调整教学重点、难点，或联系已有知识经验来补充理解，或联系学生的生活体验来丰富教学内容……一切都应为学生更好地掌握知识服务。②呈现方式的灵动。教学内容的呈现方式既要有一定的预设，也要考虑课堂教学的具体情况，适时生成，随机应变。在语文教学过程中，教师应根据课堂教学的特定情况采取相应的呈现方式，或顺序，或倒序，或从题目人手，或抓关键词句，或扣住学生的问题分析思考，或扣住课文插图引导……将课堂学习变成学生放飞思维，展现自我的场所；创造性地运用教材，组织教学。
2.２灵动的语文是教学内容的多维延伸。灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的多维延伸，将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其他学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。
如学习《鸟岛》时，我们可以组织学生搜集鸟岛的资料，当“小导游”，介绍鸟岛的情况。让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。同时，还可让学生课外去树林或公园观察鸟的活动，在观察日记上写几句连贯的话。将语文学习与课外阅读相结合，与现实生活相结合，与实践运用相结合，培养学生的观察力，提升语文学习的生命活力。
涌动的是语文教学的智慧，课堂是动态的，是不断变化发展的，面对鲜活的语文课堂，作为语文教师，我们更应该能把握瞬息万变的课堂，让课堂也鲜活起来。
参考文献
１薛法根．简约之美．中国小学语文教学论坛，2004．10
【关键词】 语文教学有效性 简约 灵动
１简约
１．１简约的教学内容。“简约大师”于永正老师在总结、反思自己的教学经验时感慨地说起：“快五十多了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就是读读写写，写写读读。”他认为，课也是要“洗”的。①是对课文的内容要聚焦、理线。如窦桂梅老师对《秋天的怀念》两条主线的设计：一明一暗。明的是妈妈的一句话：“好好儿活”，暗的是这句话浸润着儿子对母亲的敬意和怀念。她抓住明线展开训练，教学内容简要明白。②是课内外资源应有机整合。防止课堂资源堆积、重叠、臃肿。以课文为主线整合课外教学资源：可用可不用的不用；可少用的不多用；在关键处大胆用。
如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。于是，学生有的吟诗赞颂，有的唱歌展示……整堂刻意地追求多学科的整合、拓展开放，却忽视了语文最重要的东西，那就是一引领学生体味文本语言，感悟精妙表达，学积累、习方法。
１．２简化的教学过程。语文课堂教学应崇尚简约为美。课堂上尽量削除那些毫无价值的旁枝末节，使学生有足够的时间和空间津津有味地读、兴致勃勃地说、快快乐乐地写、扎扎实实地提升语文素养和技能，最终实现有效教学。
例如在教学《“你必须把这条鱼放掉”》时，有位教师创设了以下三个教学环节，简约而不简单，有效地实现了教学目标。①巩固运用：默写两组词语，分别是：a垂钓、遵守、铭刻、小心翼翼、斩钉截铁b套上鱼饵、甩起鱼竿、抛向远处、划破水面、沉人水中、泛起涟漪、恢复平静、拖出鲈鱼。先让学生运用第二组词复述汤姆钓上大鲈鱼的经过，再联系实际说说自己钓鱼的经历。②朗读表演：自由朗读课文4~12自然段，指导学生根据提示语体会人物的心情，完成填空：爸爸地说：“你必须把这条鱼放掉!”接着引发想象：如果你就是汤姆，你想怎样说服爸爸把鲈鱼带回家?爸爸又会做出怎样的回应?最后师生、生生练习表演汤姆父子的对话。③延伸感悟：齐读最后一自然段，思考：一条大鲈鱼和做人的道理哪个更重要?铭刻在汤姆记忆里的是一句什么话?学会用“不管……都……”的句式说说生活中还有哪些规定我们应该自觉遵守。
这位教师匠心独运地将朗读、表演、想象和感悟等整合成生动活泼的综合板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正达到了既简又繁的效果。
２灵动
灵动即灵活、变通，语文教学的灵动是指对学生和教学方法的正确定位，合理取舍教学内容，采用合理教学方法教学。灵动，不只是课堂表面的热闹，更是师生思维的活跃。
２．１灵动的语文是动态生成的过程。灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时修正教学目标，调整学习内容的呈现方式和呈现顺序。①教学内容的灵动。在教学过程中我们应根据需要适当调整教学的内容。教学内容的选取、安排应根据学生学习的情况来确立，或调整教学重点、难点，或联系已有知识经验来补充理解，或联系学生的生活体验来丰富教学内容……一切都应为学生更好地掌握知识服务。②呈现方式的灵动。教学内容的呈现方式既要有一定的预设，也要考虑课堂教学的具体情况，适时生成，随机应变。在语文教学过程中，教师应根据课堂教学的特定情况采取相应的呈现方式，或顺序，或倒序，或从题目人手，或抓关键词句，或扣住学生的问题分析思考，或扣住课文插图引导……将课堂学习变成学生放飞思维，展现自我的场所；创造性地运用教材，组织教学。
2.２灵动的语文是教学内容的多维延伸。灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的多维延伸，将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其他学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。
如学习《鸟岛》时，我们可以组织学生搜集鸟岛的资料，当“小导游”，介绍鸟岛的情况。让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。同时，还可让学生课外去树林或公园观察鸟的活动，在观察日记上写几句连贯的话。将语文学习与课外阅读相结合，与现实生活相结合，与实践运用相结合，培养学生的观察力，提升语文学习的生命活力。
涌动的是语文教学的智慧，课堂是动态的，是不断变化发展的，面对鲜活的语文课堂，作为语文教师，我们更应该能把握瞬息万变的课堂，让课堂也鲜活起来。
参考文献
１薛法根．简约之美．中国小学语文教学论坛，2004．10