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【摘 要】在我国的广大农村地区，由于教育理念的差异以及教学条件的不足等原因，常常在教学的过程中，与新课标的要求相差甚远。本文介绍了农村小学数学的教学现状，对其进行了分析，并有针对性地提出了提高农村小学数学课堂教学有效性的方法。
【关键词】农村小学数学教学；有效教学
目前我国在大力推进教育改革，随着新课程改革的不断深入，要重视农村小学的教学方式以及教学的有效性，重视农村小学生的学习兴趣以及学习积极性的培养。但目前农村的教学由于受到师资力量以及教学理念的限制，课堂教学存在着低效甚至无效的情况，课堂教学不能够很好地激发学生的学习潜能，因此提高农村小学数学课堂的有效性十分重要。现结合福建省中小学教师发展基金课题《农村小学课堂教学有效性的策略研究》课题组研究以来所取得的成效阐述如下：
一、农村小学数学教学现状
1.教学方式僵硬，缺少灵活性
在目前农村小学数学的教学课堂上，教师们的教学方式往往还是传统的机械化的教学模式，刻板地将所有的教学内容用同一种教学方法向学生进行讲授，而没有根据教学内容的变化采取相应地灵活教学的方式，将形式与内容进行结合，从而引起学生学习的兴趣。
2.教学活动流于形式
由于目前我国在大力推进教学改革，数学课程标准中指明在数学学习的过程中，不应当只注重单纯地模仿与记忆，更要重视学生动力操作能力以及自主探索能力的培养，并让合作交流成为学生们之间相互进行学习的重要方式。但在实际的教学过程中，有些老师单纯地追求教学活动形式的新颖性，而忽略了教学的实质内容，使得教学活动流于形式，缺乏对学生学习兴趣的培养和引导，使学生不能养成很好地探究习惯。
3.教学时间安排不合理，时间浪费严重
在农村的一些小学数学教师不根据教学的实际内容安排教学活动，反而是为了活动而活动，为了创设教学情境而设置活动，造成了大量时间的浪费，且没有起到很好的效果，不能充分地发挥学生为学习主体的作用，导致教学的无效。
4.重教学结论，轻说理过程
在农村小学的教学过程中，有些教师教学方法陈旧，讲课单调，演示较少，学生们学习的工具设备较少，实践动手的机会少，并且开口交流沟通的机会也少。教师往往只是把教学内容的结论向学生进行讲授，强调学生记忆，而没有注重学生思考能力的培养，这样不利于学生思辨能力以及创造力的培养。
二、提高农村小学数学课堂教学有效性的措施
1.根据实际将教学内容与教学方式结合起来
小学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，小学数学教师通过积极地改进教学的方式给学生以新鲜感，并将教学内容与教学活动紧密结合，寓教于乐，能够有效提高学生学习的兴趣。比如在讲到北师大版四年级下册第一单元小数《比大小》这一节内容时，教师可以结合实际的例子，如前几天，学校开展了一场“少年演讲比赛”，就可以让同学们比较谁的得分高些。让大家分组讨论结果，之后再让学生分别说一说自己是如何想的，怎样比较的。举例说明，比较第一组9.9和9.1第二组9.9和9.15第三组9.1和9.09，通过比较以及观察数位特征，教师要逐步地引导学生在思考此类问题的时候要从数位来考虑，让学生们懂得，两个小数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的数……，这样这节内容就通过结合实际以及学生讨论将知识传授给学生，且给学生留下比较深刻的印象。
2.提供学生说的条件和环境，以说促思
在小学数学教学过程中，为了活跃班级气氛，让学生不要厌倦讨厌学习，而是渴望喜欢学习，教师要多多地去创设一些有趣的情景，并给学生参与其中，积极发表意见的机会。要让小学生们多思，同时多开口说话。鼓励大家积极张口去发表意见，去说出自己的想法，不要害怕说错，教师也不要因为学生说错就不让他说，只有让学生把自己真实的想法感受说出来，教师才能更好地了解学生的思维，以及学习的效果，并有针对性地采取措施去因材施教。比如在学北师大版四年级下册《小数乘法》的时候，教师可以在课堂上创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮檫糖需要多少钱？”展开讨论。将班里的同学进行分组，让学生之间进行合作探究，互相讨论算法，列出算式并说明意义，在各组展示的时候要鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。在这个过程中，教师要积极地引导全班同学讨论这些方法，让学生们进一步体会小数乘法的意义。在课堂上，积极地引导学生们提出问题并解决问题，给学生提供充足的时间和空间让他们进行发散思维去讨论，使每个学生都能在小组内展示他们各自的个性思维，并且在与他人交流的过程中反思自己，从而使学生的见解更加全面，思路更加开阔。这样的方式能够使学生们有兴趣参与到教学过程中来，体现出了合作学习的全员参与的特点，并且有利于形成一个十分和谐、愉悦的课堂教学气氛，从而真正地提高农村小学数学教学的有效性。
三、总结
在农村小学数学教学的过程中，由于学生平时生活中用普通话较少，多数交流都是用方言进行的，因此教师在教学的过程中应当多鼓励学生用普通话在课堂上进行交流，对于一些内向不爱张口的学生要积极引导，使其参与到小组合作学习中来，让所有的学生都能感受到学习的乐趣，从而喜欢上数学，喜欢上课堂，这对于他们日后的长期发展有着深远的意义。
【参考文献】
[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012.02：104
（本文系福建省中小学教师发展基金课题研究成果——课题编号：FZJJ20130500490。课题名称：《农村小学课堂教学有效性的策略研究》主持人：苏金材）
【关键词】农村小学数学教学；有效教学
目前我国在大力推进教育改革，随着新课程改革的不断深入，要重视农村小学的教学方式以及教学的有效性，重视农村小学生的学习兴趣以及学习积极性的培养。但目前农村的教学由于受到师资力量以及教学理念的限制，课堂教学存在着低效甚至无效的情况，课堂教学不能够很好地激发学生的学习潜能，因此提高农村小学数学课堂的有效性十分重要。现结合福建省中小学教师发展基金课题《农村小学课堂教学有效性的策略研究》课题组研究以来所取得的成效阐述如下：
一、农村小学数学教学现状
1.教学方式僵硬，缺少灵活性
在目前农村小学数学的教学课堂上，教师们的教学方式往往还是传统的机械化的教学模式，刻板地将所有的教学内容用同一种教学方法向学生进行讲授，而没有根据教学内容的变化采取相应地灵活教学的方式，将形式与内容进行结合，从而引起学生学习的兴趣。
2.教学活动流于形式
由于目前我国在大力推进教学改革，数学课程标准中指明在数学学习的过程中，不应当只注重单纯地模仿与记忆，更要重视学生动力操作能力以及自主探索能力的培养，并让合作交流成为学生们之间相互进行学习的重要方式。但在实际的教学过程中，有些老师单纯地追求教学活动形式的新颖性，而忽略了教学的实质内容，使得教学活动流于形式，缺乏对学生学习兴趣的培养和引导，使学生不能养成很好地探究习惯。
3.教学时间安排不合理，时间浪费严重
在农村的一些小学数学教师不根据教学的实际内容安排教学活动，反而是为了活动而活动，为了创设教学情境而设置活动，造成了大量时间的浪费，且没有起到很好的效果，不能充分地发挥学生为学习主体的作用，导致教学的无效。
4.重教学结论，轻说理过程
在农村小学的教学过程中，有些教师教学方法陈旧，讲课单调，演示较少，学生们学习的工具设备较少，实践动手的机会少，并且开口交流沟通的机会也少。教师往往只是把教学内容的结论向学生进行讲授，强调学生记忆，而没有注重学生思考能力的培养，这样不利于学生思辨能力以及创造力的培养。
二、提高农村小学数学课堂教学有效性的措施
1.根据实际将教学内容与教学方式结合起来
小学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，小学数学教师通过积极地改进教学的方式给学生以新鲜感，并将教学内容与教学活动紧密结合，寓教于乐，能够有效提高学生学习的兴趣。比如在讲到北师大版四年级下册第一单元小数《比大小》这一节内容时，教师可以结合实际的例子，如前几天，学校开展了一场“少年演讲比赛”，就可以让同学们比较谁的得分高些。让大家分组讨论结果，之后再让学生分别说一说自己是如何想的，怎样比较的。举例说明，比较第一组9.9和9.1第二组9.9和9.15第三组9.1和9.09，通过比较以及观察数位特征，教师要逐步地引导学生在思考此类问题的时候要从数位来考虑，让学生们懂得，两个小数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的数……，这样这节内容就通过结合实际以及学生讨论将知识传授给学生，且给学生留下比较深刻的印象。
2.提供学生说的条件和环境，以说促思
在小学数学教学过程中，为了活跃班级气氛，让学生不要厌倦讨厌学习，而是渴望喜欢学习，教师要多多地去创设一些有趣的情景，并给学生参与其中，积极发表意见的机会。要让小学生们多思，同时多开口说话。鼓励大家积极张口去发表意见，去说出自己的想法，不要害怕说错，教师也不要因为学生说错就不让他说，只有让学生把自己真实的想法感受说出来，教师才能更好地了解学生的思维，以及学习的效果，并有针对性地采取措施去因材施教。比如在学北师大版四年级下册《小数乘法》的时候，教师可以在课堂上创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮檫糖需要多少钱？”展开讨论。将班里的同学进行分组，让学生之间进行合作探究，互相讨论算法，列出算式并说明意义，在各组展示的时候要鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。在这个过程中，教师要积极地引导全班同学讨论这些方法，让学生们进一步体会小数乘法的意义。在课堂上，积极地引导学生们提出问题并解决问题，给学生提供充足的时间和空间让他们进行发散思维去讨论，使每个学生都能在小组内展示他们各自的个性思维，并且在与他人交流的过程中反思自己，从而使学生的见解更加全面，思路更加开阔。这样的方式能够使学生们有兴趣参与到教学过程中来，体现出了合作学习的全员参与的特点，并且有利于形成一个十分和谐、愉悦的课堂教学气氛，从而真正地提高农村小学数学教学的有效性。
三、总结
在农村小学数学教学的过程中，由于学生平时生活中用普通话较少，多数交流都是用方言进行的，因此教师在教学的过程中应当多鼓励学生用普通话在课堂上进行交流，对于一些内向不爱张口的学生要积极引导，使其参与到小组合作学习中来，让所有的学生都能感受到学习的乐趣，从而喜欢上数学，喜欢上课堂，这对于他们日后的长期发展有着深远的意义。
【参考文献】
[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012.02：104
（本文系福建省中小学教师发展基金课题研究成果——课题编号：FZJJ20130500490。课题名称：《农村小学课堂教学有效性的策略研究》主持人：苏金材）