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摘 要:中等职业学校具有特殊的群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生基础知识参差不齐、心态各有不同,这给中职教师的教学带来了一定的困难。因此,中职教师有必要调整教学观念,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的全面发展。
关键词:中职教师 教学观念 学生发展
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(a)-0203-01
中等职业教育的课程变革是一项十分复杂的系统工程,在课程改革中,必须注重提高学生职业能力和综合素质;在课程设置上,实行模块式,形成以必修课、选修课和活动课为基本模块,以文化课、专业课、综合素质课为基本结构的课程体系。根据学生文化基础状况和专业特点,课程模式可灵活多样,但要有一个基本的原则,既有利于培养学生的就业能力,又有利于培养学生今后的学习能力和发展能力。下面就中职教育的教学与学生的全面发展作简单的分析。
1中职教师教学观念与学生全面发展之间的关系
1.1 中职教师对师生关系的认识与学生的全面发展
强调学生的主体地位,注重教师的主导作用,发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系,是全面发展学生的良好基础。首先,在知识传授关系中师生应平等与民主,师生间相互尊重、相互信任。教师不以权威自居,学生也不唯命是从,因为学生有权与教师平等地沟通思想,有权向自己的教师要求他们所希望、所需要的东西,他们也有权对问题做出自己独立的思考。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导;对学习成绩差的学生要多加鼓励,并充分发挥他们其他方面的长处,而不能对他们产生偏见或歧视。其次,在智能发展上,学生应自主和独立,学生要成为学习的主体,充分发挥自己的自主性和能动性,主动参与教学活动,自觉进行学习和自我教育;教师要积极引导学生独立发展,不必强求全体学生一致,使每个学生都能学有所得,实现自我发展。教学过程中师生的平等民主,为学生的学习和全面发展创造了一个良好的条件,因此,教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系,使学生各方面都得到充分、自由、健康的发展。
1.2 中职教师对教学目的的认识与学生的全面发展
教学的最终目的是为了促进学生的全面发展,然而受传统教学思想的影响,教师却将学生的发展框定在升学或就业标准的模式里。成绩和就业成了教学的唯一目的,以分数论英雄,许多学生不得不尽力压制自己的个性,没有自己的兴趣、爱好,学生变成了考试的“奴隶”,失去了学习的动力,以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中,学生学习必须谨小慎微,不能做与学习无关的事,不能凭自己的兴趣去做事。所以,大多数富有创造性的学生,在其萌芽状态期间,就有可能被只具传统观念的教师所湮灭,学生发展受到残忍的压制。
1.3 中职教师对教学方法的认识与学生的全面发展
教师要从实际出发,采取灵活的教学方法,掌握分寸,努力使自己全部的教学技能多样化。首先是教会学生實际操作的动手能力和专业知识,多种方法的运用,可以激发学生的学习积极性,培养学生兴趣,使学生自觉完成教师提出的教学任务,并展现自己的自觉性、主动性,积极性,才能在探索新事物、发现新规律的过程中,从而逐步实现个人的完善。因此,教师选择教学方法时,应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中,教师应大胆鼓励学生的奇思异想,激发学生积极表现的能力和发散思维能力,鼓励学生主动地尝试和发现问题,充分发挥学习的主动性和创造性。教师应树立起以培养学生健康人格特别是创造力为目的的教育观念,并在教学过程中时刻贯彻这一思想,从而把这一有意识的活动转化为无意识的教学活动。
2当前学生全面发展中存在的问题
首先体现为缺乏积极的主体进取性,不敢面对问题,采取逃避的做法,削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向,强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征,造成个性和人格的缺陷,缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次是存在不同程度的心理问题。对中学生的一项调查显示,15.73%有自责倾向,13.17%学生有恐怖倾向,11.81%有冲动倾向;5.72%的学生有综合情况。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。
3中职教师促进学生全面发展的策略
3.1 中职教师应掌握学生的思想状况,改进教育方式
青少年的健康成长应当是德智体美全面发展,这些方面相互促进,但不能相互替代。现在许多学生在未上学之前,吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而,一旦进入校门,在就业压力和不良社会现象的诱惑面前,有的便开始出现厌学情绪,甚至发生逃学等不良现象。我们应该认真、细心地去挖掘其中的原因,加强教师与学生的思想沟通,及时掌握学生的思想变化,使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富,以独特的个人魅力和特有的教育方式,启发学生求知的欲望,增强学生学习的主动性,鼓励学生的全面发展。
3.2 增强教学内容的多样性,努力培育学生的实践能力和创新精神
在现实的学校教育中,可以从开设活动课、选修课等课程来促进学生发展。此外,由于考试具有教育性,具有促进学生发展的功能,所以还可从调整考试的导向性来促进学生的发展。学校教育方式就是要通过各种方式开展研究性学习活动,强化学生实践能力,启发学生创新精神,培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象,从而促进学生的全面发展。我们在实际的教学活动中,一方面要通过改变教学观,加强师生关系的民主化建设来促进学生的全面发展,另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的全面发展。使学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量,从而培养学生学习的主动性,提高学生的学习能力和学习兴趣。
3.3 提高中职教师的人文素质是培养学生全面发展的有效保证
由于长期以来中等职业学校的一些问题,造成了学生的素质缺陷,毕业生走上社会以后,没有个性和独立的思想,没有激情,缺乏诗意和想象力,没有文化上的厚重感,甚至缺乏起码的社会知识和人际交往能力,只有一点狭窄的专业知识。中职教师自身的人文素质状况,直接影响学生发展,甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养,在学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化,只有不断加强和提高教师个人道德修养,才能正确对待社会中出现的新情况、新问题,并找出正确的解决方法,才能有效地帮助学生克服浮躁、疑惑等心态。
参考文献
[1] 杨启亮.困惑与抉择—20世纪的新教学论[M].济南:山东教育出版社,1999.
[2] 赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛,2003(10):36～39.
[3] 王公安,袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质[J].现代技能开发,2000(6):15.
关键词:中职教师 教学观念 学生发展
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(a)-0203-01
中等职业教育的课程变革是一项十分复杂的系统工程,在课程改革中,必须注重提高学生职业能力和综合素质;在课程设置上,实行模块式,形成以必修课、选修课和活动课为基本模块,以文化课、专业课、综合素质课为基本结构的课程体系。根据学生文化基础状况和专业特点,课程模式可灵活多样,但要有一个基本的原则,既有利于培养学生的就业能力,又有利于培养学生今后的学习能力和发展能力。下面就中职教育的教学与学生的全面发展作简单的分析。
1中职教师教学观念与学生全面发展之间的关系
1.1 中职教师对师生关系的认识与学生的全面发展
强调学生的主体地位,注重教师的主导作用,发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系,是全面发展学生的良好基础。首先,在知识传授关系中师生应平等与民主,师生间相互尊重、相互信任。教师不以权威自居,学生也不唯命是从,因为学生有权与教师平等地沟通思想,有权向自己的教师要求他们所希望、所需要的东西,他们也有权对问题做出自己独立的思考。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导;对学习成绩差的学生要多加鼓励,并充分发挥他们其他方面的长处,而不能对他们产生偏见或歧视。其次,在智能发展上,学生应自主和独立,学生要成为学习的主体,充分发挥自己的自主性和能动性,主动参与教学活动,自觉进行学习和自我教育;教师要积极引导学生独立发展,不必强求全体学生一致,使每个学生都能学有所得,实现自我发展。教学过程中师生的平等民主,为学生的学习和全面发展创造了一个良好的条件,因此,教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系,使学生各方面都得到充分、自由、健康的发展。
1.2 中职教师对教学目的的认识与学生的全面发展
教学的最终目的是为了促进学生的全面发展,然而受传统教学思想的影响,教师却将学生的发展框定在升学或就业标准的模式里。成绩和就业成了教学的唯一目的,以分数论英雄,许多学生不得不尽力压制自己的个性,没有自己的兴趣、爱好,学生变成了考试的“奴隶”,失去了学习的动力,以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中,学生学习必须谨小慎微,不能做与学习无关的事,不能凭自己的兴趣去做事。所以,大多数富有创造性的学生,在其萌芽状态期间,就有可能被只具传统观念的教师所湮灭,学生发展受到残忍的压制。
1.3 中职教师对教学方法的认识与学生的全面发展
教师要从实际出发,采取灵活的教学方法,掌握分寸,努力使自己全部的教学技能多样化。首先是教会学生實际操作的动手能力和专业知识,多种方法的运用,可以激发学生的学习积极性,培养学生兴趣,使学生自觉完成教师提出的教学任务,并展现自己的自觉性、主动性,积极性,才能在探索新事物、发现新规律的过程中,从而逐步实现个人的完善。因此,教师选择教学方法时,应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中,教师应大胆鼓励学生的奇思异想,激发学生积极表现的能力和发散思维能力,鼓励学生主动地尝试和发现问题,充分发挥学习的主动性和创造性。教师应树立起以培养学生健康人格特别是创造力为目的的教育观念,并在教学过程中时刻贯彻这一思想,从而把这一有意识的活动转化为无意识的教学活动。
2当前学生全面发展中存在的问题
首先体现为缺乏积极的主体进取性,不敢面对问题,采取逃避的做法,削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向,强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征,造成个性和人格的缺陷,缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次是存在不同程度的心理问题。对中学生的一项调查显示,15.73%有自责倾向,13.17%学生有恐怖倾向,11.81%有冲动倾向;5.72%的学生有综合情况。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。
3中职教师促进学生全面发展的策略
3.1 中职教师应掌握学生的思想状况,改进教育方式
青少年的健康成长应当是德智体美全面发展,这些方面相互促进,但不能相互替代。现在许多学生在未上学之前,吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而,一旦进入校门,在就业压力和不良社会现象的诱惑面前,有的便开始出现厌学情绪,甚至发生逃学等不良现象。我们应该认真、细心地去挖掘其中的原因,加强教师与学生的思想沟通,及时掌握学生的思想变化,使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富,以独特的个人魅力和特有的教育方式,启发学生求知的欲望,增强学生学习的主动性,鼓励学生的全面发展。
3.2 增强教学内容的多样性,努力培育学生的实践能力和创新精神
在现实的学校教育中,可以从开设活动课、选修课等课程来促进学生发展。此外,由于考试具有教育性,具有促进学生发展的功能,所以还可从调整考试的导向性来促进学生的发展。学校教育方式就是要通过各种方式开展研究性学习活动,强化学生实践能力,启发学生创新精神,培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象,从而促进学生的全面发展。我们在实际的教学活动中,一方面要通过改变教学观,加强师生关系的民主化建设来促进学生的全面发展,另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的全面发展。使学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量,从而培养学生学习的主动性,提高学生的学习能力和学习兴趣。
3.3 提高中职教师的人文素质是培养学生全面发展的有效保证
由于长期以来中等职业学校的一些问题,造成了学生的素质缺陷,毕业生走上社会以后,没有个性和独立的思想,没有激情,缺乏诗意和想象力,没有文化上的厚重感,甚至缺乏起码的社会知识和人际交往能力,只有一点狭窄的专业知识。中职教师自身的人文素质状况,直接影响学生发展,甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养,在学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化,只有不断加强和提高教师个人道德修养,才能正确对待社会中出现的新情况、新问题,并找出正确的解决方法,才能有效地帮助学生克服浮躁、疑惑等心态。
参考文献
[1] 杨启亮.困惑与抉择—20世纪的新教学论[M].济南:山东教育出版社,1999.
[2] 赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛,2003(10):36～39.
[3] 王公安,袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质[J].现代技能开发,2000(6):15.