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减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量是从中央到地方长期倡导并加强督导的一项重要教育法规，武汉市教育局为贯彻全国及省教育行政部门关于减轻学生过重课业负担的文件精神，2008—2009学年度在全市范围内开展了义务教育学校减负增效管理奖、教学能手奖的评选表彰活动，并以武教基[2008]45号文件的形式，规定了评选的对象、范围和基本条件。洪山区根据市教育局的文件精神，也作出了评选活动的相应部署，市、区教育局本学期推出这一項活动是在科学发展观的指导下推出的一项具有影响和创意的活动，也是贯彻落实上级教育行政部门关于“减负”的一项重要举措。“减负”和“增效”并列提出，强调了教育的两个方面，不是一味的提出“减负”，而是更加强调要“增效”。另外，通过评选活动评选出一批“减负”、“增效”的先进学校和教学能手，也为广大学校和教师树立了一批标杆和榜样，让学校和教师有了教育的参照和学习的榜样，以此来推动“减负”这一倡导多年但效果甚微的重症顽疾，在贯彻落实市、区教育局“减负”“增效”文件精神，构建高效课堂的过程中，学校把它作为践行科学发展观的一次重要实践活动，开展了一系列具有积极意义的工作。
一、认真学习理解市、区教育局的文件精神，统一思想，提高认识
减轻学生过重课业负担，并不是一个新鲜话题，针对这个问题上级教育主管部门文件下发了多少次，会议开了多少回，但是学生的负担越减越重。学生课业负担过重的问题有多方面的复杂的社会原因，教育也面临着多方社会矛盾的干扰和冲击，使教育不能独善其身，但教育也不是无能为力，无所作为，“减负”“增效”为我们提出一个很好的命题，它是在教育自身的责任范围内找到了一个突破口，“减负”关键是要建立高效课堂，提高教学效率，在有限的教学时间内，解决要解决的一切问题，而关键中的关键更是要提高教师的素质，转变教育思想和教育观念。在市区教育局关于减负增效管理奖、教学能手奖评选活动的通知下发之后，学校组织全校教师进行了认真的学习，认真地体会了文件的精神，把认识聚焦到了提高教师的综合素质上，而提高教师的综合素质又是提升学校的综合办学实力的关键的一环，有了这种认识基础，我们就有了比较明确的目标和方向。
二、拟定了评选教学能手的细则标准，树立了正确的评选导向
评选教学能手，不能简单地把它看成是筛选出几个预备人选，完成一桩差事，学校是以此为契机，在学校营造出一种争当教学能手，提高教学质量的氛围。教学能手对于老师而言，是一份崇高的荣誉，它是学校对一名教师教学能力、教学方法、教学风格的充分认定，在学校教师、学生家长中将产生广泛的影响，为了做好这次评选工作，学校制定了评选教学能手工作方案，根据市区教育局拟定的评选标准，根据我们学校的教学实际，又细化了评选条件，在强调了教师的政治表现、工作态度、师德表率等共性原则之外，对一些能量化的部分也确定了量化标准。首先是在教学方面，必须是在学校或者区、市教学比赛中获得过一等奖的教师，教学无业绩称不上教学能手，名不副实；其次是“减负”，以检查学生的作业为依据，看学生的作业量、难易程度，分层设计是否科学，是否符合市、区教育规定的时间标准；第三是看教育教学效果。效果从调考、学校期末考试以及学生平时的学科竞赛获奖人数、等级来判断。我校每个年级有5个平行班，期末考试在年级质量分析中连续两年学生平均成绩不能名列第一、第二的取消评选资格。如果考试成绩并列，悬殊不大，再看学生参加学科知识竞赛的获奖人数和等级进行参考，这样筛选出来的的老师必定是教学能力强，学生负担轻，教学效果好的教师。为了平衡学科之间的矛盾，除语数学科之外，学校其它学科根据同类标准也按比例下达了评选指标，评选的方式采取自荐和他荐相结合的方式。自荐就是毛遂自荐，他荐就是教研组推荐，自荐和他荐的教师都要根据学校拟定的评选条件在教研组内述职，由组内根据学校下达的评选，进行民主推荐，推荐到学校参评的教师，再到学校面向全体教师述职，最后教师们根据下达的评选指标，对在全校述职的教师进行差额选举，学校各大教研组共推荐了9名候选人，学校通过述职、教师民主选举，最后评选了我校首届教学能手7名，最后又推荐了3名教师参评区教学能手，学校对评出的7名教学能手颁发了证书和奖金，把7人的事迹做成展板在学校宣传橱窗进行了展览，还通过学校电视台、广播站、网站进行了大张旗鼓的宣传。通过这次评选活动，教师们认为，当教学能手光荣，今后要当教学能手，要在“减负”“增效”上下功夫，要关注每一个学生的发展，关注学生平均成绩的提高。这次评选教学能手活动的意义远远地超过了评选活动的本身，营造了一种良好的学习氛围、教育氛围。
三、加强校本教研，强化教师培训
教师的水平决定了教育的水平，名师出高徒就是对这句话的准确诠释，高水平的教师需要培训，所以教师培训是每一所学校必须开展的一项重要工作，也是实施“减负”“增效”的一项重要举措。一年来，我校先后聘请了大学部杨再隋教授，全国著名特级李卫东老师，湖北省名师桂贤娣老师，市教科院马青山老师、罗坤霞老师来校为教师上示范课、讲座、点评、听课，并且互动答疑、点拨指导，也派出了一部分教师到外地考察、听课，学习外地教师的教学经验，增长教师的见识，进行专家引领。另外，学校也坚持富有传统的校本研究，每学期根据教育局教育工作会议精神，确定一个校本研究专题，围绕专题进行教育教学研究。近三学期，学校分别开展了《预设·生成·干预的实践研究》、《多元备课的有效性研究》、《课堂教学的有效性研究》三个专题的研究，也分别开展了《预设·生成·干预的教学论坛活动》，青年教师的教学设计比赛活动《我说我的备课故事》活动，高效课堂的研讨活动。通过坚持校本研究活动，对教师的专业化发展起到了很好的促进作用。
四、加强教学常规管理，围绕高效做文章
对教师来说，减负容易增效难，减负轻而易举，增效蜀道之难，为了抓好减负增效这一工作，学校在教师的工作流程及关键环节方面进行了重新思考，重新完善了一些常规的工作制度。
1．抓有效备课
现在教师备课，泊来品比较多。所谓泊来品，是指现在各类出版社出版的备课参考资料、备课手册、教案（包括电子教案、网络教案）比比皆是，多如牛毛，有不少教师为了应付学校的备课检查，把书籍教案抄一遍，也就备了课，根本谈不上深入研究教材和教法，依葫芦划瓢，缺乏自己的教学思想和教学风格，属于无个性教案，还有的老师工作年限长，用旧教案、老教案应付上课，更缺乏新意，老生常谈。尽管学校有要求，但也难禁止这种取巧行为。另外，现在也很流行集体备课，本来是集中大家的智慧，集思广益，但这种教案的新问题是一份教案几个用，不加修改，没有个性，而且一册教材很可能他只需要备一个单元，把其它教师备的课合并起来就是一册的教案上交学校检查。为了避免这种弊端，学校出台了新的备课规定，年青教师（刚参加工作，不满三年）必须采用手写备课（原始备课），教案可以参考不能照搬照抄，原封不动；中青年教师参加集体备课或者是有前次备课的教案，都必须进行二次备课，主要是加注围批、尾批，课后反思，而且围批、尾批不少于4次，课后反思不少于150字，主要让老师熟悉教材，写出富有个性而实用的教案，把重点放在钻研教材和关注学生身上，精力花在收集相关资料，拓展课程资源和教学准备上，学校期末也组织进行优秀备课评比，以此来促进教师提高备课质量。
2．抓有效上课
有效上课主要是减少教师的无效劳动，主要是指教师在教学中，一些不需要提问而提问的，内容迂回重复的，不着边际夸夸其谈的，设计不当损工费时的一些环节，强调在课堂教学中，要科学合理的安排40分钟的教学内容，始终抓住重点、难点、疑点、关键点、对比点、区别点、联系点、能力点、闪光点、生长点进行教与学，减少盲目性、随意性，增加目的性和自觉性，强调从学生的接受能力看教师的教学设计，从学生的学习状态看教师的教学组织，从学生的学习积极性看教师的教学理念。另外，通过学校行政人员听推门课，年级组老师组内上研讨课，学校组织“学带”、“优青”，特级教师上示范课，新老师上汇报展示课等形式，為老师们提供学习观摩的机会，为高效课堂奠定基础。
3．抓有效作业布置
有效作业既是减负的具体操作，更是增效的重要保证，学校为了使这一项工作进入常态，制定了“作业布置与批改常规细则”，要求遵循精练的原则，既要注重基础知识的落实，也要注意思维能力的训练，作业布置既要注意针对性，也要体现灵活性，更要注意控制学生的课外作业量，还要注意语、数、外、美术各个学科的协调配合和作业的难易程度。细则还规定了一学期各个学科检测的次数，课堂作业的种类和次数，家庭作业的时间，还建立了“学困生档案”，让老师们在平时的培优补差中做到心中有数，学校根据细则中的要求进行学期中的抽查，学期末的普查以及整本作业的评比、展览活动，严格把关，对这一“减负”的关键性问题，学校进行了严格地控制和有效地操作，使减负的精神在学校得到了有效地贯彻和落实。
五、教育教学质量稳中有进，减负增效任重道远
2008—2009学年度，学校一边抓减负，一边抓增效，坚持把“减负”与“增效”结合起来，把“减负”与增强教师的综合素质结合起来，学校的教育教学质量稳中有进。本学年学校组织30多名教师分别参加了全国、省、市、区各级教育行政部门组织的课例、案例、教学评价、论文、课堂教学比赛，有2名教师获武汉市优质课比赛一等奖，一名教师获区优质课比赛一等奖，还有20多名教师获案例、论文分别获一、二等奖，在武汉市小学生读书知识竞赛，走进数学王国数学竞赛，大江杯书法大赛，省车模、海模、头脑奥林匹克比赛等活动中，学校共有1000多名学生分别荣获一、二、三等奖。学校还接待了来自深圳、北京等地教师的来校培训和交流，还组织了湖北省教育工会在我校举行的省中青年教师的教学技能大赛，参加了市优秀家长学校的评比，市减负增效管理奖的评比，市信息技术实验学校的评估，区新一轮校园文化先进学校的评估，取得了一些可喜的成绩，但减负和增效是学校工作中一对十分艰巨的矛盾，学校就如走钢丝，特别是在目前竞争激烈的社会环境和办人民满意的教育的呼声中，学校工作面临着严峻的考验，我在这里所说的，只是我们学校一点粗浅的认识和做法，不妥之处请教育局领导和各位同仁指正。“减负增效”任重而道远，在学校深入学习实践科学发展观的活动中，学校将继续探讨“轻负担，高质量”的办学之路。
一、认真学习理解市、区教育局的文件精神，统一思想，提高认识
减轻学生过重课业负担，并不是一个新鲜话题，针对这个问题上级教育主管部门文件下发了多少次，会议开了多少回，但是学生的负担越减越重。学生课业负担过重的问题有多方面的复杂的社会原因，教育也面临着多方社会矛盾的干扰和冲击，使教育不能独善其身，但教育也不是无能为力，无所作为，“减负”“增效”为我们提出一个很好的命题，它是在教育自身的责任范围内找到了一个突破口，“减负”关键是要建立高效课堂，提高教学效率，在有限的教学时间内，解决要解决的一切问题，而关键中的关键更是要提高教师的素质，转变教育思想和教育观念。在市区教育局关于减负增效管理奖、教学能手奖评选活动的通知下发之后，学校组织全校教师进行了认真的学习，认真地体会了文件的精神，把认识聚焦到了提高教师的综合素质上，而提高教师的综合素质又是提升学校的综合办学实力的关键的一环，有了这种认识基础，我们就有了比较明确的目标和方向。
二、拟定了评选教学能手的细则标准，树立了正确的评选导向
评选教学能手，不能简单地把它看成是筛选出几个预备人选，完成一桩差事，学校是以此为契机，在学校营造出一种争当教学能手，提高教学质量的氛围。教学能手对于老师而言，是一份崇高的荣誉，它是学校对一名教师教学能力、教学方法、教学风格的充分认定，在学校教师、学生家长中将产生广泛的影响，为了做好这次评选工作，学校制定了评选教学能手工作方案，根据市区教育局拟定的评选标准，根据我们学校的教学实际，又细化了评选条件，在强调了教师的政治表现、工作态度、师德表率等共性原则之外，对一些能量化的部分也确定了量化标准。首先是在教学方面，必须是在学校或者区、市教学比赛中获得过一等奖的教师，教学无业绩称不上教学能手，名不副实；其次是“减负”，以检查学生的作业为依据，看学生的作业量、难易程度，分层设计是否科学，是否符合市、区教育规定的时间标准；第三是看教育教学效果。效果从调考、学校期末考试以及学生平时的学科竞赛获奖人数、等级来判断。我校每个年级有5个平行班，期末考试在年级质量分析中连续两年学生平均成绩不能名列第一、第二的取消评选资格。如果考试成绩并列，悬殊不大，再看学生参加学科知识竞赛的获奖人数和等级进行参考，这样筛选出来的的老师必定是教学能力强，学生负担轻，教学效果好的教师。为了平衡学科之间的矛盾，除语数学科之外，学校其它学科根据同类标准也按比例下达了评选指标，评选的方式采取自荐和他荐相结合的方式。自荐就是毛遂自荐，他荐就是教研组推荐，自荐和他荐的教师都要根据学校拟定的评选条件在教研组内述职，由组内根据学校下达的评选，进行民主推荐，推荐到学校参评的教师，再到学校面向全体教师述职，最后教师们根据下达的评选指标，对在全校述职的教师进行差额选举，学校各大教研组共推荐了9名候选人，学校通过述职、教师民主选举，最后评选了我校首届教学能手7名，最后又推荐了3名教师参评区教学能手，学校对评出的7名教学能手颁发了证书和奖金，把7人的事迹做成展板在学校宣传橱窗进行了展览，还通过学校电视台、广播站、网站进行了大张旗鼓的宣传。通过这次评选活动，教师们认为，当教学能手光荣，今后要当教学能手，要在“减负”“增效”上下功夫，要关注每一个学生的发展，关注学生平均成绩的提高。这次评选教学能手活动的意义远远地超过了评选活动的本身，营造了一种良好的学习氛围、教育氛围。
三、加强校本教研，强化教师培训
教师的水平决定了教育的水平，名师出高徒就是对这句话的准确诠释，高水平的教师需要培训，所以教师培训是每一所学校必须开展的一项重要工作，也是实施“减负”“增效”的一项重要举措。一年来，我校先后聘请了大学部杨再隋教授，全国著名特级李卫东老师，湖北省名师桂贤娣老师，市教科院马青山老师、罗坤霞老师来校为教师上示范课、讲座、点评、听课，并且互动答疑、点拨指导，也派出了一部分教师到外地考察、听课，学习外地教师的教学经验，增长教师的见识，进行专家引领。另外，学校也坚持富有传统的校本研究，每学期根据教育局教育工作会议精神，确定一个校本研究专题，围绕专题进行教育教学研究。近三学期，学校分别开展了《预设·生成·干预的实践研究》、《多元备课的有效性研究》、《课堂教学的有效性研究》三个专题的研究，也分别开展了《预设·生成·干预的教学论坛活动》，青年教师的教学设计比赛活动《我说我的备课故事》活动，高效课堂的研讨活动。通过坚持校本研究活动，对教师的专业化发展起到了很好的促进作用。
四、加强教学常规管理，围绕高效做文章
对教师来说，减负容易增效难，减负轻而易举，增效蜀道之难，为了抓好减负增效这一工作，学校在教师的工作流程及关键环节方面进行了重新思考，重新完善了一些常规的工作制度。
1．抓有效备课
现在教师备课，泊来品比较多。所谓泊来品，是指现在各类出版社出版的备课参考资料、备课手册、教案（包括电子教案、网络教案）比比皆是，多如牛毛，有不少教师为了应付学校的备课检查，把书籍教案抄一遍，也就备了课，根本谈不上深入研究教材和教法，依葫芦划瓢，缺乏自己的教学思想和教学风格，属于无个性教案，还有的老师工作年限长，用旧教案、老教案应付上课，更缺乏新意，老生常谈。尽管学校有要求，但也难禁止这种取巧行为。另外，现在也很流行集体备课，本来是集中大家的智慧，集思广益，但这种教案的新问题是一份教案几个用，不加修改，没有个性，而且一册教材很可能他只需要备一个单元，把其它教师备的课合并起来就是一册的教案上交学校检查。为了避免这种弊端，学校出台了新的备课规定，年青教师（刚参加工作，不满三年）必须采用手写备课（原始备课），教案可以参考不能照搬照抄，原封不动；中青年教师参加集体备课或者是有前次备课的教案，都必须进行二次备课，主要是加注围批、尾批，课后反思，而且围批、尾批不少于4次，课后反思不少于150字，主要让老师熟悉教材，写出富有个性而实用的教案，把重点放在钻研教材和关注学生身上，精力花在收集相关资料，拓展课程资源和教学准备上，学校期末也组织进行优秀备课评比，以此来促进教师提高备课质量。
2．抓有效上课
有效上课主要是减少教师的无效劳动，主要是指教师在教学中，一些不需要提问而提问的，内容迂回重复的，不着边际夸夸其谈的，设计不当损工费时的一些环节，强调在课堂教学中，要科学合理的安排40分钟的教学内容，始终抓住重点、难点、疑点、关键点、对比点、区别点、联系点、能力点、闪光点、生长点进行教与学，减少盲目性、随意性，增加目的性和自觉性，强调从学生的接受能力看教师的教学设计，从学生的学习状态看教师的教学组织，从学生的学习积极性看教师的教学理念。另外，通过学校行政人员听推门课，年级组老师组内上研讨课，学校组织“学带”、“优青”，特级教师上示范课，新老师上汇报展示课等形式，為老师们提供学习观摩的机会，为高效课堂奠定基础。
3．抓有效作业布置
有效作业既是减负的具体操作，更是增效的重要保证，学校为了使这一项工作进入常态，制定了“作业布置与批改常规细则”，要求遵循精练的原则，既要注重基础知识的落实，也要注意思维能力的训练，作业布置既要注意针对性，也要体现灵活性，更要注意控制学生的课外作业量，还要注意语、数、外、美术各个学科的协调配合和作业的难易程度。细则还规定了一学期各个学科检测的次数，课堂作业的种类和次数，家庭作业的时间，还建立了“学困生档案”，让老师们在平时的培优补差中做到心中有数，学校根据细则中的要求进行学期中的抽查，学期末的普查以及整本作业的评比、展览活动，严格把关，对这一“减负”的关键性问题，学校进行了严格地控制和有效地操作，使减负的精神在学校得到了有效地贯彻和落实。
五、教育教学质量稳中有进，减负增效任重道远
2008—2009学年度，学校一边抓减负，一边抓增效，坚持把“减负”与“增效”结合起来，把“减负”与增强教师的综合素质结合起来，学校的教育教学质量稳中有进。本学年学校组织30多名教师分别参加了全国、省、市、区各级教育行政部门组织的课例、案例、教学评价、论文、课堂教学比赛，有2名教师获武汉市优质课比赛一等奖，一名教师获区优质课比赛一等奖，还有20多名教师获案例、论文分别获一、二等奖，在武汉市小学生读书知识竞赛，走进数学王国数学竞赛，大江杯书法大赛，省车模、海模、头脑奥林匹克比赛等活动中，学校共有1000多名学生分别荣获一、二、三等奖。学校还接待了来自深圳、北京等地教师的来校培训和交流，还组织了湖北省教育工会在我校举行的省中青年教师的教学技能大赛，参加了市优秀家长学校的评比，市减负增效管理奖的评比，市信息技术实验学校的评估，区新一轮校园文化先进学校的评估，取得了一些可喜的成绩，但减负和增效是学校工作中一对十分艰巨的矛盾，学校就如走钢丝，特别是在目前竞争激烈的社会环境和办人民满意的教育的呼声中，学校工作面临着严峻的考验，我在这里所说的，只是我们学校一点粗浅的认识和做法，不妥之处请教育局领导和各位同仁指正。“减负增效”任重而道远，在学校深入学习实践科学发展观的活动中，学校将继续探讨“轻负担，高质量”的办学之路。