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摘要：随着智能手机的普遍使用，移动互联网成喷井式的发展，移动互联网的快速发展颠覆了许多传统行业，从而也改变我们的生活方式，我们利用移动手机进行交友、阅读、工作等。在移动互联网浪潮的推动下，二维码已经成为一个重要的入口和工具，用户可以通过手机扫二维码来获取互联网上的信息和应用。
【分类号】G80-05
1、前言
在第十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互聯网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展1。从宏观上看互联网跨界融合，打破原有的结构体系，创造新的发展生态将是未来的发展趋势。随着智能手机和4G网络的普及移动互联网的发展也逐渐成熟，移动互联网和教育的融合也必将成为一种新的趋势。二维码是移动互联网的一个重要入口和工具，通过二维码将体育教学和移动互联网深度融合，利用互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，从而形成体育教学中的新形态。
2.研究方法
本文采用了文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对在移动互联网时代下二维码在体育教学中的应用研究，找出两者之间的融合点，提出相应的对策和建议。
2.1文献资料法
对移动互联网、二维码、体育教学三个方面的文献资料进行查找阅读。查阅了大量相关文献，由此了解国内外学者相关研究的理论、方法及前沿水平，为本文的研究、分析提供了理论依据。
2.2专家访谈法
对移动互联网、二维码、体育教学三个方面的专家进行电话访谈和面谈。
2.3逻辑分析法
将移动互联网、二维码、体育教学三方面信息资料加工整理进行综合分析。
3、研究结果
3.1相关概念
3.1.1移动互联网
移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。4G时代的开启以及移动终端设备的凸显必将为移动互联网的发展注入巨大的能量2。
3.1.2二维码
二维条码/二维码（2-dimensional bar code）是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的；在代码编制上巧妙地利用构成计算机内部逻辑基础的“0”、“1”比特流的概念，使用若干个与二进制相对应的几何形体来表示文字数值信息，通过图象输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理：它具有条码技术的一些共性：每种码制有其特定的字符集；每个字符占有一定的宽度；具有一定的校验功能等。同时还具有对不同行的信息自动识别功能、及处理图形旋转变化点3。
3.1.3互联网+
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。几十年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作4。
3.2移动互联网对体育教学的影响
移动互联网使学习没有时间和地点的限制，任何时间任何地点都可以学习的移动学习理念对传统的教学产生了巨大的冲击。移动互联网教育作为学习者对传统学校教育的一个补充。然而体育教学其本身有一定的特殊性，促使它对移动互联网教学产生更大的依赖性。
3.2.1有利于提高体育课堂教学的有效性
课堂教学以传授程序性知识为主，而移动互联网以传播事实性知识为主。在传统的体育课堂主动权完全掌握在教师的手里，学生只是课堂教学的枯燥无味使得学生极为苦恼，学生想学的在学校得不到很好的满足，也就理所当然的求助于移动互联网5。伴随着移动互联网功能的日益增多，学生可以用手机从互联网上了解丰富的信息，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，提高了体育课堂教学的有效性6。
3.2.2有利于学生更加清晰明确的掌握体育教学信息
教师的的技术动作示范对学生的影响非常深刻，不难理解有些技术动作在完成最基本的技术环节的同时也会带有运动员的个性特征，而这些特征大多都是自己专业课老师的特征，往往教师专业技术动作特征的好坏，会影响学生技术动作的学习。但是通过移动互联网我们可以观看动作非常规范的视频，进行动作技术学习，可以改變一些老师的个性化特征对学生的不良影响。由于体育教学的特殊性，学生在学习新的动作时，教师必须做示范动作，使学生建立基本的动作表象，但是传统的教学，由于动作的复杂性，教师做完示范动作后可能学生还没看明白就已经结束了，学生不能更准确的掌握教学信息。在移动互联网中的某个运动项目的技术动作视频教学可以通过调节视频播放速度，把完成的动作放慢速度以便能够透彻的学会技术动作7。
3.2.2有利于学生更加方便快捷进行课后复习检查
学生在学习完新的动作后，是否理解掌握了学习内容，在传统体育教学中，学生很难对自己的学习情况做出判断，无法判断自己与标准动作相差多远，但是在移动互联网时代，学生可以反复的观看视频，更准确的掌握自己的学习情况，仔细分析自己出现的问题，加以改进。移动互联网视频教学对课后复习检查非常方便快捷。
3.3二维码在体育教学中的应用
利用二维码这一入口，在移动设备上观看视频教学，体育教师将要传授给学生的动作技能等内容制作成视频，利用互联网计算机技术将视频内容存放在互联网上，然后将该视频生成二维码，学生通过移动设备扫二维码来获得视频，进行视频学习。这种教学方式既帮助老师能够更加生动，形象的展现出在课堂上无法实际操作的内容，同时又真实的记录了教学内容，方便学习者能够随时随地反复学习。 3.3.1二维码在体育教学中应用的具体操作程序
二维码在体育教学中应用的流程结构图
首先教师利用移动互联网将自己的社交工具生成二维码如：微信群二维码，班上所有同学通过移动手机扫二维码加入该微信群，教师通过该微信群进行教学管理，更全面的掌握了学生学习情况，学生也能通过该平台进行交流互动。其次教师将要讲授的动作技术做成微视频，利用互联网技术将视频内容存放在视频观看网站上如：优酷视频网等，借助二维码生成网站（草料二维码生成器等）把该视频的网站链接生成二维码，在上课之前通过微信、QQ等通讯软件把二维码发给学生，让学生通过移动手机扫二维码观看微视频来预习新动作，并引导学生进行思考，观看视频后思考该动作的要点和难点，在课堂上让学生积极讨论，这改变了传统的教学模式，在整个教学过程中教师不再起主导作用，学生可以自主学习。在课堂上学生也可以通过移动手机来观看视频学习，教师可以利用更多时间去讲解该动作的重点和难度，把课堂上更多时间交给学生自己，由于年龄比较大的体育教师无法给学生做动作示范，教师在制作视频时，可以利用网络资源，下载专业运动员的动作视频。最后，学生将本次课的二维码以图片的形式保存在自己的移动手机里，在课后进行复习，这点让学生课后的检查复习变得更加方便。
1、 结论与建议
通过二维码这一入口打开视频学习取代了面對面授课，学生也非常方便可以随时随地学习，让学习变的更加灵活；在课堂上教师利用高水平运动员的视频进行教学分析，让学生建立正确的动作表象，解决了老教师无法做示范的难题；学生课后可以通过二维码再次观看视频进行复习检测。目前很多二维码网站无法直接将视频生成二维码，只能用视频的网站链接，在这方面有关人员可以研究开发一个平台，让微视频可以直接生成二维码；提高学校的无线网覆盖率，使学生不用担心因为观看视频而浪费自己的流量。在移动互联网的时代通过二维码观看微视频教学同样有可能颠覆传统的体育教学模式。
参考文献：
[1] 新华网.2015年李克强政府工作报告全文. http：//finance.sina.com.cn/china/hgjj/20150305/105721651935.shtml2015.3
[5]吴昊.发展中国的体育远程教学[J].体育学刊，2001，8（2）：8-10.
[6]毛毅刚.基于智能手机的移动学习在体育教学中的运用[J].渤海大學学报，2013（2）：95-99.
[7]徐柏杨，杨小帆.移动互联网对学生体育学习影响的研究[J].浙江体育科学，2015（1）：71-74.
[8]百度百科.翻转课堂. http：//baike.baidu.com/link？url=5EH-YMD153lsbcuLNB8pe6WKZSePcQTvoouZPD6ke5orLuZT5AO8ASyQxRMW5sdsqfvW8PqjneAST-kKxiln3a，2015（1）
作者简介：陈宇，男，1986年9月湖南衡阳，硕士研究生，广东第二师范学院，体操教学与科学研究
【分类号】G80-05
1、前言
在第十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互聯网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展1。从宏观上看互联网跨界融合，打破原有的结构体系，创造新的发展生态将是未来的发展趋势。随着智能手机和4G网络的普及移动互联网的发展也逐渐成熟，移动互联网和教育的融合也必将成为一种新的趋势。二维码是移动互联网的一个重要入口和工具，通过二维码将体育教学和移动互联网深度融合，利用互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，从而形成体育教学中的新形态。
2.研究方法
本文采用了文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对在移动互联网时代下二维码在体育教学中的应用研究，找出两者之间的融合点，提出相应的对策和建议。
2.1文献资料法
对移动互联网、二维码、体育教学三个方面的文献资料进行查找阅读。查阅了大量相关文献，由此了解国内外学者相关研究的理论、方法及前沿水平，为本文的研究、分析提供了理论依据。
2.2专家访谈法
对移动互联网、二维码、体育教学三个方面的专家进行电话访谈和面谈。
2.3逻辑分析法
将移动互联网、二维码、体育教学三方面信息资料加工整理进行综合分析。
3、研究结果
3.1相关概念
3.1.1移动互联网
移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。4G时代的开启以及移动终端设备的凸显必将为移动互联网的发展注入巨大的能量2。
3.1.2二维码
二维条码/二维码（2-dimensional bar code）是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的；在代码编制上巧妙地利用构成计算机内部逻辑基础的“0”、“1”比特流的概念，使用若干个与二进制相对应的几何形体来表示文字数值信息，通过图象输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理：它具有条码技术的一些共性：每种码制有其特定的字符集；每个字符占有一定的宽度；具有一定的校验功能等。同时还具有对不同行的信息自动识别功能、及处理图形旋转变化点3。
3.1.3互联网+
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。几十年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作4。
3.2移动互联网对体育教学的影响
移动互联网使学习没有时间和地点的限制，任何时间任何地点都可以学习的移动学习理念对传统的教学产生了巨大的冲击。移动互联网教育作为学习者对传统学校教育的一个补充。然而体育教学其本身有一定的特殊性，促使它对移动互联网教学产生更大的依赖性。
3.2.1有利于提高体育课堂教学的有效性
课堂教学以传授程序性知识为主，而移动互联网以传播事实性知识为主。在传统的体育课堂主动权完全掌握在教师的手里，学生只是课堂教学的枯燥无味使得学生极为苦恼，学生想学的在学校得不到很好的满足，也就理所当然的求助于移动互联网5。伴随着移动互联网功能的日益增多，学生可以用手机从互联网上了解丰富的信息，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，提高了体育课堂教学的有效性6。
3.2.2有利于学生更加清晰明确的掌握体育教学信息
教师的的技术动作示范对学生的影响非常深刻，不难理解有些技术动作在完成最基本的技术环节的同时也会带有运动员的个性特征，而这些特征大多都是自己专业课老师的特征，往往教师专业技术动作特征的好坏，会影响学生技术动作的学习。但是通过移动互联网我们可以观看动作非常规范的视频，进行动作技术学习，可以改變一些老师的个性化特征对学生的不良影响。由于体育教学的特殊性，学生在学习新的动作时，教师必须做示范动作，使学生建立基本的动作表象，但是传统的教学，由于动作的复杂性，教师做完示范动作后可能学生还没看明白就已经结束了，学生不能更准确的掌握教学信息。在移动互联网中的某个运动项目的技术动作视频教学可以通过调节视频播放速度，把完成的动作放慢速度以便能够透彻的学会技术动作7。
3.2.2有利于学生更加方便快捷进行课后复习检查
学生在学习完新的动作后，是否理解掌握了学习内容，在传统体育教学中，学生很难对自己的学习情况做出判断，无法判断自己与标准动作相差多远，但是在移动互联网时代，学生可以反复的观看视频，更准确的掌握自己的学习情况，仔细分析自己出现的问题，加以改进。移动互联网视频教学对课后复习检查非常方便快捷。
3.3二维码在体育教学中的应用
利用二维码这一入口，在移动设备上观看视频教学，体育教师将要传授给学生的动作技能等内容制作成视频，利用互联网计算机技术将视频内容存放在互联网上，然后将该视频生成二维码，学生通过移动设备扫二维码来获得视频，进行视频学习。这种教学方式既帮助老师能够更加生动，形象的展现出在课堂上无法实际操作的内容，同时又真实的记录了教学内容，方便学习者能够随时随地反复学习。 3.3.1二维码在体育教学中应用的具体操作程序
二维码在体育教学中应用的流程结构图
首先教师利用移动互联网将自己的社交工具生成二维码如：微信群二维码，班上所有同学通过移动手机扫二维码加入该微信群，教师通过该微信群进行教学管理，更全面的掌握了学生学习情况，学生也能通过该平台进行交流互动。其次教师将要讲授的动作技术做成微视频，利用互联网技术将视频内容存放在视频观看网站上如：优酷视频网等，借助二维码生成网站（草料二维码生成器等）把该视频的网站链接生成二维码，在上课之前通过微信、QQ等通讯软件把二维码发给学生，让学生通过移动手机扫二维码观看微视频来预习新动作，并引导学生进行思考，观看视频后思考该动作的要点和难点，在课堂上让学生积极讨论，这改变了传统的教学模式，在整个教学过程中教师不再起主导作用，学生可以自主学习。在课堂上学生也可以通过移动手机来观看视频学习，教师可以利用更多时间去讲解该动作的重点和难度，把课堂上更多时间交给学生自己，由于年龄比较大的体育教师无法给学生做动作示范，教师在制作视频时，可以利用网络资源，下载专业运动员的动作视频。最后，学生将本次课的二维码以图片的形式保存在自己的移动手机里，在课后进行复习，这点让学生课后的检查复习变得更加方便。
1、 结论与建议
通过二维码这一入口打开视频学习取代了面對面授课，学生也非常方便可以随时随地学习，让学习变的更加灵活；在课堂上教师利用高水平运动员的视频进行教学分析，让学生建立正确的动作表象，解决了老教师无法做示范的难题；学生课后可以通过二维码再次观看视频进行复习检测。目前很多二维码网站无法直接将视频生成二维码，只能用视频的网站链接，在这方面有关人员可以研究开发一个平台，让微视频可以直接生成二维码；提高学校的无线网覆盖率，使学生不用担心因为观看视频而浪费自己的流量。在移动互联网的时代通过二维码观看微视频教学同样有可能颠覆传统的体育教学模式。
参考文献：
[1] 新华网.2015年李克强政府工作报告全文. http：//finance.sina.com.cn/china/hgjj/20150305/105721651935.shtml2015.3
[5]吴昊.发展中国的体育远程教学[J].体育学刊，2001，8（2）：8-10.
[6]毛毅刚.基于智能手机的移动学习在体育教学中的运用[J].渤海大學学报，2013（2）：95-99.
[7]徐柏杨，杨小帆.移动互联网对学生体育学习影响的研究[J].浙江体育科学，2015（1）：71-74.
[8]百度百科.翻转课堂. http：//baike.baidu.com/link？url=5EH-YMD153lsbcuLNB8pe6WKZSePcQTvoouZPD6ke5orLuZT5AO8ASyQxRMW5sdsqfvW8PqjneAST-kKxiln3a，2015（1）
作者简介：陈宇，男，1986年9月湖南衡阳，硕士研究生，广东第二师范学院，体操教学与科学研究