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摘要：语文是一门基础性课程，培养学生阅读能力在语文教学中所占比重较大。本文通过论述当前小学阅读教学存在的问题，指出在阅读教学中教师要创新教学模式，尊重学生的主体课堂地位，通过小组合作、情境模拟以及读写结合等方法提高学生的综合阅读技能，同时形成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
随着小学语文新课程标准的不断推进，阅读教学在语文教学中占的比重越来越大。新课标中强调：在发展学生语言能力的同时，要逐步让他们形成实事求是、崇尚求知的科学态度，培养他们独立阅读的能力，能够学会运用多种阅读方法，能够结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思。当前小学语文阅读教学中存在的问题还是较多的，教师不能结合学生的阅读学情进行教学，导致学生阅读兴趣不高，本文针对当前阅读教学存在的问题，指出优化阅读教学的方法，希望对小学语文阅读教学提供帮助。
一、小学阅读教学存在的问题
1、教学模式传统，不能保证学生主体地位
小学阶段正是发展语言技能的关键段时期，阅读教学对于培养学生的语感非常重要。相关的研究发现，小学阅读教学模式应试化程度仍然较严重，偏离教学内容，忽视学生的主体地位，模式一般为教师领读课文、学生默读并推想课文中有关词句的内涵、教师提问、学生背诵过程，整个教学以教师为主、学生为辅，教师只注重学生阅读中对文本的分析能力，忽视阅读方法和技巧的传授。
2、忽视对学生进行阅读兴趣的培养
兴趣是小学生一切活动的基础，当前的阅读教学教师以教材为主，对于阅读题材的扩充较少，教学中存在大量填鸭式内容，不能结合学生的兴趣爱好教学，导致学生积极性一般。同时一些创新性的教学方法，比如情境创设教学、小组合作探究教学、翻转课堂教学等在阅读教学中应用极少，阅读成为了学生被动接受的任务，而不是发自肺腑的，体现不出素质教育的要求。
3、阅读教学缺少课堂互动
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂互动性的增加可以提高学生的課堂注意力，增进师生、生生之间的感情，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。相关的研究发现，课堂阅读教学中互动环节很少，教师认为过多的互动不利于学生对新知识的理解，应该多让他们默读和独立思考，这种观念带有很大的片面性，并不是基于全体学生目标出发的。
二、小学语文阅读教学方法的优化与创新策略
1、创新教学模式，尊重学生主体地位
教师要充分了解语文新课标对教学提出的要求，将自己角色由传统的主导者变为引导者和解惑者，将阅读活动充分交给学生，通过组织生动的课堂自学、互学和展学活动，让学生积极的参与到阅读活动中来，当学生遇到阅读困惑或者不解问题时，教师要通过点拨开窍的方式，让他们找到解决问题的方式，而不是将答案直接分享给学生，这对于开发学生的阅读思维帮助是很大的。比如在教学《沙滩上的童话》中，教学目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。在新课开始前的几分钟，教师可以让学生按照自己的阅读方法自读课文，划出生字，借助拼音，将每个词语的发音读准确;初读完成后，同桌合作，一人读，一人听，要求读流利，不读破;教师发现并推举读的好同学当众朗读，并让其他同学夸一夸好在哪里。该种阅读教学方法，让学生成为了课堂的主人，在阅读中更带有感情，真正理解沙滩上的童话故事，发展了他们的阅读思维。
2、读写结合，促进学生阅读能力提升
阅读和写作是语文教学的重点，很多教师将写作单独当做教学内容，让学生觉得比较枯燥。读写结合，更有利于学生对课文内涵的理解，促进阅读和写作能力同步发展。比如在教学《富饶的西沙群岛》中，教师可以让学生学会抓关键词句的读书方法，从读到写，围绕一句话，用“有的……有的……”的句式将一个画面或场面写具体、写生动，培养学生将阅读内容转化为写作的能力，提高语言运用技巧。在具体的读写结合策略中，教师可以采用情境创设的方法，将学生分成几个小组，小组成员分别扮演导游和游客，导游用课文中优美的语句向游客介绍西沙渠道的景色，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容;小组表演完成之后，教师让学生根据对课文的理解情况，写出自己当小导游的读后感，找到课文张描述西山群岛的方法，提高他们的写作水平。这样的教学方法不但体现出了阅读教学有效性，也落实了在教学中尊重学生独特体验的教学要求。
3、增加课外阅读量，养成阅读习惯
语文教学中的大部分素材都来源于实践中最终也要服务于实践中，在阅读教学中，教师要提倡学生增加课外阅读量，让学生每天准备至少半小时的时间读一些自己喜欢的漫画、小说或者散文等。读完一篇文章后可以让学生写一下读书笔记，摘录文章中优美的语句，可以通过自媒体的形式与师生进行共享，让大家共同欣赏教育意义强的主题阅读材料，这样会无形之中提高学生的阅读理解能力，让他们养成正确的阅读习惯，将阅读当做一种快乐。
结语
综上所述，阅读教学是小学语文的重要组成部分，良好的教学方法有利于让学生建立学习兴趣。当前阅读教学中存在的问题还是较多的，教学模式单一、课堂教学缺少课堂互动等限制了学生阅读水平的提升。下一步，在阅读教学中，教师要将学生放在主体地位，融入多种创新性的教学方法，提升课堂阅读教学效率。
参考文献
[1]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018，17 （4）：42-42.
[2]徐飒飒.小学语文阅读教学文本细读的策略管窥[J].考试周刊，2018，31（56）：61-61.
[3]王侠.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].中华少年，2018，20（13）：54-54.
关键词：小学语文;阅读教学;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
随着小学语文新课程标准的不断推进，阅读教学在语文教学中占的比重越来越大。新课标中强调：在发展学生语言能力的同时，要逐步让他们形成实事求是、崇尚求知的科学态度，培养他们独立阅读的能力，能够学会运用多种阅读方法，能够结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思。当前小学语文阅读教学中存在的问题还是较多的，教师不能结合学生的阅读学情进行教学，导致学生阅读兴趣不高，本文针对当前阅读教学存在的问题，指出优化阅读教学的方法，希望对小学语文阅读教学提供帮助。
一、小学阅读教学存在的问题
1、教学模式传统，不能保证学生主体地位
小学阶段正是发展语言技能的关键段时期，阅读教学对于培养学生的语感非常重要。相关的研究发现，小学阅读教学模式应试化程度仍然较严重，偏离教学内容，忽视学生的主体地位，模式一般为教师领读课文、学生默读并推想课文中有关词句的内涵、教师提问、学生背诵过程，整个教学以教师为主、学生为辅，教师只注重学生阅读中对文本的分析能力，忽视阅读方法和技巧的传授。
2、忽视对学生进行阅读兴趣的培养
兴趣是小学生一切活动的基础，当前的阅读教学教师以教材为主，对于阅读题材的扩充较少，教学中存在大量填鸭式内容，不能结合学生的兴趣爱好教学，导致学生积极性一般。同时一些创新性的教学方法，比如情境创设教学、小组合作探究教学、翻转课堂教学等在阅读教学中应用极少，阅读成为了学生被动接受的任务，而不是发自肺腑的，体现不出素质教育的要求。
3、阅读教学缺少课堂互动
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂互动性的增加可以提高学生的課堂注意力，增进师生、生生之间的感情，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。相关的研究发现，课堂阅读教学中互动环节很少，教师认为过多的互动不利于学生对新知识的理解，应该多让他们默读和独立思考，这种观念带有很大的片面性，并不是基于全体学生目标出发的。
二、小学语文阅读教学方法的优化与创新策略
1、创新教学模式，尊重学生主体地位
教师要充分了解语文新课标对教学提出的要求，将自己角色由传统的主导者变为引导者和解惑者，将阅读活动充分交给学生，通过组织生动的课堂自学、互学和展学活动，让学生积极的参与到阅读活动中来，当学生遇到阅读困惑或者不解问题时，教师要通过点拨开窍的方式，让他们找到解决问题的方式，而不是将答案直接分享给学生，这对于开发学生的阅读思维帮助是很大的。比如在教学《沙滩上的童话》中，教学目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。在新课开始前的几分钟，教师可以让学生按照自己的阅读方法自读课文，划出生字，借助拼音，将每个词语的发音读准确;初读完成后，同桌合作，一人读，一人听，要求读流利，不读破;教师发现并推举读的好同学当众朗读，并让其他同学夸一夸好在哪里。该种阅读教学方法，让学生成为了课堂的主人，在阅读中更带有感情，真正理解沙滩上的童话故事，发展了他们的阅读思维。
2、读写结合，促进学生阅读能力提升
阅读和写作是语文教学的重点，很多教师将写作单独当做教学内容，让学生觉得比较枯燥。读写结合，更有利于学生对课文内涵的理解，促进阅读和写作能力同步发展。比如在教学《富饶的西沙群岛》中，教师可以让学生学会抓关键词句的读书方法，从读到写，围绕一句话，用“有的……有的……”的句式将一个画面或场面写具体、写生动，培养学生将阅读内容转化为写作的能力，提高语言运用技巧。在具体的读写结合策略中，教师可以采用情境创设的方法，将学生分成几个小组，小组成员分别扮演导游和游客，导游用课文中优美的语句向游客介绍西沙渠道的景色，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容;小组表演完成之后，教师让学生根据对课文的理解情况，写出自己当小导游的读后感，找到课文张描述西山群岛的方法，提高他们的写作水平。这样的教学方法不但体现出了阅读教学有效性，也落实了在教学中尊重学生独特体验的教学要求。
3、增加课外阅读量，养成阅读习惯
语文教学中的大部分素材都来源于实践中最终也要服务于实践中，在阅读教学中，教师要提倡学生增加课外阅读量，让学生每天准备至少半小时的时间读一些自己喜欢的漫画、小说或者散文等。读完一篇文章后可以让学生写一下读书笔记，摘录文章中优美的语句，可以通过自媒体的形式与师生进行共享，让大家共同欣赏教育意义强的主题阅读材料，这样会无形之中提高学生的阅读理解能力，让他们养成正确的阅读习惯，将阅读当做一种快乐。
结语
综上所述，阅读教学是小学语文的重要组成部分，良好的教学方法有利于让学生建立学习兴趣。当前阅读教学中存在的问题还是较多的，教学模式单一、课堂教学缺少课堂互动等限制了学生阅读水平的提升。下一步，在阅读教学中，教师要将学生放在主体地位，融入多种创新性的教学方法，提升课堂阅读教学效率。
参考文献
[1]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018，17 （4）：42-42.
[2]徐飒飒.小学语文阅读教学文本细读的策略管窥[J].考试周刊，2018，31（56）：61-61.
[3]王侠.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].中华少年，2018，20（13）：54-54.