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摘要：随着我国教育事业的不断发展和完善，对当下教学活动的开展也有了更高的要求，即提高课堂教学有效性，只有不断的提升课堂教学的有效性，才能有效的提升学生的学习效率，从而更好的满足和落实新课改的需求。历史作为初中阶段的重要内容，也是历史学习的初级阶段，对学生以后的学习和发展起着至关重要的作用，只有不断的提升课堂教学的有效性，才能更好的提升学生的学习质量，为其后续的历史学习奠定重要的基础，所以教师就需要积极探索提升历史课堂教学有效性的策略，本篇文章主要分析如何提高历史课堂教学有效性。
关键词：提高;初中历史;课堂教学;有效性
引言：
初中阶段正是学生学习的重要时期，其中历史作为重要的教学内容，对学生的学习影响是十分深远的，但是由于学生初次接触历史这门学科，在学习方面还存在很多的不足和缺陷，由于学生的学习能力各异，而且部分学生对历史的学习十分不感兴趣，就导致学生的学习质量很不理想，对其以后的历史学习也会带来很大的影响，为此，采取有效的手段激发学生的学习兴趣，加大对初中历史课堂教学有效性的探索是十分重要的[3]。
一、初中历史课堂教学的现状分析
当下初中历史课堂教学中还存在很多的问题，影响了学生学习质量以及课堂的教学效率的提升，目前历史课堂教学中主要存在以下方面的问题：首先，教师的教学水平普遍较高，对知识以及教学技能的掌握情况也良好，但是在实际课堂教学中很难与学生产生默契，主要就是因为学生的学习能力各异，在理解方面有很大的不足，就导致教师在教学中无法按照统一个标准教学，无法更好的满足所有学生的学习需求;其次，多数的教师都是按照教案教学，一直使用按照教案教学，难免会导致课堂教学呈现机械化趋势，而且也无法与学生进行有效的互动和沟通;最后，教学评价也存在很多的不足，一直以书面测试为主，导致评价缺乏灵活性，而且教师也缺乏一定的反思意识，这些都影响了课堂教学的效率。目前提高初中历史课堂教学的有效性已经成为初中历史教学的主要任务，这就需要教师要加大对课堂教学有效性的研究和探索[2]，提出有效的手段来不断的提升课堂的教学有效性，促进学生学习质量的提升。
二、提高初中历史课堂教学有效性的策略
（一）培养学生学习历史兴趣
兴趣是最好的老师。在日常的授课中，发现如果学生学习动机明确，興趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让更多教师意识到课堂教学不是老师要教什么，更重要的是学生想学什么，如果学生对自己学习的东西不感兴趣，那么他们的学习就注定是一种生吞活剥式的学习，即使当时学了记了，也会很快遗忘。但是，如果让他们觉得所学的东西很有意思，很有用的话，学生就会主动学习。因此，上课的目标就是要激发学生的学习兴趣，让他们自己想学，自己要学，先抓住他们的眼睛，再抓住他们的心，最后抓住他们的大脑，让学生喜欢你的课。作为一名历史教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如可以创设好的情境导入新课，起到吸引学生注意力的作用。例如在讲《大一统的汉朝》时，提到热播的电视剧《汉武大帝》，让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。
（二）教学目标的有效设计
教学目标是教学活动的出发点，因此在制定教学目标时要首先对学生的学习能力和差异情况进行深入的分析，尊重学生个体差异性的事实，具有目的性和针对性的进行设计。新课程大纲的改革，强调了教学方法、教学过程的基本要求，初中历史教学要以历史人物、历史事件、历史现象和历史发展为基础实现学生能够通过学习初中历史了解历史的发展脉络，并能清晰的认识历史，形成科学的世界观和历史观。
（三）发与利用课程资源
当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点;之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。
（四）教学反思
教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳，提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。
三、结语
总之，教师是实现历史课堂教学有效性的主要责任人，有效教学交给教师的是一片极富有创造性的空间。学生在有效的历史学习中，是对生活的一种体验，不会感觉学习上的压力，所学所思都是学生所需要的、实用的，所以广大教师应积极探讨及实践高中历史教学的有效性[1]，提高教学质量。
参考文献：
[1]贺一平.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）：96-96.
[2]史丽敏.研究如何提高初中历史课堂教学效率[J].学周刊，2015（23）：127-127.
[3]李庆华.优化课堂提高效率——探究如何提高高中历史课堂教学效率[J]. 成功教育， 2009（8）：125-125.
关键词：提高;初中历史;课堂教学;有效性
引言：
初中阶段正是学生学习的重要时期，其中历史作为重要的教学内容，对学生的学习影响是十分深远的，但是由于学生初次接触历史这门学科，在学习方面还存在很多的不足和缺陷，由于学生的学习能力各异，而且部分学生对历史的学习十分不感兴趣，就导致学生的学习质量很不理想，对其以后的历史学习也会带来很大的影响，为此，采取有效的手段激发学生的学习兴趣，加大对初中历史课堂教学有效性的探索是十分重要的[3]。
一、初中历史课堂教学的现状分析
当下初中历史课堂教学中还存在很多的问题，影响了学生学习质量以及课堂的教学效率的提升，目前历史课堂教学中主要存在以下方面的问题：首先，教师的教学水平普遍较高，对知识以及教学技能的掌握情况也良好，但是在实际课堂教学中很难与学生产生默契，主要就是因为学生的学习能力各异，在理解方面有很大的不足，就导致教师在教学中无法按照统一个标准教学，无法更好的满足所有学生的学习需求;其次，多数的教师都是按照教案教学，一直使用按照教案教学，难免会导致课堂教学呈现机械化趋势，而且也无法与学生进行有效的互动和沟通;最后，教学评价也存在很多的不足，一直以书面测试为主，导致评价缺乏灵活性，而且教师也缺乏一定的反思意识，这些都影响了课堂教学的效率。目前提高初中历史课堂教学的有效性已经成为初中历史教学的主要任务，这就需要教师要加大对课堂教学有效性的研究和探索[2]，提出有效的手段来不断的提升课堂的教学有效性，促进学生学习质量的提升。
二、提高初中历史课堂教学有效性的策略
（一）培养学生学习历史兴趣
兴趣是最好的老师。在日常的授课中，发现如果学生学习动机明确，興趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让更多教师意识到课堂教学不是老师要教什么，更重要的是学生想学什么，如果学生对自己学习的东西不感兴趣，那么他们的学习就注定是一种生吞活剥式的学习，即使当时学了记了，也会很快遗忘。但是，如果让他们觉得所学的东西很有意思，很有用的话，学生就会主动学习。因此，上课的目标就是要激发学生的学习兴趣，让他们自己想学，自己要学，先抓住他们的眼睛，再抓住他们的心，最后抓住他们的大脑，让学生喜欢你的课。作为一名历史教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如可以创设好的情境导入新课，起到吸引学生注意力的作用。例如在讲《大一统的汉朝》时，提到热播的电视剧《汉武大帝》，让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。
（二）教学目标的有效设计
教学目标是教学活动的出发点，因此在制定教学目标时要首先对学生的学习能力和差异情况进行深入的分析，尊重学生个体差异性的事实，具有目的性和针对性的进行设计。新课程大纲的改革，强调了教学方法、教学过程的基本要求，初中历史教学要以历史人物、历史事件、历史现象和历史发展为基础实现学生能够通过学习初中历史了解历史的发展脉络，并能清晰的认识历史，形成科学的世界观和历史观。
（三）发与利用课程资源
当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点;之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。
（四）教学反思
教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳，提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。
三、结语
总之，教师是实现历史课堂教学有效性的主要责任人，有效教学交给教师的是一片极富有创造性的空间。学生在有效的历史学习中，是对生活的一种体验，不会感觉学习上的压力，所学所思都是学生所需要的、实用的，所以广大教师应积极探讨及实践高中历史教学的有效性[1]，提高教学质量。
参考文献：
[1]贺一平.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）：96-96.
[2]史丽敏.研究如何提高初中历史课堂教学效率[J].学周刊，2015（23）：127-127.
[3]李庆华.优化课堂提高效率——探究如何提高高中历史课堂教学效率[J]. 成功教育， 2009（8）：125-125.