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摘 要：电工技术课程是目前高职院校电工和机械类专业的一门重要的专业基础课。高职学生如能掌握好这门课程的基础知识和实践技能，对其以后进一步的学习甚至将来的工作，必将起到非常重要的作用。本文针对当前高职类院校《电工技术》课程教学中所普遍存在的问题，结合笔者实际教学经验，提出了从教学内容、方法、实践及考核方式等几个方面对这门课程进行教学改革的初步设想。本文的一些初步探讨会对高职院校《电工技术》课程的教学工作具有一定的启发和借鉴意义。
关键词：高职教育；课程改革；培养模式；电工技术；实践教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0016-02
一、前言
面对新世纪全球科技生产力的快速飞跃，社会对掌握高新技术和实用生产技能型人才的需求与日俱增，而各类高职院校正是国家培养各种高、新等实用型生产人才的重要基地[1]。改革开放以来，我国社会和经济生活快速发展，为适应当前社会的急迫需求，高职院校的授课方法和教学内容应该自觉的与社会要求相适应，在继承和发扬传统授课方法优点的基础上，应加入实用性、新颖性、趣味性和启发性等教学内容，并着重培养学生敢于动手、勤于动手、乐于动手和善于动手的实践能力，尽可能的满足当今飞速发展的社会对高等职业院校毕业生的基本用人要求。
二、转变思路，明确培养目标
高职院校电子、机械、电气等专业的培养目标是面向社会实际需求，培养面向建设、生产、服务、管理第一线需要的，掌握本专业领域方面基础技术知识，同时具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，从事机电、电气等设备的安装、操作、维护、调试、数控机床操作与编程、企业生产管理与产品营销的高级专业型人才[5]。
目前，高职院校在《电工电子技术》课程教学中普遍存在的问题有：①课程信息量偏大，但相应的教学学时越来越少；②课程内容繁难滞后，与市场需求日渐脱节，缺少形式生动、趣味性和启发性的教学内容，没有形成一套适合高职院校学生理解和接受特点的教学方式和实践手段；③理论和实践教学上仍以传统理念和方式为主，不符合高职院校学生培养目标的要求；④在总课时的分配上，理论课时较多，而实践应用课时少；⑤课程考核方式上，理论比重大而实践小。传统的教学方式和内容在帮助和督促学生在理解理论知识方面能起到一定作用，但说到实际应用则谈不上。而其中的实验内容也只是简单的集中训练了本门课程中必备技能的要求，内容缺乏内在的连贯性和综合性，更谈不上开放性和职业性，不利于学生能力的培养，也达不到国家对高职教育人才培养目标的要求[6]。
三、以培养目标为出发点，改革教学内容
1.精简课时，拓展教学内容
根据课程培养目标的要求，在总课时减小的情况下，我按具体专业的不同将《电工技术》的教学内容进行合理压缩和拓展。大胆舍弃科目交叉的重复内容，简化繁琐的理论推导，在有限的课时资源下，重点讲解实践项目内容，尽量在相关章节引入本课程新知识、新技术和新成果，课程内容尽可能做到实际应用范例与理论相配合，使各专业学生能更清晰地把握这门课程的广度和深度，开阔视野，在亲自实践中发掘自身的创造和创新能力。
2.加强与各专业课程的衔接
高职教学中《电工技术》属于专业基础课，学生在高职学习的较早阶段便开始了课程的学习，学生学习这门课时一般还无本专业意识。因此，教师应将《电工技术》教学内容紧密、巧妙地融合于各专业各门课程中，为学生后续课程的学习打下基础[7]。例如：在讲解计数器的功能及使用时，可利用数控机床电机测速装置原理举例，既加深了学生理解计数器的原理，更重要的是让学生理解了其应用的价值，并可做到举一反三，让学生想到其它的计数器可能的应用方面。达到以上的教学目标，也要求教师熟悉相关专业的课程教学要求和具有扎实的实践知识。
3.教材内容的编写采用项目制思路
教材在整个教学环节中占据重要位置，教材的质量及选用是否得当，将直接影响教学效果。在我所在的高职院校中，我采用以项目教学编写为特点的新版教材。在教材的每个教学章节，都配合以相应的实训项目，要求学生完成，加深了学生对理论知识的理解，又通过这些项目的完成，让学生对知识在实践方面的应用有了切身的体会。我在日常的授课时严格检查和评估项目化教学进度和效果，并作为自己教学质量成果考查的主要内容。在教材实际使用了几个学期后，我感觉自身提高了理论和项目一体化教学的能力，能自己独立编写相关的实验、实训教材，这为我将来编写出适合其它各工科专业使用的《电工技术》教材，积累了宝贵经验。
四、教学方法、手段的变革
我认为作为一名高职专业课教师，学生的基础水平普遍较弱，如何设法让学生对课程的学习产生浓厚的兴趣，是提高教学质量的前提条件。为此，我在实际教学中经常采取以下一些方法：
1.理论与实践相结合，尽量提高学生兴趣
在实际的教学中，我努力讲好绪论部分，努力使学生从一开始就对要学习的课程有个大致了解，学这门课能掌握什么知识和技能，将来可以做什么，向哪个方向发展，进而产生学习的兴趣。关于教学内容和方式，应坚持理论学习与实际验证相结合，课内听讲与课外观察相结合，动手实验与实训相结合的指导原则。采取多种现代化的教学技术和讲——演——练——评的教学模式，容易使学生在理解课程内容的基础上产生进一步的学习兴趣。
2.讲练融合，加深所学理论知识
教师应对课堂上所要讲授的基本公式、重要原理、重点内容和难点用心体会，精心设计教学顺序以使学生易于理解，在重点处要不惜时间的讲明白、讲透彻。要重视教师讲与学生练的有机结合，每次课都要尽可能的留足够时间让学生练习有关课程重要知识点的习题，这样既可使学生巩固和加强了所学的理论基础知识，又可使学生产生学以致用的感觉，以进一步增加他们的学习兴趣。有时，可以根据学生接受的具体情况，适时的引导学有余力的学生向更深层次的知识点迈进。 3.重视学生综合能力的提高
教学过程是教师与学生有效的双向互动的过程，在此过程中教师不仅要教会学生知识，更要教会学生获取知识的方法，使学生养成勤于学习、善于处理实际问题和快速适应环境的良好素质，使自己的学习自信心得到强化，动手能力得到锻炼。在高职《电工技术》的教学中，要努力使学生初步掌握电工技术人员必须具备的基本技能，并为学习后续专业课打好基础，同时也为今后从事工程技术，甚至科技工作打下一定的基础。
4.尽量使用现代化教学手段
知识量大、面广、有些则抽象难懂，教师难以用语言准确描述，学生也难以理解是《电工技术》课程的教学的特点。在讲授一些抽象的知识点时，如果使用多媒体课件教学则能将单调、枯燥的理论知识变为生动、形象的动态画面，能增大学生知识获取的信息量，也易于其理解和接受。如在讲授抽象晦涩的PN 结形成过程时，教师可先结合图例详细描述，再演示动画加深学生的理解。多媒体教学课件的应用，在有限时间内增加了老师教学信息量，以直观生动的形式培养了学生的学习兴趣，也提高了教学效率，有效的缓解了课程学时少与教学内容较多之间的矛盾。同时，也可以充分利用网络资源实现优质教学资源的有效使用，方便学生的学习。教师也可通过邮件、建立交流群或专门的答疑平台，及时回答学生的提问，对问题较多的知识点，也可在课堂上集中解答。尽量不让一个学生因为一个知识点不清楚，从而产生厌学的心理。
参考文献：
[1]赵国铭.谈在高职电工课中教学改革的几点探索[J].天津市财贸管理干部学院学报，2010，12（1）：68-69.
[2]王继凤.高职院校《电工技术应用与实践》课程教学方法改革及成效探析[J].科技信息，2011，（1）：637.
[3]沈爱莲.高职《电工电子技术基础》课程教学改革探索[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，29（6）：79-85.
[4]蒋宗元.职高《电工基础》教学改革探讨[J].新课程研究，2008，（126）：56-57.
[5]汤承江，董立占，梁军生，赵维范，刘春艳.高职机电一体化技术专业“电工电子技术”实训教学的改革与实践[J].中国西部科技， 2010，9（13）： 83-84.
[6]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010，（30）：170-171.
[7]卓 民.高职《电工技术》课程教学改革探讨[J].科技向导，2010，（36）：224-225.
[8]何凤燕.职高船修专业《电工基础》教学改革的思考与实践[J].教学研究，2011，（1）：19-20.
关键词：高职教育；课程改革；培养模式；电工技术；实践教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0016-02
一、前言
面对新世纪全球科技生产力的快速飞跃，社会对掌握高新技术和实用生产技能型人才的需求与日俱增，而各类高职院校正是国家培养各种高、新等实用型生产人才的重要基地[1]。改革开放以来，我国社会和经济生活快速发展，为适应当前社会的急迫需求，高职院校的授课方法和教学内容应该自觉的与社会要求相适应，在继承和发扬传统授课方法优点的基础上，应加入实用性、新颖性、趣味性和启发性等教学内容，并着重培养学生敢于动手、勤于动手、乐于动手和善于动手的实践能力，尽可能的满足当今飞速发展的社会对高等职业院校毕业生的基本用人要求。
二、转变思路，明确培养目标
高职院校电子、机械、电气等专业的培养目标是面向社会实际需求，培养面向建设、生产、服务、管理第一线需要的，掌握本专业领域方面基础技术知识，同时具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，从事机电、电气等设备的安装、操作、维护、调试、数控机床操作与编程、企业生产管理与产品营销的高级专业型人才[5]。
目前，高职院校在《电工电子技术》课程教学中普遍存在的问题有：①课程信息量偏大，但相应的教学学时越来越少；②课程内容繁难滞后，与市场需求日渐脱节，缺少形式生动、趣味性和启发性的教学内容，没有形成一套适合高职院校学生理解和接受特点的教学方式和实践手段；③理论和实践教学上仍以传统理念和方式为主，不符合高职院校学生培养目标的要求；④在总课时的分配上，理论课时较多，而实践应用课时少；⑤课程考核方式上，理论比重大而实践小。传统的教学方式和内容在帮助和督促学生在理解理论知识方面能起到一定作用，但说到实际应用则谈不上。而其中的实验内容也只是简单的集中训练了本门课程中必备技能的要求，内容缺乏内在的连贯性和综合性，更谈不上开放性和职业性，不利于学生能力的培养，也达不到国家对高职教育人才培养目标的要求[6]。
三、以培养目标为出发点，改革教学内容
1.精简课时，拓展教学内容
根据课程培养目标的要求，在总课时减小的情况下，我按具体专业的不同将《电工技术》的教学内容进行合理压缩和拓展。大胆舍弃科目交叉的重复内容，简化繁琐的理论推导，在有限的课时资源下，重点讲解实践项目内容，尽量在相关章节引入本课程新知识、新技术和新成果，课程内容尽可能做到实际应用范例与理论相配合，使各专业学生能更清晰地把握这门课程的广度和深度，开阔视野，在亲自实践中发掘自身的创造和创新能力。
2.加强与各专业课程的衔接
高职教学中《电工技术》属于专业基础课，学生在高职学习的较早阶段便开始了课程的学习，学生学习这门课时一般还无本专业意识。因此，教师应将《电工技术》教学内容紧密、巧妙地融合于各专业各门课程中，为学生后续课程的学习打下基础[7]。例如：在讲解计数器的功能及使用时，可利用数控机床电机测速装置原理举例，既加深了学生理解计数器的原理，更重要的是让学生理解了其应用的价值，并可做到举一反三，让学生想到其它的计数器可能的应用方面。达到以上的教学目标，也要求教师熟悉相关专业的课程教学要求和具有扎实的实践知识。
3.教材内容的编写采用项目制思路
教材在整个教学环节中占据重要位置，教材的质量及选用是否得当，将直接影响教学效果。在我所在的高职院校中，我采用以项目教学编写为特点的新版教材。在教材的每个教学章节，都配合以相应的实训项目，要求学生完成，加深了学生对理论知识的理解，又通过这些项目的完成，让学生对知识在实践方面的应用有了切身的体会。我在日常的授课时严格检查和评估项目化教学进度和效果，并作为自己教学质量成果考查的主要内容。在教材实际使用了几个学期后，我感觉自身提高了理论和项目一体化教学的能力，能自己独立编写相关的实验、实训教材，这为我将来编写出适合其它各工科专业使用的《电工技术》教材，积累了宝贵经验。
四、教学方法、手段的变革
我认为作为一名高职专业课教师，学生的基础水平普遍较弱，如何设法让学生对课程的学习产生浓厚的兴趣，是提高教学质量的前提条件。为此，我在实际教学中经常采取以下一些方法：
1.理论与实践相结合，尽量提高学生兴趣
在实际的教学中，我努力讲好绪论部分，努力使学生从一开始就对要学习的课程有个大致了解，学这门课能掌握什么知识和技能，将来可以做什么，向哪个方向发展，进而产生学习的兴趣。关于教学内容和方式，应坚持理论学习与实际验证相结合，课内听讲与课外观察相结合，动手实验与实训相结合的指导原则。采取多种现代化的教学技术和讲——演——练——评的教学模式，容易使学生在理解课程内容的基础上产生进一步的学习兴趣。
2.讲练融合，加深所学理论知识
教师应对课堂上所要讲授的基本公式、重要原理、重点内容和难点用心体会，精心设计教学顺序以使学生易于理解，在重点处要不惜时间的讲明白、讲透彻。要重视教师讲与学生练的有机结合，每次课都要尽可能的留足够时间让学生练习有关课程重要知识点的习题，这样既可使学生巩固和加强了所学的理论基础知识，又可使学生产生学以致用的感觉，以进一步增加他们的学习兴趣。有时，可以根据学生接受的具体情况，适时的引导学有余力的学生向更深层次的知识点迈进。 3.重视学生综合能力的提高
教学过程是教师与学生有效的双向互动的过程，在此过程中教师不仅要教会学生知识，更要教会学生获取知识的方法，使学生养成勤于学习、善于处理实际问题和快速适应环境的良好素质，使自己的学习自信心得到强化，动手能力得到锻炼。在高职《电工技术》的教学中，要努力使学生初步掌握电工技术人员必须具备的基本技能，并为学习后续专业课打好基础，同时也为今后从事工程技术，甚至科技工作打下一定的基础。
4.尽量使用现代化教学手段
知识量大、面广、有些则抽象难懂，教师难以用语言准确描述，学生也难以理解是《电工技术》课程的教学的特点。在讲授一些抽象的知识点时，如果使用多媒体课件教学则能将单调、枯燥的理论知识变为生动、形象的动态画面，能增大学生知识获取的信息量，也易于其理解和接受。如在讲授抽象晦涩的PN 结形成过程时，教师可先结合图例详细描述，再演示动画加深学生的理解。多媒体教学课件的应用，在有限时间内增加了老师教学信息量，以直观生动的形式培养了学生的学习兴趣，也提高了教学效率，有效的缓解了课程学时少与教学内容较多之间的矛盾。同时，也可以充分利用网络资源实现优质教学资源的有效使用，方便学生的学习。教师也可通过邮件、建立交流群或专门的答疑平台，及时回答学生的提问，对问题较多的知识点，也可在课堂上集中解答。尽量不让一个学生因为一个知识点不清楚，从而产生厌学的心理。
参考文献：
[1]赵国铭.谈在高职电工课中教学改革的几点探索[J].天津市财贸管理干部学院学报，2010，12（1）：68-69.
[2]王继凤.高职院校《电工技术应用与实践》课程教学方法改革及成效探析[J].科技信息，2011，（1）：637.
[3]沈爱莲.高职《电工电子技术基础》课程教学改革探索[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，29（6）：79-85.
[4]蒋宗元.职高《电工基础》教学改革探讨[J].新课程研究，2008，（126）：56-57.
[5]汤承江，董立占，梁军生，赵维范，刘春艳.高职机电一体化技术专业“电工电子技术”实训教学的改革与实践[J].中国西部科技， 2010，9（13）： 83-84.
[6]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010，（30）：170-171.
[7]卓 民.高职《电工技术》课程教学改革探讨[J].科技向导，2010，（36）：224-225.
[8]何凤燕.职高船修专业《电工基础》教学改革的思考与实践[J].教学研究，2011，（1）：19-20.