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【摘要】英语属于一门重要的交际语言，具有较高的应用价值。因此帮助学生真正掌握和运用英语是非常重要的，这和教师采取的教学方式具有密切的关系。教师巧妙地设计教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，让学生在轻松的氛围当中完成学习目标。本文主要论述了英语课堂上的教学情境的巧妙设计，从而对于相关研究提供理论参考。
【关键词】英语课堂；教学情境；巧妙设计
【作者简介】马倩，山东省梁山县第一中学。
在中学英语教学过程中，通过教学情境的巧妙设计，可以帮助教师充分理解中学生的心理和知识储备等方面的情况，确定主次影响力，结合中学英语教材的教学目标和重难点，设计出学生们感兴趣的教学情境。
一、英语课堂上的教学情境巧妙设计的意义
在英语课堂当中巧妙的设计教学情境，可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和积极，使其具备学习欲望，并且逐渐养成自主学习的意识，最终找到适合自己的学习方法。如果让学生脱离语境学习语言知识，那么不利于他们深刻的理解学习的内容。创设语境，可以让学生结合自己的体会掌握学习内容。创设教学情境，学生可以在整体上了解知识，从而明确知识的应用，加深理解教学内容，提高学生的英语思维能力，同時创设教学情境还可以增强学生的学习欲望，他们在语境当中学到知识，可以做到学以致用。学生利用学到的知识可以解决现实生活的问题，并且还可以利用英语思维把握问题预警，灵活运用学到的语言知识。例如学生学习有关英语问路的知识以后，教师可以为其创设出问路的场景，让学生充分利用学过的知识完成有关问路的任务。这样可以让学生感受到学习的英语知识和自己的生活实际上具有密切的关系，可以让他们更加有兴趣学习英语知识，同时加深他们记忆这个方面的知识点。
二、英语课堂上的教学情境巧妙设计的措施
1.利用多媒体教学手段。在英语教学过程当中可以利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极的投入到学习过程中。在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，采取多媒体辅助教学手段，使学生对于教学内容更加感兴趣。利用多媒体辅助教学有利于创设出适宜的教学情境，简化深奥的知识，使其变得更加具体，可以帮助学生更好的接受新事物。例如在学习“sunny days，rainy days”的时候，教可以利用计算机网络搜集有关天气预报的视频和天气预报图表等，通过这些形象的视频和图片，可以引导学生联系教学内容和生活实际。这样一来学生在学习的过程中就会产生亲身体验。利用多媒体辅助教学可以利用图像、动画等多种形式展现出教学内容，更具吸引力，使学生的感官受到刺激，提高学生的学习积极性，使其更具学习效率。
2.利用集体合作。在英语教学过程中，教师要培养学生的发散思维能力，使学生可以灵活利用语言知识。例如可以设置具体的问题让学生进行回答，例如提问“Have you ever been to Beijing？”学生通常都会回答“Yes，I have”或者“No I haven’t”。教师要避免学生受到回答的局限，要帮助学生开拓自身思维，可以规定学生在回答过程中要加上不同的句子，这样可以使学生的思维得到拓展，同时也可以锻炼学生的口语能力。
针对教学重难点问题，教师可以组织学生通过集体合作方式，加强交流和讨论，使学生思维更加开阔，在集体当中发挥学生的小智慧，提高学生的创造力。例如学生都认为看图说话比较难，教师可以利用分组合作方式，让学生通过讨论将自身的优势发挥出来，同时也可以借鉴他人的思想，这样一来每个学生都可以结合图片说出自己的想法。与此同时，也可以利用表演式教学方法学习某些教学内容，学生表演之后，教师可以总结诶学生的表演，也可以利用合作方式讨论教学内容。
3.利用各种导入方式。在教学过程中，英语教师要勇于创新教学方法，利用各种导入方式为学生创造轻松和愉悦的氛围，保证学生尽快投入到学习装填当中。例如在阅读有关卓别林的生平的过程中，如果只是让学生进行快速的阅读，随后完成阅读理解题，长久下来学生就会感到非常枯燥，教师也会觉得无趣。因此在教学过程中，教师可以在课前为学生播放轻松的小夜曲，组织学生在轻松的乐曲当中做游戏，学生通过舞步可以展示自己的魅力，提高学生的参与热情。当阅读到：Today we’ll have a game……的时候，教师可以更换乐曲为刺激性的乐曲，引导学生走上讲台展示自己的舞姿，教师要进入课文正题，这样有利于快速引导学生进入到课堂内容当中，提高学生的学习积极性。
4.通过讲故事。在英语教学过程中，教师可以通过讲故事吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，并且使学生全部参与进来，更加深入的理解和记忆所学的知识。例如在讲解：Can you Start It？的过程中，教师可以向学生讲解比尔盖茨的相关故事，也可以向学生讲述其他名人故事，调动学生的积极性，从而自然而然的引导学生阅读课文，让学生了解这节课文的意义。完成了教学内容之后，可以组织学生表演课本剧，学生分角色和分小组进行排练，凸显学生的主体地位，帮助他们体验到成功的乐趣，同时在轻松范围当中理解知识，使学的语言表达能力得到进一步的提升。
三、结束语
总之中学英语教师通过巧妙的设计英语课堂教学情境，可以有效的挺好僧学生的学习能力和语言运用能力，因此在今后教学过程中应该得到推广应用。
参考文献：
[1]黄艳.对高中英语课堂教学情景设计的几点探索[J].中国科教创新导刊，2012（24）：108-108.
[2]廖荣莲.小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策[J].小学教学设计，2015（36）：8-9.
【关键词】英语课堂；教学情境；巧妙设计
【作者简介】马倩，山东省梁山县第一中学。
在中学英语教学过程中，通过教学情境的巧妙设计，可以帮助教师充分理解中学生的心理和知识储备等方面的情况，确定主次影响力，结合中学英语教材的教学目标和重难点，设计出学生们感兴趣的教学情境。
一、英语课堂上的教学情境巧妙设计的意义
在英语课堂当中巧妙的设计教学情境，可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和积极，使其具备学习欲望，并且逐渐养成自主学习的意识，最终找到适合自己的学习方法。如果让学生脱离语境学习语言知识，那么不利于他们深刻的理解学习的内容。创设语境，可以让学生结合自己的体会掌握学习内容。创设教学情境，学生可以在整体上了解知识，从而明确知识的应用，加深理解教学内容，提高学生的英语思维能力，同時创设教学情境还可以增强学生的学习欲望，他们在语境当中学到知识，可以做到学以致用。学生利用学到的知识可以解决现实生活的问题，并且还可以利用英语思维把握问题预警，灵活运用学到的语言知识。例如学生学习有关英语问路的知识以后，教师可以为其创设出问路的场景，让学生充分利用学过的知识完成有关问路的任务。这样可以让学生感受到学习的英语知识和自己的生活实际上具有密切的关系，可以让他们更加有兴趣学习英语知识，同时加深他们记忆这个方面的知识点。
二、英语课堂上的教学情境巧妙设计的措施
1.利用多媒体教学手段。在英语教学过程当中可以利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极的投入到学习过程中。在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，采取多媒体辅助教学手段，使学生对于教学内容更加感兴趣。利用多媒体辅助教学有利于创设出适宜的教学情境，简化深奥的知识，使其变得更加具体，可以帮助学生更好的接受新事物。例如在学习“sunny days，rainy days”的时候，教可以利用计算机网络搜集有关天气预报的视频和天气预报图表等，通过这些形象的视频和图片，可以引导学生联系教学内容和生活实际。这样一来学生在学习的过程中就会产生亲身体验。利用多媒体辅助教学可以利用图像、动画等多种形式展现出教学内容，更具吸引力，使学生的感官受到刺激，提高学生的学习积极性，使其更具学习效率。
2.利用集体合作。在英语教学过程中，教师要培养学生的发散思维能力，使学生可以灵活利用语言知识。例如可以设置具体的问题让学生进行回答，例如提问“Have you ever been to Beijing？”学生通常都会回答“Yes，I have”或者“No I haven’t”。教师要避免学生受到回答的局限，要帮助学生开拓自身思维，可以规定学生在回答过程中要加上不同的句子，这样可以使学生的思维得到拓展，同时也可以锻炼学生的口语能力。
针对教学重难点问题，教师可以组织学生通过集体合作方式，加强交流和讨论，使学生思维更加开阔，在集体当中发挥学生的小智慧，提高学生的创造力。例如学生都认为看图说话比较难，教师可以利用分组合作方式，让学生通过讨论将自身的优势发挥出来，同时也可以借鉴他人的思想，这样一来每个学生都可以结合图片说出自己的想法。与此同时，也可以利用表演式教学方法学习某些教学内容，学生表演之后，教师可以总结诶学生的表演，也可以利用合作方式讨论教学内容。
3.利用各种导入方式。在教学过程中，英语教师要勇于创新教学方法，利用各种导入方式为学生创造轻松和愉悦的氛围，保证学生尽快投入到学习装填当中。例如在阅读有关卓别林的生平的过程中，如果只是让学生进行快速的阅读，随后完成阅读理解题，长久下来学生就会感到非常枯燥，教师也会觉得无趣。因此在教学过程中，教师可以在课前为学生播放轻松的小夜曲，组织学生在轻松的乐曲当中做游戏，学生通过舞步可以展示自己的魅力，提高学生的参与热情。当阅读到：Today we’ll have a game……的时候，教师可以更换乐曲为刺激性的乐曲，引导学生走上讲台展示自己的舞姿，教师要进入课文正题，这样有利于快速引导学生进入到课堂内容当中，提高学生的学习积极性。
4.通过讲故事。在英语教学过程中，教师可以通过讲故事吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，并且使学生全部参与进来，更加深入的理解和记忆所学的知识。例如在讲解：Can you Start It？的过程中，教师可以向学生讲解比尔盖茨的相关故事，也可以向学生讲述其他名人故事，调动学生的积极性，从而自然而然的引导学生阅读课文，让学生了解这节课文的意义。完成了教学内容之后，可以组织学生表演课本剧，学生分角色和分小组进行排练，凸显学生的主体地位，帮助他们体验到成功的乐趣，同时在轻松范围当中理解知识，使学的语言表达能力得到进一步的提升。
三、结束语
总之中学英语教师通过巧妙的设计英语课堂教学情境，可以有效的挺好僧学生的学习能力和语言运用能力，因此在今后教学过程中应该得到推广应用。
参考文献：
[1]黄艳.对高中英语课堂教学情景设计的几点探索[J].中国科教创新导刊，2012（24）：108-108.
[2]廖荣莲.小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策[J].小学教学设计，2015（36）：8-9.