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摘要：现在，语文教学出现了“虚、闹、杂、偏”的低效，甚至无效的局面。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？针对这个问题，着重从充分备课、找准切入点、有效拓展等方面，论述了语文有效教学的策略。
关键词：语文教学 有效性 教学策略
“月朦胧，鸟朦胧”，语文越教越“朦胧”。这是经常挂在语文教师嘴边的一句话。由此可见，现在的语文教学出现了低效，甚至无效的局面。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性，在有限的时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写、悟能力均得到较大的提高与发展呢？这就要求语文教师在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学实效性的策略，改善教学艺术，构筑智慧课堂。
一、充分备课，不打无准备之仗
如果我们把课堂比作战场，备课就相当于战前的排兵布阵。古人云：“知己知彼，百战不殆。”备课的关键在于备教材、备教法、备学生，三者缺一不可。备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备教法就是研究战略战术。因此，充分备课是语文课堂走向高效的前提，也是基础。没有充分准备的课，就如同打了一场败仗，一定是低效或无效的。
1.“吃”透教材
吃透教材，作为一名语文教师，这不仅仅是对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解。而指的是是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准，把准各时段的学科总体教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编者的编排意图，确定自己的教学预期目标。再次，深入钻研每篇课文，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能举一反三，灵活地运用教材，有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。比如，《台阶》写的是一位普通父亲的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而辛勤劳作的一生。“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想，是千百万中国农民所共有的。作者的目光投向的绝不仅仅是他自己的父亲，而是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的所有普通人。但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
2.“摸”透学生
作为语文教师，每当自己接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。要关注学生的智力类型，在备课过程中，要为不同智力类型的学生设计不同的问题情境；要了解学生的生活经验，并在此基础上，在备课过程中，对教材进行补充与剪裁，让学生多进行有经验的操作与实践，这样才能调动起学生的学习积极性、主动性、创造性；要考虑学生的地域文化差異，恰当选择教学方法，根据教学对象的实际，起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。
二、找准切入点，不唱走过场之戏
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。切入点的教学策略汲取了古代战事策略“擒贼先擒王”的思想精华，遵循并符合“整体——部分——整体”的阅读教学顺序。在阅读教学中找准了切入点，就找准了教学各环节的纽带。正如著名的特级教师钱梦龙所说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此入手，带动全篇。”课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教和学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为有序。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中收到事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。否则，教学活动就漫无目的，只能东拉西扯，热热闹闹地走过场。我在网上看了窦桂梅老师教学《珍珠鸟》的课堂视频。在教学《珍珠鸟》时，她把课文的切入点放在“信赖，往往创造出美好的境界”这句话上。这句话是统领全篇的点睛之笔。根据这句话，窦桂梅老师设计了“品味人与小鸟的依赖”“探讨人与大鸟的依赖”“思考人与鸟的依赖”三大主题进行教学，使整个课堂既简单实在，又灵动多变。
三、有效拓展，不渡迷失方向的航船
语文天地何其广阔，在课堂教学过程中，有效的课堂拓展，能够带领学生走进更深远的语文环境，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”嘛。但是，有效拓展，不能忽视以文本为基础。教材是语文课堂教学的“本”，是一切活动的基础，拓展延伸是课堂教学的“末”，只是一种辅助手段。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，不论怎样拓展延伸，也不论拓展延伸到哪，都应以突出教材为主，要突出语文学科的特色，做到拓展延伸为理解课文内容服务，为化解教材的重点、难点服务。因此，一定要符合学生的认知水平。
语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。
关键词：语文教学 有效性 教学策略
“月朦胧，鸟朦胧”，语文越教越“朦胧”。这是经常挂在语文教师嘴边的一句话。由此可见，现在的语文教学出现了低效，甚至无效的局面。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性，在有限的时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写、悟能力均得到较大的提高与发展呢？这就要求语文教师在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学实效性的策略，改善教学艺术，构筑智慧课堂。
一、充分备课，不打无准备之仗
如果我们把课堂比作战场，备课就相当于战前的排兵布阵。古人云：“知己知彼，百战不殆。”备课的关键在于备教材、备教法、备学生，三者缺一不可。备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备教法就是研究战略战术。因此，充分备课是语文课堂走向高效的前提，也是基础。没有充分准备的课，就如同打了一场败仗，一定是低效或无效的。
1.“吃”透教材
吃透教材，作为一名语文教师，这不仅仅是对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解。而指的是是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准，把准各时段的学科总体教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编者的编排意图，确定自己的教学预期目标。再次，深入钻研每篇课文，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能举一反三，灵活地运用教材，有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。比如，《台阶》写的是一位普通父亲的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而辛勤劳作的一生。“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想，是千百万中国农民所共有的。作者的目光投向的绝不仅仅是他自己的父亲，而是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的所有普通人。但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
2.“摸”透学生
作为语文教师，每当自己接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。要关注学生的智力类型，在备课过程中，要为不同智力类型的学生设计不同的问题情境；要了解学生的生活经验，并在此基础上，在备课过程中，对教材进行补充与剪裁，让学生多进行有经验的操作与实践，这样才能调动起学生的学习积极性、主动性、创造性；要考虑学生的地域文化差異，恰当选择教学方法，根据教学对象的实际，起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。
二、找准切入点，不唱走过场之戏
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。切入点的教学策略汲取了古代战事策略“擒贼先擒王”的思想精华，遵循并符合“整体——部分——整体”的阅读教学顺序。在阅读教学中找准了切入点，就找准了教学各环节的纽带。正如著名的特级教师钱梦龙所说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此入手，带动全篇。”课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教和学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为有序。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中收到事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。否则，教学活动就漫无目的，只能东拉西扯，热热闹闹地走过场。我在网上看了窦桂梅老师教学《珍珠鸟》的课堂视频。在教学《珍珠鸟》时，她把课文的切入点放在“信赖，往往创造出美好的境界”这句话上。这句话是统领全篇的点睛之笔。根据这句话，窦桂梅老师设计了“品味人与小鸟的依赖”“探讨人与大鸟的依赖”“思考人与鸟的依赖”三大主题进行教学，使整个课堂既简单实在，又灵动多变。
三、有效拓展，不渡迷失方向的航船
语文天地何其广阔，在课堂教学过程中，有效的课堂拓展，能够带领学生走进更深远的语文环境，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”嘛。但是，有效拓展，不能忽视以文本为基础。教材是语文课堂教学的“本”，是一切活动的基础，拓展延伸是课堂教学的“末”，只是一种辅助手段。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，不论怎样拓展延伸，也不论拓展延伸到哪，都应以突出教材为主，要突出语文学科的特色，做到拓展延伸为理解课文内容服务，为化解教材的重点、难点服务。因此，一定要符合学生的认知水平。
语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。