开学初，我照例准备选些“小助手”，协助自己开展班级工作，选谁呢？孩子们才升入五年级，对他们还不是太了解，所以谁当班委一直还是“待定”状态。经过一个月的观察和考验，我心中有了几个合适的人选，但我深知班委成员的选择必须慎重，选好了是我的得力助手，选不好就会适得其反，所以我想先听听同学们的意见。
　　当我宣布要选班委时，孩子们反应不一，但大部分还是推荐了一些老班委，其中几个正是我考虑的“对象”。正想着，Y站起身来，小心翼翼试探着对我说：“老师，我能当班委吗？”要说这孩子，可是出了名的调皮王，平时小事不断，更让人头疼的是课上总喜欢玩弄一些小玩意儿，冷不丁还会冒出几句莫名奇妙的话，惹得大家哈哈大笑。今天，这孩子唱的是哪一出呀？
　　果然，没等我开口，教室里一片哗然，不少同学对他发起了攻击：“嘁，就你，哪儿凉快哪儿待着去吧！”“你能当的话，我们大家都能当了。”“连自己都管不了自己，还想管大家，整一个癞蛤蟆想吃天鹅肉。”……
　　就在我示意大家安静时，角落里又冒出一句：“Y，你别做白日梦了，班上那么多‘红人’都轮不到，哪有你的份。”
　　孩子无意间的一句话，触动了我。冷静想想，觉得也不是没有道理，就内心而言，沿用老班委最稳妥，他们能力较强，还能省去很多麻烦。但面对Y的祈求，同学的挖苦，我一时无言以对。是呀！谁规定班委一定就由“优等生”做？谁天生就是当班委的料？思索间，孩子们表情各异地看着我，他们心里琢磨着什么？我很好奇。于是，我决定让孩子们写下此时的心情。
　　“老师，我当了四年班长，都当腻了，‘得罪’了不少同学，好些同学不愿与我交往了。如果可以，我再也不想当班委了。”
　　“选谁做班委都一样，对我来说最好不要选，省得被他们管来管去。”
　　“老师，虽然刚才大家都在选我，但我妈妈不支持我当班委，怕耽误我的功课，所以我不想当班委。”
　　“老师，我选L。虽然他的成绩不突出，但他遵守纪律，从不欺负弱小，学习也特别认真，完全能当同学们的楷模。”
　　“老师，我没有Y那份勇气，但从小到大我也梦想着有一天能当上班委。”
　　“老师，刚才有同学选我，我很高兴，但我怕班级里那几个调皮鬼，我怕管不了他们。”
　　“老师，我力挺Y，让他当一回吧，没准这次之后他会努力改变自己呢！”
　　“老师，我之所以选我自己，就是也想尝尝当官的滋味。”
　　……
　　真没想到，孩子们的内心世界如此丰富。原来“差生”内心也有如此强烈的渴望，他们也有当班委的权利，不是吗？我很庆幸，没有草率处理班委改选这件大事，绝不能低估了眼前这帮“小大人”。
　　何不尝试班委轮换？当我把设想告知孩子们时，出乎意料地，几乎所有的孩子都欢呼起来。
　　想是这样想，但真要这样做我还是有顾虑的：Y会不会是一时兴起？光有热情可不行，当班委需要有足够的耐性和艺术。所以，做之前我得和孩子们好好商量，这个班委轮换具体如何操作？
　　先投票选出几位轮换班长，然后双向选择组成各自的班委组，坚持新老班委搭配、以老带新的原则。同时根据特长、意愿自主确定班委职位，参照学校“顶呱呱中队”评选方案，做到事事有人管，事事有人做。每月评选班级“班委之星”，学期结束评出最佳组合……
　　接下来的日子，我欣慰地看到每个孩子都专注于自己的岗位，孩子们从最初的不适应、胆怯，逐渐走向了成熟。特别是一些“差生”，他们非常珍惜当班委的日子，卖力之余偶尔也会在其他班同学面前炫耀：“嘿，我也当上班委喽！”班中几个调皮的也都消停了许多，因为他们担心自己当轮值班委时会不服众。
　　再来说说Y，他是负责文明用餐这块工作，他所表现出的责任心和管理能力出乎大家意料，分餐、整理责任到人，井井有条。发现有做得不够好的地方，不忘及时弥补。即使老师外出，班里每天的用餐情况也是良好，班级多次被评为学校“文明餐桌”，而他也成为大家公认的“班委之星”呢！
　　实行一周班委轮换后，孩子们的积极性都很高，每个孩子都找到了适合自己的位置，自觉性增强了，管理能力也提高了，个别“差生”也不再把自己排斥在班级之外。由于大家的共同努力，我们班形成了良好的班级心理氛围。看到孩子们的进步，作为班主任的我高兴之余，也体会到了班委轮换给我带来的惊喜——班级管理，不再是我一个人在“战斗”。
　　结束“差生”遭受的不平等待遇，维护他们的平等受教育权，是每位教育工作者的良心所在，我鼓励班中所有孩子，勇于维护自己的合法权利。我想，我会让“差生”学会享有更多的权利。
　　（吴颖姿、颜敏，江阴市祝塘中心小学，214415）