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新的课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”在小学一年级的作为教学中，必须先进行说话训练，这是作文的最初训练，也是小学阶段作文起步训练的重要途径。因此，我们必须扎实进行说话训练教学。
按照儿童语言发展的规律，一年级的作文训练首先要抓说话训练，以说促写，要做到以说促写，说写结合，交错进行，互相促进。下面谈谈我的几点体会：
一、有目的地开展语言教育活动
一年级语言教育的重要认务之一是指导儿童凭借语言来适应社会生活。因此，一年级语言教育的目的在于促使儿童的语言产生发展变化，由于一年级所处的语言环境不同，他们所获得的语言内容、语言形式和语言运用技能就会有很大的差别，但同一年龄阶段的儿童的语言发展是遵循着一定的规律的。开展语言教育活动，就要遵循其发展规律，有目的地进行。这种目的性应体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能在这种有目的教育活动中得到发展。
比如：语言教育活动中听说游戏活动，其主要活动目的是：1、帮助儿童按一定规则进行口语表达练习；2、在听说游戏中提高儿童积极倾听的水平；3、培养儿童在语言交往中的机智和灵活性。在实施过程中，根据年龄特点结合终期目标制定其阶段目标，，然后阶段目标设计和组织具体的听说游戏活动目标。
二、营造良好氛围，激发学生兴趣
一年级学生由于没有语言基础容易产生紧张、焦虑情绪和畏难心理。而情感的交流、和谐的气氛、动听的语言、新颖的方法、及时的鼓励，可以消除这些不利因素，极大地激发学生的兴趣。
1、沟通师生的感情，培养积极精神。教师要做学生的良师益友，对学生严而不威、温而不溺，要及时了解学生的感情变化，共同建立一个互相尊重、互相理解、互相交流的良好师生关系，加以教师高雅的气质、和蔼的态度以及风趣的语言、适度夸张的表情动作等营造一个和谐、民主、宽松的课堂气氛，激发学生的愉悦情感，吸引学生的注意力，使学生在课堂上永远保持积极的学习态度。
2、靈活运用新颖方法，激发学生学习兴趣。兴趣是主动学习的基础。教师要善于采用灵活多样的教学方法，精心设计每一堂课，以激发学生兴趣。要充分利用图片、幻灯、录音、电影和多媒体课件等教学手段，结合游戏、表演等有机地组织好一系列课堂活动，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中得到收获。
3、平等对待、多予鼓励。教师对学生的态度，无时无刻不在影响着学生的情绪，影响着教学效果。一个合格的教师必须平等对待每一个学生，最大限度地减轻学生的胆怯、畏难心理，从而使学生充满自信地参加到各种学习活动中去。
对待性格内向、不善言辞的学生，教师要有计划、有意识的给予他们更多的参与活动和发言的机会。同时对他们要多鼓励。多表扬，以增加其信心。对待机基础较差的尽量让他们开口说话，可采用老师说一句，让他们复述一句，坚持多提示、多鼓励，多引导，也可以放低标准，加强个别辅导，使其时刻感受到教师的关心和重视。对于他们的进步，教师要不失时机地予以表扬，以使其感受到成功的乐趣。
事实表明，在师生的共同努力下，营造和谐、宽松的课堂气氛，注重学生的心理素质的培养，使学生想说、敢说，这对学生口语水平的提高起着至关重要的作用。
三、指导学生造句，要注重开拓思路
内容雷同，句式单调，这是一年级学生造句普遍存在的问题。为了解决这一问题，在指导学生进行造句训练时，要注意开拓学生思路，促使学生积极思维，尽可能地造出内容丰富、表达生动的句子。在训练时，我注重抓：1、从词义入手，限定条件，引导学生不同角度造句。2、从内容入手，拓宽学生思路，学生用词造句，往往思路狭窄，只从某一方面去思考，结果造出的句子内容单一，几乎千篇一律。为此，教师要善于启发，拓宽思路，才能让学生造出丰富多彩的句子。
四、听说训练相结合
培养听说能力有利于促进学生各种能力的发展。因此，在教学中，注重听说训练相结合是非常重要的。
在阅读教学中，我多以引导为主。引导学生在理解课文时，注意训练他们边想边说的能力。但一年级学生有的在课堂上回答问题不假思索，结果是语无伦次，结结巴巴或答非所问。因此，要让一年级学生把话说好，还要教师示范、引导。一年级学生正处于最善于模仿的阶段，教师声情并茂地、绘声绘色地进行示范朗读或叙说，才能把学生带入特定的情境中，使学生身临其境地感受、体会，理解所听到的语言。教师将无声的书面变成富有感情色彩的口头语，让学生领会文意，展开丰富的想象，并能体验其中的情感，从而为说话打下良好的基础。同时我要求学生回答问题时要先想，把自己要说的话理顺举手回答，结合课文边想边说。这样长期坚持下去，培养了学生说完整、连贯、条理的良好说话习惯。
总之，说话要一句一句地说，写文章要一句一句地写，句子是表情达意最基本的语言单位。在一年级语文教学中，我们要根据教材和学生的实际，对学生进行扎实的语句训练，促使学生语言、思维得到同步发展。为培养听说读写的能力打下扎实的基础。
【作者单位：漳浦县霞美中心学校 福建】
按照儿童语言发展的规律，一年级的作文训练首先要抓说话训练，以说促写，要做到以说促写，说写结合，交错进行，互相促进。下面谈谈我的几点体会：
一、有目的地开展语言教育活动
一年级语言教育的重要认务之一是指导儿童凭借语言来适应社会生活。因此，一年级语言教育的目的在于促使儿童的语言产生发展变化，由于一年级所处的语言环境不同，他们所获得的语言内容、语言形式和语言运用技能就会有很大的差别，但同一年龄阶段的儿童的语言发展是遵循着一定的规律的。开展语言教育活动，就要遵循其发展规律，有目的地进行。这种目的性应体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能在这种有目的教育活动中得到发展。
比如：语言教育活动中听说游戏活动，其主要活动目的是：1、帮助儿童按一定规则进行口语表达练习；2、在听说游戏中提高儿童积极倾听的水平；3、培养儿童在语言交往中的机智和灵活性。在实施过程中，根据年龄特点结合终期目标制定其阶段目标，，然后阶段目标设计和组织具体的听说游戏活动目标。
二、营造良好氛围，激发学生兴趣
一年级学生由于没有语言基础容易产生紧张、焦虑情绪和畏难心理。而情感的交流、和谐的气氛、动听的语言、新颖的方法、及时的鼓励，可以消除这些不利因素，极大地激发学生的兴趣。
1、沟通师生的感情，培养积极精神。教师要做学生的良师益友，对学生严而不威、温而不溺，要及时了解学生的感情变化，共同建立一个互相尊重、互相理解、互相交流的良好师生关系，加以教师高雅的气质、和蔼的态度以及风趣的语言、适度夸张的表情动作等营造一个和谐、民主、宽松的课堂气氛，激发学生的愉悦情感，吸引学生的注意力，使学生在课堂上永远保持积极的学习态度。
2、靈活运用新颖方法，激发学生学习兴趣。兴趣是主动学习的基础。教师要善于采用灵活多样的教学方法，精心设计每一堂课，以激发学生兴趣。要充分利用图片、幻灯、录音、电影和多媒体课件等教学手段，结合游戏、表演等有机地组织好一系列课堂活动，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中得到收获。
3、平等对待、多予鼓励。教师对学生的态度，无时无刻不在影响着学生的情绪，影响着教学效果。一个合格的教师必须平等对待每一个学生，最大限度地减轻学生的胆怯、畏难心理，从而使学生充满自信地参加到各种学习活动中去。
对待性格内向、不善言辞的学生，教师要有计划、有意识的给予他们更多的参与活动和发言的机会。同时对他们要多鼓励。多表扬，以增加其信心。对待机基础较差的尽量让他们开口说话，可采用老师说一句，让他们复述一句，坚持多提示、多鼓励，多引导，也可以放低标准，加强个别辅导，使其时刻感受到教师的关心和重视。对于他们的进步，教师要不失时机地予以表扬，以使其感受到成功的乐趣。
事实表明，在师生的共同努力下，营造和谐、宽松的课堂气氛，注重学生的心理素质的培养，使学生想说、敢说，这对学生口语水平的提高起着至关重要的作用。
三、指导学生造句，要注重开拓思路
内容雷同，句式单调，这是一年级学生造句普遍存在的问题。为了解决这一问题，在指导学生进行造句训练时，要注意开拓学生思路，促使学生积极思维，尽可能地造出内容丰富、表达生动的句子。在训练时，我注重抓：1、从词义入手，限定条件，引导学生不同角度造句。2、从内容入手，拓宽学生思路，学生用词造句，往往思路狭窄，只从某一方面去思考，结果造出的句子内容单一，几乎千篇一律。为此，教师要善于启发，拓宽思路，才能让学生造出丰富多彩的句子。
四、听说训练相结合
培养听说能力有利于促进学生各种能力的发展。因此，在教学中，注重听说训练相结合是非常重要的。
在阅读教学中，我多以引导为主。引导学生在理解课文时，注意训练他们边想边说的能力。但一年级学生有的在课堂上回答问题不假思索，结果是语无伦次，结结巴巴或答非所问。因此，要让一年级学生把话说好，还要教师示范、引导。一年级学生正处于最善于模仿的阶段，教师声情并茂地、绘声绘色地进行示范朗读或叙说，才能把学生带入特定的情境中，使学生身临其境地感受、体会，理解所听到的语言。教师将无声的书面变成富有感情色彩的口头语，让学生领会文意，展开丰富的想象，并能体验其中的情感，从而为说话打下良好的基础。同时我要求学生回答问题时要先想，把自己要说的话理顺举手回答，结合课文边想边说。这样长期坚持下去，培养了学生说完整、连贯、条理的良好说话习惯。
总之，说话要一句一句地说，写文章要一句一句地写，句子是表情达意最基本的语言单位。在一年级语文教学中，我们要根据教材和学生的实际，对学生进行扎实的语句训练，促使学生语言、思维得到同步发展。为培养听说读写的能力打下扎实的基础。
【作者单位：漳浦县霞美中心学校 福建】