论文部分内容阅读
摘 要 本文对差异性教学进行了简单介绍，分析了差异性教学在初中体育中的具体应用，以供参考。
关键词 差异性教学 初中体育
差异性教学即教师针对不同学生的独特个性和心理特点，对学生采取有针对性的教学方式。初中时期，学生在性别、年龄、生理和心理方面的差异造成学生个体差异，在具体教学过程中，教师通过差异性教学，能够发展学生的特点和个性，发掘不同学生的潜力，为学生创造相应的学习环境。
一、差异性教学的特点
（一）重视学生的个性、以学生为主
教师在教学设计阶段，以学生的个体差异为出发点，综合考虑学生的学习需求和兴趣，并加以适当引导，能够调动学生学习的积极性和主动性，打破传统的教学模式，将学习过程化被动为主动，激发了学生的兴趣，不断变化调整的学习方式和有针对性的教学方式有助于提高学习效率。
（二）增加了师生交流互动
教师在进行差异性教学时，增强了与学生的互动交流，为教学过程建立了互动渠道。在传统的教学模式中，学生和教师之间的交流很少，教学课堂单纯由教师进行讲解或指导，无法充分了解学生的真实需求，而差异性教学模式中，教师结合学生的实际情况，规划设计出多样性的课堂教学内容和方式，学生能够根据兴趣和需要选择不同的教学活动，有利于师生建立良好的关系和相处模式。
（三）教学过程有机结合
新课标的提出和实施推动了教学理念转变，教学方式也随之相应变化。教师不仅需要准确了解和掌握专业的学科知识，并将其传授给学生，还需要促进学生对知识的消化吸收和有效运用。差异性教学中教与学的联系更加密切，教师为了达到课程要求，必须不断提高自身的专业素养，充分掌握丰富的知识，并重视学生的变化和差异；学生在学习时，需要与教师加强沟通，及时解决学习过程中遇到的问题和疑惑，从而促进了教师与学生的共同发展。
二、差异性教学在初中体育中的应用
（一）明确初中体育教学的目标
由于学生掌握的体育知识、体质存在较大差异，面对相同的教学内容，学生接受和掌握的速度和质量也不尽相同。为了满足教学要求和学生需要，教师必须针对学生的具体特点，制定有差异的教学目标。例如在田径项目中，教师在制定目标时，要具有特定性和针对性，考虑到所有学生身体和心理的承受能力。教师可以适当放缓教学进度，对体质较差的学生可以允许他们不遵循常规进度学习。同时，确保所有学生都能达到最低标准的目标。对层次不同的学生利用对应教学方法，针对身体基础较好、掌握体育动作较快的学生，教师要保持学生学习体育的兴趣，突显学生的优势，使他们能在擅长领域取得良好的成绩；针对基础较差的学生，教师也要加强对他们的重视，培养他们的自信心，对这类学生进行单独指导或训练。此外，教师还需要制定有层次的考核评价标准，使学生找到适合自己实际情况的目标，并将教师评价和自我评价有机结合，促进评价过程的公开，有利于增强学生的自信心。
（二）尊重学生的个性和差异
初中体育教学实施新课程标准后，调整了体育教育目标，开设体育课程的主要目的是提高学生的身心健康水平、增强学生体质。学生在体育学习后，不仅能够学到实用性的体育知识和技能，还能够培养体育运动的良好习惯、树立体育锻炼的意识，并发展体育特长。因此，初中体育教师要考虑学生具体情况，为不同学生创造有层次、有选择的体育学校环境，提升学生的综合素质。教师要对学生的个性特征、身体状况、兴趣爱好、知识和技能水平进行详细观察。制定有针对性的学习内容和目标。而且由于教师和学生的变化发展，需要及时进行调整和完善，分析学生对体育动作和技能的掌握程度，有利于提高学生的体育水平和身体素质，实现教学目标。
（三）采取差异性的教学方法
体育项目中具有很多需要集体参加的活动。初中体育教师可以通过集体训练的方法展开教学。团队取得的优异成绩离不开每个参与人员的努力。教师采取有差异的教学方法，可以考虑培养学生的集体荣誉感。例如在足球训练中，教师要根据学生的特长和兴趣合理进行分组训练，同时扩展教学内容。分配球场位置时，体育教师要充分结合学生的体质、足球技能和潜力，使守门员、前卫、后卫都能够充分发挥各自的天赋和潜能；同时，确保战术制定能够发挥不同学生的作用。掌握任意球技术较好的学生，可以让他担任第一任意球手；教师根据发球距离和角度，将学生安排在特定位置，保证学生顺利完成发球。此外，教师也可以通过竞争性体育项目，调动学生参与的积极性和兴趣。相关调查统计数据表明，学生对竞争性体育活动的接受程度较高，大多数学生愿意参与到体育竞争中，教师在学生训练时适当引入竞争机制，或组织学生进行篮球、足球小组赛等，能够创造活跃的教学氛围。
（四）丰富教学形式
初中体育教师结合不同学生的差异，采取适当教学形式。一般情况下，教学形式包括个别教学、小组教学和集体教学三种。教师树立差异性教学理念，并将其运用到实际教学组织中，能够提高分组的合理性和科学性。教师可以采取弹性分组方式，随时调整分组人数和组合，发挥不同学生的互补互助作用；也可以让学生根据兴趣爱好自行分组，鼓励学生间的指导和帮助，培养学生的自主学习能力。
三、总结
综上所述，初中体育教学中的差异性教学从实际出发，能够满足不同学生的需求，尊重学生个性发展，提高了学生参加体育课程的兴趣，从而促进学生的身心健康。
参考文献：
[1] 刘云雷.初中体育教学中的兴趣教学研究[J].中国科教创新导刊.2013（03）.
[2] 杨德救.兴趣导向下的初中体育教学模式探究[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.
[3] 李雍.新课程理念下的初中体育兴趣教学[J].考试周刊.2010（23）.
关键词 差异性教学 初中体育
差异性教学即教师针对不同学生的独特个性和心理特点，对学生采取有针对性的教学方式。初中时期，学生在性别、年龄、生理和心理方面的差异造成学生个体差异，在具体教学过程中，教师通过差异性教学，能够发展学生的特点和个性，发掘不同学生的潜力，为学生创造相应的学习环境。
一、差异性教学的特点
（一）重视学生的个性、以学生为主
教师在教学设计阶段，以学生的个体差异为出发点，综合考虑学生的学习需求和兴趣，并加以适当引导，能够调动学生学习的积极性和主动性，打破传统的教学模式，将学习过程化被动为主动，激发了学生的兴趣，不断变化调整的学习方式和有针对性的教学方式有助于提高学习效率。
（二）增加了师生交流互动
教师在进行差异性教学时，增强了与学生的互动交流，为教学过程建立了互动渠道。在传统的教学模式中，学生和教师之间的交流很少，教学课堂单纯由教师进行讲解或指导，无法充分了解学生的真实需求，而差异性教学模式中，教师结合学生的实际情况，规划设计出多样性的课堂教学内容和方式，学生能够根据兴趣和需要选择不同的教学活动，有利于师生建立良好的关系和相处模式。
（三）教学过程有机结合
新课标的提出和实施推动了教学理念转变，教学方式也随之相应变化。教师不仅需要准确了解和掌握专业的学科知识，并将其传授给学生，还需要促进学生对知识的消化吸收和有效运用。差异性教学中教与学的联系更加密切，教师为了达到课程要求，必须不断提高自身的专业素养，充分掌握丰富的知识，并重视学生的变化和差异；学生在学习时，需要与教师加强沟通，及时解决学习过程中遇到的问题和疑惑，从而促进了教师与学生的共同发展。
二、差异性教学在初中体育中的应用
（一）明确初中体育教学的目标
由于学生掌握的体育知识、体质存在较大差异，面对相同的教学内容，学生接受和掌握的速度和质量也不尽相同。为了满足教学要求和学生需要，教师必须针对学生的具体特点，制定有差异的教学目标。例如在田径项目中，教师在制定目标时，要具有特定性和针对性，考虑到所有学生身体和心理的承受能力。教师可以适当放缓教学进度，对体质较差的学生可以允许他们不遵循常规进度学习。同时，确保所有学生都能达到最低标准的目标。对层次不同的学生利用对应教学方法，针对身体基础较好、掌握体育动作较快的学生，教师要保持学生学习体育的兴趣，突显学生的优势，使他们能在擅长领域取得良好的成绩；针对基础较差的学生，教师也要加强对他们的重视，培养他们的自信心，对这类学生进行单独指导或训练。此外，教师还需要制定有层次的考核评价标准，使学生找到适合自己实际情况的目标，并将教师评价和自我评价有机结合，促进评价过程的公开，有利于增强学生的自信心。
（二）尊重学生的个性和差异
初中体育教学实施新课程标准后，调整了体育教育目标，开设体育课程的主要目的是提高学生的身心健康水平、增强学生体质。学生在体育学习后，不仅能够学到实用性的体育知识和技能，还能够培养体育运动的良好习惯、树立体育锻炼的意识，并发展体育特长。因此，初中体育教师要考虑学生具体情况，为不同学生创造有层次、有选择的体育学校环境，提升学生的综合素质。教师要对学生的个性特征、身体状况、兴趣爱好、知识和技能水平进行详细观察。制定有针对性的学习内容和目标。而且由于教师和学生的变化发展，需要及时进行调整和完善，分析学生对体育动作和技能的掌握程度，有利于提高学生的体育水平和身体素质，实现教学目标。
（三）采取差异性的教学方法
体育项目中具有很多需要集体参加的活动。初中体育教师可以通过集体训练的方法展开教学。团队取得的优异成绩离不开每个参与人员的努力。教师采取有差异的教学方法，可以考虑培养学生的集体荣誉感。例如在足球训练中，教师要根据学生的特长和兴趣合理进行分组训练，同时扩展教学内容。分配球场位置时，体育教师要充分结合学生的体质、足球技能和潜力，使守门员、前卫、后卫都能够充分发挥各自的天赋和潜能；同时，确保战术制定能够发挥不同学生的作用。掌握任意球技术较好的学生，可以让他担任第一任意球手；教师根据发球距离和角度，将学生安排在特定位置，保证学生顺利完成发球。此外，教师也可以通过竞争性体育项目，调动学生参与的积极性和兴趣。相关调查统计数据表明，学生对竞争性体育活动的接受程度较高，大多数学生愿意参与到体育竞争中，教师在学生训练时适当引入竞争机制，或组织学生进行篮球、足球小组赛等，能够创造活跃的教学氛围。
（四）丰富教学形式
初中体育教师结合不同学生的差异，采取适当教学形式。一般情况下，教学形式包括个别教学、小组教学和集体教学三种。教师树立差异性教学理念，并将其运用到实际教学组织中，能够提高分组的合理性和科学性。教师可以采取弹性分组方式，随时调整分组人数和组合，发挥不同学生的互补互助作用；也可以让学生根据兴趣爱好自行分组，鼓励学生间的指导和帮助，培养学生的自主学习能力。
三、总结
综上所述，初中体育教学中的差异性教学从实际出发，能够满足不同学生的需求，尊重学生个性发展，提高了学生参加体育课程的兴趣，从而促进学生的身心健康。
参考文献：
[1] 刘云雷.初中体育教学中的兴趣教学研究[J].中国科教创新导刊.2013（03）.
[2] 杨德救.兴趣导向下的初中体育教学模式探究[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.
[3] 李雍.新课程理念下的初中体育兴趣教学[J].考试周刊.2010（23）.