论文部分内容阅读
摘 要：传统语文课堂都是按教完一篇课文接着再教另一篇课文的方式进行，固有的教育模式限制了课堂内容的深度和学生思维的发展，新教育实验发起人朱永新说：改变是关键。语文教师有改变，语文课堂有创新，学生就会享受语文的学习生活，身心得到和谐的发展，个人语文素养得到全面的培育。只有将课程变为源源不断的活水，语文教育才能向着幸福美好的方向延伸发展。本文将从多个角度、立足于实践浅谈加强小学语文教育创新的措施，以期能够使得小学语文课堂更加丰富，学生更加受益。
关键词：小学语文;教育;创新
1 让学引思，发挥学生主体作用
中国式传统教育是一种填鸭式的应试教育，学生的学习几乎是被动甚至是被迫的，这就导致虽学生的知识积累达到了一定高度，但学生的思维水平没有得到应有的发展，高度与深度不相匹配。只有引领学生自主学习，才能激发他们的兴趣、思考及创新能力。若只是教师单方面进行给予，学生却不主动探究并以期在这个过程中锻炼自身的自主学习能力，那么他们通过教育所能得到的仅仅是繁复的知识的堆积，而不能获得适应不断发展进步的社会的能力。学生若仅把在学校中老师传授的知识作为自己与他人竞争的资本，而没有运用自主学习能力来不断更新自己的知识面从而适应社会的发展，往往容易在竞争中处于劣势。
培养学生自主学习能力的重要性体现在其有利于学生高效的学习。学生本身要对学习有强烈的兴趣，要让他们产生求知欲，并且因为这种求知欲而不断的探索最终解决疑问，并在这个过程中找到适合自己的学习方法，在学习过程中不断地找寻乐趣，不断地挑战自我，只有这样才能提高自己的学习效率和学习效果。
现代是一个信息时代，每天都有大量的知识、信息涌入到生活中来，教师绝不可能通过短短的课堂时间将所有的知识都传授给自己的学生。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要学会引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划，并帮助其找到实现目标的最佳方法。同时，要重点介绍学习方法，激发学习的积极性，培养学习兴趣，而不是不断地往学生的头脑中灌输固有知识。
2 方式创新，丰富语文课堂形式
语文教师要加强教育创新，教学方式创新是必不可少的。随着科技发展，有大量新兴工具的出现可以帮助教师丰富课堂形式。如最简单的多媒体的应用，往往能节省大量的课堂板书时间，同时能将文字、图片、音频、视频紧密结合，把课文的内容更形象、直观地表现出来，丰富教师的课堂内容，给学生更加直观的感受，更便于学生的理解。
教师还可以开设语文专项素养课程，如阅读指导类课程。教师应当引导学生进行广泛的阅读，让课内外阅读有机结合，并结合学生的实际情况，开发阅读指导课程，设置不同的课题。如怎样朗读，怎样寻找好词佳句，怎样批注，读完故事怎样思考，六何法思维导图，科普知识框架思维导图，大树归纳法等等，教会学生阅读方法，使得学生们不仅可以放声朗读，还会在书上进行勾画批注，并绘制各种各样的思维导图，将“不动笔墨不读书” 落到实处。这样学生不但进行了有效的课外阅读，而且极大地激发了学生的阅读兴趣，为孩子课外积累、终身阅读打下基础。
3 创设情境，培养学生学习兴趣
小学生是可塑性最强的阶段，他们对一切新鲜事物充满着好奇，如果在这个阶段让其培养了良好的思考学习的习惯，培养了他深厚的文学素养，将使他受益终身。同时小学语文是一个学生文学素养初养成的阶段，也是一个打基础的重要阶段，所以在这个阶段激发学生的语文阅读学习兴趣十分重要。只有对课文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意去探求更深层次的知识，使他们愿意去思考，从而培养他们对语文的爱好。所以就要求教师将自己的课堂更加有趣味地展现，同时也不忘“让学引思”的目的。
那么如何有趣味又直接地展现课文内容呢？对于接受能力还不是特别强的小学生而言，设置情境是一个不可多得的好途径。此方法不仅可以增添课堂的趣味性，让课堂更加生动有趣，同时也能让学生更加直接地理解课文内容。语文教学是“理解——积累——运用”循序渐进的过程，让学生在真实的情境中运用语文，那么教学情境的创设要借助文本，要依托文本的情境，让学生先理解，再积累，后运用。
创设情境可以采取以下方式：联系生活、实物演示、音乐渲染、图画再现、游戏创设情境、语言描述情境、表演体会情境等等。语文教师必须有高度的责任感，对学生和自己的语文教育教学活动充满热爱，充分利用教育资源，创设丰富的教学情境。语文教师可以要求學生定期进行生活写作，以当下的新型冠状病毒疫情期间为例，学生居家上课，生活变成了语文的第二课堂，让语文教学回归生活，把学生的视野引向生活，才是丰满的语文教学，学生的写作训练尤其如此。教师可以利用生活中的现实素材，进行“我看新冠肺炎”“新冠状肺炎在我们身边的日子”“我的网课”“不同以往的春天”等一系列的写作训练指导。这些语文写作指导课所用素材均来自于学生的生活，把自己对新冠状肺炎的认识，对非常时期英雄人物的崇拜，对丰富多彩的课堂生活的享受，对亲子时光的幸福感，对美好春光的热爱充分展现出来。我手写我事，我字表我心，学生在这个过程中更能够体会到写作的乐趣，也更能够真正达到写作训练的效果。
参考文献：
[1] 王淑利.如何巧用电子白板创新小学语文教育[J].中国校外教育，2020（05）：95+97.
[2] 潘竟瑞.浅析新课标下小学语文的教学策略[J].课程教育研究，2019（47）：35.
[3] 骆成林.浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略[J].学周刊，2019（30）：52.
关键词：小学语文;教育;创新
1 让学引思，发挥学生主体作用
中国式传统教育是一种填鸭式的应试教育，学生的学习几乎是被动甚至是被迫的，这就导致虽学生的知识积累达到了一定高度，但学生的思维水平没有得到应有的发展，高度与深度不相匹配。只有引领学生自主学习，才能激发他们的兴趣、思考及创新能力。若只是教师单方面进行给予，学生却不主动探究并以期在这个过程中锻炼自身的自主学习能力，那么他们通过教育所能得到的仅仅是繁复的知识的堆积，而不能获得适应不断发展进步的社会的能力。学生若仅把在学校中老师传授的知识作为自己与他人竞争的资本，而没有运用自主学习能力来不断更新自己的知识面从而适应社会的发展，往往容易在竞争中处于劣势。
培养学生自主学习能力的重要性体现在其有利于学生高效的学习。学生本身要对学习有强烈的兴趣，要让他们产生求知欲，并且因为这种求知欲而不断的探索最终解决疑问，并在这个过程中找到适合自己的学习方法，在学习过程中不断地找寻乐趣，不断地挑战自我，只有这样才能提高自己的学习效率和学习效果。
现代是一个信息时代，每天都有大量的知识、信息涌入到生活中来，教师绝不可能通过短短的课堂时间将所有的知识都传授给自己的学生。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要学会引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划，并帮助其找到实现目标的最佳方法。同时，要重点介绍学习方法，激发学习的积极性，培养学习兴趣，而不是不断地往学生的头脑中灌输固有知识。
2 方式创新，丰富语文课堂形式
语文教师要加强教育创新，教学方式创新是必不可少的。随着科技发展，有大量新兴工具的出现可以帮助教师丰富课堂形式。如最简单的多媒体的应用，往往能节省大量的课堂板书时间，同时能将文字、图片、音频、视频紧密结合，把课文的内容更形象、直观地表现出来，丰富教师的课堂内容，给学生更加直观的感受，更便于学生的理解。
教师还可以开设语文专项素养课程，如阅读指导类课程。教师应当引导学生进行广泛的阅读，让课内外阅读有机结合，并结合学生的实际情况，开发阅读指导课程，设置不同的课题。如怎样朗读，怎样寻找好词佳句，怎样批注，读完故事怎样思考，六何法思维导图，科普知识框架思维导图，大树归纳法等等，教会学生阅读方法，使得学生们不仅可以放声朗读，还会在书上进行勾画批注，并绘制各种各样的思维导图，将“不动笔墨不读书” 落到实处。这样学生不但进行了有效的课外阅读，而且极大地激发了学生的阅读兴趣，为孩子课外积累、终身阅读打下基础。
3 创设情境，培养学生学习兴趣
小学生是可塑性最强的阶段，他们对一切新鲜事物充满着好奇，如果在这个阶段让其培养了良好的思考学习的习惯，培养了他深厚的文学素养，将使他受益终身。同时小学语文是一个学生文学素养初养成的阶段，也是一个打基础的重要阶段，所以在这个阶段激发学生的语文阅读学习兴趣十分重要。只有对课文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意去探求更深层次的知识，使他们愿意去思考，从而培养他们对语文的爱好。所以就要求教师将自己的课堂更加有趣味地展现，同时也不忘“让学引思”的目的。
那么如何有趣味又直接地展现课文内容呢？对于接受能力还不是特别强的小学生而言，设置情境是一个不可多得的好途径。此方法不仅可以增添课堂的趣味性，让课堂更加生动有趣，同时也能让学生更加直接地理解课文内容。语文教学是“理解——积累——运用”循序渐进的过程，让学生在真实的情境中运用语文，那么教学情境的创设要借助文本，要依托文本的情境，让学生先理解，再积累，后运用。
创设情境可以采取以下方式：联系生活、实物演示、音乐渲染、图画再现、游戏创设情境、语言描述情境、表演体会情境等等。语文教师必须有高度的责任感，对学生和自己的语文教育教学活动充满热爱，充分利用教育资源，创设丰富的教学情境。语文教师可以要求學生定期进行生活写作，以当下的新型冠状病毒疫情期间为例，学生居家上课，生活变成了语文的第二课堂，让语文教学回归生活，把学生的视野引向生活，才是丰满的语文教学，学生的写作训练尤其如此。教师可以利用生活中的现实素材，进行“我看新冠肺炎”“新冠状肺炎在我们身边的日子”“我的网课”“不同以往的春天”等一系列的写作训练指导。这些语文写作指导课所用素材均来自于学生的生活，把自己对新冠状肺炎的认识，对非常时期英雄人物的崇拜，对丰富多彩的课堂生活的享受，对亲子时光的幸福感，对美好春光的热爱充分展现出来。我手写我事，我字表我心，学生在这个过程中更能够体会到写作的乐趣，也更能够真正达到写作训练的效果。
参考文献：
[1] 王淑利.如何巧用电子白板创新小学语文教育[J].中国校外教育，2020（05）：95+97.
[2] 潘竟瑞.浅析新课标下小学语文的教学策略[J].课程教育研究，2019（47）：35.
[3] 骆成林.浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略[J].学周刊，2019（30）：52.