【摘 要】
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<正> 教学加法与减法的各部分名称及相互关系时,我用一道题目作为课堂教学的开头,旨在激起学生的求知欲望,使学生掌握“以小喻大”的途径,并从找规律中长智慧。题目:“被减数
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<正> 教学加法与减法的各部分名称及相互关系时,我用一道题目作为课堂教学的开头,旨在激起学生的求知欲望,使学生掌握“以小喻大”的途径,并从找规律中长智慧。题目:“被减数加减数,再加上差的和是4860,求被减数是多少?”当学生还在苦苦思索时,我以轻松愉快的口吻说:“被减数是2430。”接着,我揭示另一道类似的题目:“一道减法算式,被减数、减数与差相加的和是384,被减数是多少?”这时,让学生沉思的时间长一些,学生可能仍不得其解。我说:“老师不经过计算,但一眼看出被减数是192。”此时学生对此类题目的学习颇有新奇感,求知欲望强烈,都想知道解题的诀窍。我揭示下面一组题
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