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广州市越秀区跨越式发展试验自2002年启动至今，无论是总课题组还是试验学校，都走过了一段不平凡的试验历程，在探索、发展、创新的道路上不断前进。作为第一批加入跨越式课题的学校，广州市越秀区取得并积累了丰富的成果和经验，一直是跨越式实验区的龙头。作为发达地区先进课题学校的代表，广州市越秀区不断探索课题实施的新思路和新方法，始终走在课题前列。
广州越秀区跨越式发展经历了三个阶段：2002年10月，原东山区教育局的领导立足于区域教育信息化应用的整体推进，与北京师范大学现代教育技术研究所签订了合作开展“网络环境下基础教育跨越式发展创新实验”的合作协议。东山区的跨越式实验由此拉开了帷幕。2005年，区教育局与课题组的合作进一步加深，实验学校扩展到25所，“网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”在东山区（现越秀区）内全面开花。2009年，越秀区以东风东路小学、东山培正小学为代表的7所学校与课题组签订了“基础教育跨越式发展深入研究项目”，展开了跨越式项目的第二轮试验。
基础教育跨越式发展试验在广州越秀区开展九年以来硕果累累，具体表现在以下四个方面。
一、有力提升了教育信息化水平
硬件方面，大部分学校都已经建设了网络班及相应的配套设施，学校的局域网和服务器在学校的日常教学工作中发挥着日益重要的作用。软件资源方面，目前各试验学校已建起与教材配套（人教版语文、广州教研室版英语1～12册）的完善网络资源（共约30G的容量）与非网络印刷版资源，实现了课课有资源的目标，很好地支持了网络环境下日常教学活动的开展。同时课题组还提供了学科网站群，vclass网络教学平台及一些教学认知工具等支持。
二、提升了学校的教育科研水平和办学水平
在九年的试验研究中，参与试验的25所试验校在学校硬件环境、软件环境、教育科研水平和办学水平等方面都得到了很大的提高。一些老牌名校，如东风东路小学、培正小学，都有悠久的历史和良好的教学传统，通过开展跨越式试验，学校的信息化环境得到进一步优化，学校的信息化设备应用水平显著提高。同时由于跨越式课题组提供了广阔的交流、展示的平台，这些名校有了更多向外展示的机会。2003年在东山区举行的第二届跨越式课题年度会议主会场设在了东风东路小学和培正小学，来自全国的近400名与会代表观摩了两所学校的5节现场课，两所学校的校容校貌，一、二年级学生的能力水平让各地的参观者大为赞叹和惊讶。
三、促进了试验教师的专业发展
在跨越式试验的开展过程中，教师和学生的共同发展是我们的最终目标。通过几年的试验，一大批年轻教师在试验中成长起来，迅速成为学校的教学骨干；一批有较丰富教学经验的教师在试验中深入科研，逐渐走上学校管理岗位。如东风东路小学语文试验教师陈卓毅，在参与课题过程中，积极实践和反思，在《中国电化教育》杂志上发表论文《儿童思维发展新论指导下的小学语文教学》，逐步由一名普通的教师成长为课题专家，现担任东风东路小学副校长。陈卓毅老师是越秀区众多课题负责人的代表，他们大多原本就是教学能手，有丰富的教学经验，是学科教学的专家，而在跨越式试验中他们更是从实践中不断总结，在理论培训中不断提高，深入钻研，督促学校课题的日常教学工作，是课题指导中总课题组每月到校指导外的有力补充。他们是优秀的学科教师，也是反思型的教学研究者，还是学校的管理者，他们是跨越式课题的中坚力量。如黄花小学的舒明明主任、育才学校的黄曼君主任、环市路小学的杨玉群主任等都是这些教师的代表。
跨越式试验对信息技术与课程整合的教学模式进行了卓有成效的探索，试验教师经过长期的理论培训、与课题组指导人员的交流，对信息技术与课程整合的课堂有了较强的驾驭能力，他们的教学案例、教学反思、教学论文被大量选入相关教材，供全国教师、教育技术专业本科生观摩、学习。这充分表明越秀区教师的信息技术应用能力与课程整合能力已处于全国前列。
四、实现了学生综合素质的跨越式发展
“一切为了孩子，为了一切孩子”是学校教育的根本目标。除了对学科知识目标的发展要求，跨越式教学还提出了要“有效提升学生解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力），有效提升学生创新思维的能力”的目标。几年试验下来，孩子们用他们的出色表现向我们、向家长、向社会交上了一份比较满意的答卷。
这首先突出表现在学生阅读、写作能力的提高。课题组每月打写测试中短短30分钟的成文，有的上千字，有的数百语，字里行间的童真童趣显示出学生丰富、大胆的想象，显示出他们对家庭、对学校、对社会的独特视角，也让我们看到了他们语言知识、写作技能、逻辑思维和形象思维能力的快速发展。其次表现在学生英语能力的大幅度提高。目前第一批试验班（六年级）孩子的英语听说能力已经完全达到初中学生水平。在2008年5月举办的英语竞赛中，选手们的镇定和自信、扎实的英语口语交际能力和活跃的思维令评委们赞叹不已。成果还表现在学生综合素质的提升上。一个最明显的表现就是，各科教师都爱用跨越式试验班的学生来上公开课，因为他们“思维活跃、反应敏捷，能跟我很好地配合”。家长们也纷纷表示，试验班的孩子会唱比一般孩子更多的英文歌曲，他们的知识面更广，更有求知欲，与同龄孩子相比更成熟，更聪明。
（作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所）
（责任编辑：谭烨）
广州越秀区跨越式发展经历了三个阶段：2002年10月，原东山区教育局的领导立足于区域教育信息化应用的整体推进，与北京师范大学现代教育技术研究所签订了合作开展“网络环境下基础教育跨越式发展创新实验”的合作协议。东山区的跨越式实验由此拉开了帷幕。2005年，区教育局与课题组的合作进一步加深，实验学校扩展到25所，“网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”在东山区（现越秀区）内全面开花。2009年，越秀区以东风东路小学、东山培正小学为代表的7所学校与课题组签订了“基础教育跨越式发展深入研究项目”，展开了跨越式项目的第二轮试验。
基础教育跨越式发展试验在广州越秀区开展九年以来硕果累累，具体表现在以下四个方面。
一、有力提升了教育信息化水平
硬件方面，大部分学校都已经建设了网络班及相应的配套设施，学校的局域网和服务器在学校的日常教学工作中发挥着日益重要的作用。软件资源方面，目前各试验学校已建起与教材配套（人教版语文、广州教研室版英语1～12册）的完善网络资源（共约30G的容量）与非网络印刷版资源，实现了课课有资源的目标，很好地支持了网络环境下日常教学活动的开展。同时课题组还提供了学科网站群，vclass网络教学平台及一些教学认知工具等支持。
二、提升了学校的教育科研水平和办学水平
在九年的试验研究中，参与试验的25所试验校在学校硬件环境、软件环境、教育科研水平和办学水平等方面都得到了很大的提高。一些老牌名校，如东风东路小学、培正小学，都有悠久的历史和良好的教学传统，通过开展跨越式试验，学校的信息化环境得到进一步优化，学校的信息化设备应用水平显著提高。同时由于跨越式课题组提供了广阔的交流、展示的平台，这些名校有了更多向外展示的机会。2003年在东山区举行的第二届跨越式课题年度会议主会场设在了东风东路小学和培正小学，来自全国的近400名与会代表观摩了两所学校的5节现场课，两所学校的校容校貌，一、二年级学生的能力水平让各地的参观者大为赞叹和惊讶。
三、促进了试验教师的专业发展
在跨越式试验的开展过程中，教师和学生的共同发展是我们的最终目标。通过几年的试验，一大批年轻教师在试验中成长起来，迅速成为学校的教学骨干；一批有较丰富教学经验的教师在试验中深入科研，逐渐走上学校管理岗位。如东风东路小学语文试验教师陈卓毅，在参与课题过程中，积极实践和反思，在《中国电化教育》杂志上发表论文《儿童思维发展新论指导下的小学语文教学》，逐步由一名普通的教师成长为课题专家，现担任东风东路小学副校长。陈卓毅老师是越秀区众多课题负责人的代表，他们大多原本就是教学能手，有丰富的教学经验，是学科教学的专家，而在跨越式试验中他们更是从实践中不断总结，在理论培训中不断提高，深入钻研，督促学校课题的日常教学工作，是课题指导中总课题组每月到校指导外的有力补充。他们是优秀的学科教师，也是反思型的教学研究者，还是学校的管理者，他们是跨越式课题的中坚力量。如黄花小学的舒明明主任、育才学校的黄曼君主任、环市路小学的杨玉群主任等都是这些教师的代表。
跨越式试验对信息技术与课程整合的教学模式进行了卓有成效的探索，试验教师经过长期的理论培训、与课题组指导人员的交流，对信息技术与课程整合的课堂有了较强的驾驭能力，他们的教学案例、教学反思、教学论文被大量选入相关教材，供全国教师、教育技术专业本科生观摩、学习。这充分表明越秀区教师的信息技术应用能力与课程整合能力已处于全国前列。
四、实现了学生综合素质的跨越式发展
“一切为了孩子，为了一切孩子”是学校教育的根本目标。除了对学科知识目标的发展要求，跨越式教学还提出了要“有效提升学生解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力），有效提升学生创新思维的能力”的目标。几年试验下来，孩子们用他们的出色表现向我们、向家长、向社会交上了一份比较满意的答卷。
这首先突出表现在学生阅读、写作能力的提高。课题组每月打写测试中短短30分钟的成文，有的上千字，有的数百语，字里行间的童真童趣显示出学生丰富、大胆的想象，显示出他们对家庭、对学校、对社会的独特视角，也让我们看到了他们语言知识、写作技能、逻辑思维和形象思维能力的快速发展。其次表现在学生英语能力的大幅度提高。目前第一批试验班（六年级）孩子的英语听说能力已经完全达到初中学生水平。在2008年5月举办的英语竞赛中，选手们的镇定和自信、扎实的英语口语交际能力和活跃的思维令评委们赞叹不已。成果还表现在学生综合素质的提升上。一个最明显的表现就是，各科教师都爱用跨越式试验班的学生来上公开课，因为他们“思维活跃、反应敏捷，能跟我很好地配合”。家长们也纷纷表示，试验班的孩子会唱比一般孩子更多的英文歌曲，他们的知识面更广，更有求知欲，与同龄孩子相比更成熟，更聪明。
（作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所）
（责任编辑：谭烨）