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[摘 要] 随着我国教育教学体制的改革与发展，在高职教学体系中也逐渐开始转变传统的教学模式。现今，在高职英语的课堂教学活动中，教师需要始终秉持着“教学做合一”的教学理念，进而在高职英语课堂教学中能够更好地促使、提升学生的英语课堂教学效果，转变传统英语课堂的教学模式，极大程度地提升高职生的英语学习成绩。
[关 键 词] “教学做合一”；高职英语；课堂教学；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0072-01
“教学做合一”是陶行知先生教育理论中的观点，是一种教育教学思想。这种思想指引教师在课堂教学的过程中需要依据学生的实际学习状况来改变教学的方法，转变教学的形式。因此，在高职英语教学过程中，教师需要依据高职生对于英语学习的需求转变教育教学开展的方式，由此提升高职生英语语言交际的能力，更好地促进高职生的英语水平，达到“教学做合一”的效果。
一、高职英语课堂教学中“教学做合一”的内涵
“教学做合一”的教育思想理论的中心含义就是：教师教学的方法需要依据学生学习方法来制定，学习的方法又需要依据做的方法来调整与完善。因此，教与学都需要以“做”为中心，围绕“做”而制定与开展。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教师在开展教学的过程中是需要教育学生学习做事。
因此，在“教学做合一”的理念中进行高职英语的教学，教师需要引导学生去寻求适合自身学习特定的学习方法，指导学生在最短的时间内通过分析、结合类似的学习经验来寻找学习英语的方法，找到相关问题的答案。此外，教师还需要引导高职生在英语学习的过程中通过应用类似的经验来找寻其他问题的解决方法，进行舉一反三的学习，提升高职生自主学习的意识，进而提升高职生的英语学习效果。
二、“教学做合一”在高职英语课堂教学中的实践
（一）创设贴近学生生活实际的教学情景
在高职英语的教学过程中，由于学生的知识基础较差，学习能力以及对自我的控制能力较弱，因此在英语课堂教学的过程中教师通过创设与学生实际生活相关的情景，能够有效地提升高职生的英语学习兴趣，增加高职生的英语交际能力。
例如，在学习Career Planning这篇课文的时候，文中是对年轻人在选择职业过程中出现的问题以及相关的解决对策进行了分析与讨论。但是由于教材中所给出的相关信息都是文本式、文字化的表达，对高职生的吸引力较小，且对高职生之后的就业、择业等没有产生有效的现实意义，因此，在进行这节课的教学时，教师可以创设一个就业的情境，通过让学生模拟毕业后的择业、就业过程来让高职生有一个深刻的体会。这种情景的创设更能够引起学生的共鸣，增加高职生的配合效果。
（二）明确每一名学生的分工
在高职英语教学活动中，教师需要依据所创设的情景来安排不同的角色，同时给不同的学生依据其性格、学习特征等信息来安排不同的角色，促使每一名学生都能够参与其中，完成英语教学中的“做”。因此，在Career Planning这篇课文的教学过程中，教师可以将学生分成几个不同的小组，并给每一个小组布置一些任务，从而让学生们通过分析、讨论等来参与课堂教学的活动，在做中学，在学中做。
例如，教师可以安排第一小组中的5名学生收集职业测试的相关资料，其他的学生则通过对自身的了解，寻找适合自己的工作，并接受同学的职业规划调查及咨询。第二小组的学生则可以通过调查关于英语专业学生的就业方向，选取一些适当的岗位，做出相关的英语招聘广告等来模拟就业。第三组的学生可以模拟面试官，负责进行人才的招聘。第四组的学生则可以模拟求职者，制作相关的英文求职简历，收集面试用语及技巧等。通过这种模拟面试的形式来给不同的学生分配不同的任务，通过完成任务不仅能够提升高职生对英语的学习积极性，同时还能够让学生真正的“做”，更好地学习相关英语知识。
（三）依据学生实际的学习需求进行指导
在高职英语的教学过程中，教师需要在学生开展相关活动的过程中进行实时的关注，并依据学生在活动中出现的问题进行及时的指导与引导，由此才能够提升整个活动的开展效果。通过学生的“做”來开展相关的知识教学，同时还需要始终围绕学生的“做”，由此才能够更好地将“教学做”进行融合。
例如，在教师对学生分配好任务之后，每组学生都依据自身的任务来开展工作，在完成工作的过程中难免会出现很多的错误及问题，如，职业测试题对结果的分析数据较少，相关的内容不清楚等。这时就需要教师针对其中存在的问题进行及时解决，从加强学生“做”的效果，促使“教学做”更好地融合与发展。
三、结语
在高职英语的教学过程中，通过应用“教学做合一”的方法能够促使学生在课堂教学的过程中积极地参与，进而逐步培养并提升学生对英语知识的学习兴趣，激发高职生的创造力与想象力，提升高职生的英语交际能力，促使学生更好的发展。
参考文献：
[1]束定芳，王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学，2014（8）.
[2]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2011（2）.
[3]束定芳.外语课堂教学新模式当议[J].外语界，2016（4）.
[关 键 词] “教学做合一”；高职英语；课堂教学；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0072-01
“教学做合一”是陶行知先生教育理论中的观点，是一种教育教学思想。这种思想指引教师在课堂教学的过程中需要依据学生的实际学习状况来改变教学的方法，转变教学的形式。因此，在高职英语教学过程中，教师需要依据高职生对于英语学习的需求转变教育教学开展的方式，由此提升高职生英语语言交际的能力，更好地促进高职生的英语水平，达到“教学做合一”的效果。
一、高职英语课堂教学中“教学做合一”的内涵
“教学做合一”的教育思想理论的中心含义就是：教师教学的方法需要依据学生学习方法来制定，学习的方法又需要依据做的方法来调整与完善。因此，教与学都需要以“做”为中心，围绕“做”而制定与开展。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教师在开展教学的过程中是需要教育学生学习做事。
因此，在“教学做合一”的理念中进行高职英语的教学，教师需要引导学生去寻求适合自身学习特定的学习方法，指导学生在最短的时间内通过分析、结合类似的学习经验来寻找学习英语的方法，找到相关问题的答案。此外，教师还需要引导高职生在英语学习的过程中通过应用类似的经验来找寻其他问题的解决方法，进行舉一反三的学习，提升高职生自主学习的意识，进而提升高职生的英语学习效果。
二、“教学做合一”在高职英语课堂教学中的实践
（一）创设贴近学生生活实际的教学情景
在高职英语的教学过程中，由于学生的知识基础较差，学习能力以及对自我的控制能力较弱，因此在英语课堂教学的过程中教师通过创设与学生实际生活相关的情景，能够有效地提升高职生的英语学习兴趣，增加高职生的英语交际能力。
例如，在学习Career Planning这篇课文的时候，文中是对年轻人在选择职业过程中出现的问题以及相关的解决对策进行了分析与讨论。但是由于教材中所给出的相关信息都是文本式、文字化的表达，对高职生的吸引力较小，且对高职生之后的就业、择业等没有产生有效的现实意义，因此，在进行这节课的教学时，教师可以创设一个就业的情境，通过让学生模拟毕业后的择业、就业过程来让高职生有一个深刻的体会。这种情景的创设更能够引起学生的共鸣，增加高职生的配合效果。
（二）明确每一名学生的分工
在高职英语教学活动中，教师需要依据所创设的情景来安排不同的角色，同时给不同的学生依据其性格、学习特征等信息来安排不同的角色，促使每一名学生都能够参与其中，完成英语教学中的“做”。因此，在Career Planning这篇课文的教学过程中，教师可以将学生分成几个不同的小组，并给每一个小组布置一些任务，从而让学生们通过分析、讨论等来参与课堂教学的活动，在做中学，在学中做。
例如，教师可以安排第一小组中的5名学生收集职业测试的相关资料，其他的学生则通过对自身的了解，寻找适合自己的工作，并接受同学的职业规划调查及咨询。第二小组的学生则可以通过调查关于英语专业学生的就业方向，选取一些适当的岗位，做出相关的英语招聘广告等来模拟就业。第三组的学生可以模拟面试官，负责进行人才的招聘。第四组的学生则可以模拟求职者，制作相关的英文求职简历，收集面试用语及技巧等。通过这种模拟面试的形式来给不同的学生分配不同的任务，通过完成任务不仅能够提升高职生对英语的学习积极性，同时还能够让学生真正的“做”，更好地学习相关英语知识。
（三）依据学生实际的学习需求进行指导
在高职英语的教学过程中，教师需要在学生开展相关活动的过程中进行实时的关注，并依据学生在活动中出现的问题进行及时的指导与引导，由此才能够提升整个活动的开展效果。通过学生的“做”來开展相关的知识教学，同时还需要始终围绕学生的“做”，由此才能够更好地将“教学做”进行融合。
例如，在教师对学生分配好任务之后，每组学生都依据自身的任务来开展工作，在完成工作的过程中难免会出现很多的错误及问题，如，职业测试题对结果的分析数据较少，相关的内容不清楚等。这时就需要教师针对其中存在的问题进行及时解决，从加强学生“做”的效果，促使“教学做”更好地融合与发展。
三、结语
在高职英语的教学过程中，通过应用“教学做合一”的方法能够促使学生在课堂教学的过程中积极地参与，进而逐步培养并提升学生对英语知识的学习兴趣，激发高职生的创造力与想象力，提升高职生的英语交际能力，促使学生更好的发展。
参考文献：
[1]束定芳，王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J].外语与外语教学，2014（8）.
[2]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2011（2）.
[3]束定芳.外语课堂教学新模式当议[J].外语界，2016（4）.