数学学科的逻辑性很强，在日常生活中无处不在，因为逻辑性强的原因，所以在教和学方面都有难度。而教学方法大都是学者和教师们慢慢摸索出来的。然而教师和学者们慢慢摸索的同时，还是暴露出很多问题，这些问题就限制了数学学科的发展。
　　一、 初中数学教学存在的问题
　　（一）学生对数学学科被动
　　初中课堂只有45分钟，经常看到有些学生学习散漫，在课堂上一点纪律都没有，不认真听老师讲课。课堂上老师讲的东西不能理解，课下的作业就更是抄袭别人作业，掩耳盗铃蒙骗自己。这些都是学生对数学学科没有很大的主动性造成的。
　　（二）教学设备的使用率低
　　多媒体的引入，给数学教学解决了很多难题，很多语言不能表达清晰的东西就在多媒体上以图表的形式出现。然而，多媒体的引入是为了更好地方便教学，而不是利用多媒体代替教师教学。教师也要同时提高自己的水平，能够清晰简洁地设计出自己的课件，能够很愉悦地用多媒体等先进教学设备将知识传递给学生。现在很多年龄大的老教师都不会用多媒体教学，需要提高文化学习多媒体教学的方式。
　　（三）学生的自学能力差
　　很多学生在数学预习和复习的时候不能正确地划分重点区域，导致课堂上也分不清哪里是重点。学生掌握知识不够牢固，只会解答同一类试题，遇到难题不会运用已经学过的知识解决问题，不能活学活用，举一反三。不能正确地理解和把握题意，对所学的数学知识理解不够透彻。
　　（四）个别老师观念落后自身缺乏学习
　　现在新课改到来了，但一些教师依然用老方法教数学，教师在上面讲课，学生在下面听课，只注重知识的传授，而忽视了大部分学生能力的培养，这样的教师是不称职的，违背了现代社会对人才的需求。
　　二、 提升数学教学效果的策略
　　（一）把更多的时间给学生
　　教学的主体是学生，教师应当把课堂更多的时间给学生，让学生成立学习实践小组，自由讨论学习，培养实践能力、独立思考问题和解决问题的能力。学生成为课堂的主体，就能很大地激发学生的学习积极性。比如去测量旗杆的高度，分为三个小组，每个小组都用不同的方法测量，每个小组各选一种方法示范出来。这样能够达到举一反三的学习效果，在增强学生的动手能力的同时又极大地调动了学生学习数学的积极性。
　　（二）利用先进的多媒体教学设备，加强学生的逻辑性思维的培养
　　教师可以提前准备好课件，利用多媒体把抽象的逻辑数学用简洁易懂的图形方式表现出来。合理利用多媒体教学，在节省教师时间的同时也使得学生们对知识的印象更加深刻。在课堂上不仅教师需要做出更好的课件，如果学生可以提供有关学习的信息资料也可以带上来，师生共同学习发展。
　　（三）培养学生良好的自学能力
　　让学生在数学学科的课前做好预习。细节到位至该预习什么，预习多长时间，怎样预习，划出重点、难点、不懂的问题以及在课堂上需要着重听老师讲的问题。这样有针对性的预习就能控制自我学习和自我约束的能力。必要的时候定制学习计划，并按时完成。这样每天都做到自我学习、预习，每天完成学习计划，长期下去就会慢慢地养成自学的好习惯。
　　（四） 在课堂中充分发挥老师的主导作用
　　课堂上45分钟是以学生为主体进行的，而教师是主导因素。教师要在课堂上发挥自己的作用，师生互动良好的学习氛围一定会提高学生们学习的积极性。做到这一点首先要教师提前把讲课的内容设计好，互动的问题及板书形式都要提前做好，必要的时候在学生自主讨论的同时提出问题，这更能加深学生们对知识的进一步理解。最后再对学生们得出的结果阐述解题用到了哪些以前学过的知识。这样学生们就会明白哪些地方是弱项，哪些地方不明确，查缺补漏，确保数学逻辑的连接性。师生互动的课堂既体现了教师的教学水平，又能促使学生主动参与，主动学习，获得知识。这种教学方式符合个性化教学的理论。
　　（五） 教师要关注个体学生的差异
　　教育是面向所有人的，每个人接受新知识的能力不同，而数学教育要让每一个学生都能得到发展。因此，教师要做到因材施教，兼顾到每一个学生的学习情况。例如，给学习好的接受能力快的学生更灵活的题目作答，扩大他们的知识面，提高学习成绩；给学习较差的学生晚上补补课，巩固基础知识；或者让学习好的帮助学习差的学生一起进步等等。
　　教师与学生是平等的师生关系，教师要经常了解学生们的难处，了解他们的生活。全面指导学生学习生活情况，一对一逐个分析问题，帮助学生渡过学习困难的时期，从而全面地提高教学质量。
　　（责任编辑韦淑红）