进入到高中阶段以后，教师需要教会学生正确学习的态度和方法。只有使得学生们能够掌握学习的技巧，才可以进行自主学习，而自主学习，不再依托于传统的高中英语课堂，更多的是需要教师采取互动教学模式，这种互动更多的是指教师与学生之间、学生与学生之间的互动，意味着高中英语课堂真正的以学生为本。
　　1. 在互动中完成英语阅读教学
　　学生们的阅读量不够，甚至可以说对于阅读文本的思考不够，这导致很多学生并没有深刻地理解到一篇阅读英语文章当中的精髓之处，不能够深入地去分析阅读文本当中的结构，以及句句之间的连接点，不能更好地参与课堂，师生之间不能产生有效互动，这导致很多学生在后期进行写作表达的时候仍然难以获得相应的提升。学生们在进行写作的时候，可以发现并没有形成一个系统化的整体化的观念，而这就使得整篇文章的结构是十分混乱的，经常性的想起一句写一句，句子之间的连贯性和整篇文章的逻辑性都是有所欠缺的。同时段与段落之间的过渡句经常性的缺少，每一段的开头和结尾，没有主旨句也没有总结句，而在整篇文章的开头和结尾当中，同样没有发现这方面的句子，这样一来，就是得阅卷人在看到学生的书面表达作品的时候感到不知所云，甚至也发生了思维混乱，难以抓住这篇文章的重点与主旨。这些都源于教师讲课过程中学生没有把知识内化于自己的，不能很好应用知识没有体系化整理知识，而追根溯源本质还是在于课堂互动太少，学生参与性不强，知识自然也不能良好应用于规整。
　　因此，笔者建议，高中英语教师需要在阅读课堂当中投放适量的师生与学生之间的互动环节，加深学生课堂参与感，一方面可以借助原本的教材内容进行活动环节，让学生在小组探究的基础之上进行言论的发表和集中讨论，随后，根据最终的讨论结果，每小组派一名代表上到讲台上来进行集中发言和总结，而教师则根据这一小组的发言结果进行集中点评，这之间就为师生互动，学生之间的互动提供了平台，让学生成为课堂的主导者。长此以往，学生们就会形成正确的英语学习途径，在思考问题和解决问题的时候，也会学会用英语思维进行语言组织了，这样就为英语的书面表达奠定了良好的基础。
　　另一方面，笔者建议不仅仅需要依托课本教材内容，而是需要不断地拓宽知识面，可以选取一些经典美剧和英国BBC广播片段，让学生进行倾听和观看。然后再集中去搜寻可看使用的语法句子结构，尤其是一些比较简单的经典美剧，既饱含了趣味性、又可以帮助学生树立起英语语言氛围，更加可以使得学生们了解到地道的英语表达方式是什么样的，这样更有利于提高学生的英语书面表达能力，帮助学生形成英语思维。建议可以投放一些生活大爆炸、破产姐妹这种简单的轻喜剧类的英语情景剧，选取其中的对话片段进行展示，让学生进行阅读。
　　2. 在互动中完成预习工作
　　在学习一篇新的英语课文之前，首先需要对这篇英语课文进行预习，划出其中没有学过的语法知识和重难点单词，包括对这篇英语课文进行翻译、对单词进行理解。在实际的教学工作当中笔者同样发现，如果将这部分预习工作留在课堂之上，那么需要耽误大量的课堂时间，这就使得本就紧张的45分钟高中英语课堂变得更加紧张起来。尤其是在一些单词翻译和课文翻译的工作上，一旦浪费了大量的时间，就会使得学生感觉到十分的疲惫和厌倦，也不利于教学效率的提升。因此笔者认为，对于这部分的预习任务，教师就可以布置给每一个学习小组，然后让小组内的成员在互相监督，互相督促的过程当中完成这预习作业。
　　举例来说，在人教版英语选修8课本中第四单元的内容，选材于《窈窕淑女》的電影剧本，鼓励学生们在小组合作的基础上利用课余时间观看这部电影，并搜集关于“皮格马利翁应”的心理学知识。逐一回答出以下问题：首先是人物角色的特点、心理;其次是文本中对不同阶级人物的描写及所持态度;最后是纠正Eliza语言中的语法、拼写等方面的错误，实现由词到短语中、由短语到句子、再由句子到语篇的过渡。另外，对文章中单词的翻译就可以由每个小组独立完成，而在课后对新单词的听写与默写也可以由小组成员之间互相听写来完成。而这不仅仅有利于节约宝贵的课堂时间，同样也使得整个小组能够在这种紧张且和谐的学习氛围当中逐渐养成学习习惯，养成互相监督、互相促进的习惯。
　　3. 结语
　　总的来说，在当前的高中英语教学环节当中，虽然面临着来自高考的压力，但教师更需要摒弃传统的应试教育理念和满堂灌的教学方式，采取交互式的教学新思维，让学生可以在自主探究和互相帮助的过程当中完成对英语课文和知识的学习与理解，这种学习才是真正丰富学生已知知识构架的方式，才是真正帮助学生夯实英语学习基础的关键所在。
　　（作者单位：山东省济南市济阳区第一中学）