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[摘 要]21世纪是全新时代，中职院校必须以就业为导向培养学生的口语交际能力，这样才能为他们日后走上工作岗位奠定扎实的基础。本文尝试以就业为导向改革中职语文口语交际教学，希望能起到抛砖引玉的作用。
[关键词]中职院校 语文口语交际教学 就业导向 培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0001-01
众所周知，大部分中职生都是升学无望的初中毕业生，他们学习能力比较薄弱，学习态度不够端正，没有浓厚的学习兴趣，也没有较强的学习自控能力，导致语文学习成绩不尽理想，尤其是工科类的学生不重视语文的现象严重。他们的语文知识，尤其是篇章、语法、修辞、段落、句子等知识都掌握得不够扎实，不善于谋篇布局，语文的表达能力亟待进一步提高。同时由于受到应试教育的影响，绝大多数中职生接受的语文教育以记忆、背诵和写作为主，缺乏口语交流与交际的机会，从而导致很多中职生的口语交际能力不尽乐观。再加上QQ、微博、微信等新媒体技术的不断发展，中职生利用口语进行交际的机会更是少之又少。
从学生自身来看，他们处于15岁左右的这个青春期。青少年在15岁左右的时候，常常表现出非常叛逆、希望独立的情况，心理学家把青少年在这段时期此类特别的心理变化统称为"十五岁现象"。在课堂上我们经常看到这样的现象：在小学时期学生们课堂回答问题最踊跃，初中生寥寥无几，中职生自愿发言的就更少了。据相关的调查发现：15岁是孩子语言能力发展的一个分水岭。很多15岁前能说会道的孩子，到15岁后，就变得腼腆而不善言辞。语言专家称之为“15岁现象”，并明确指出，这种现象并非完全因为青春期造成，是孩子在语言上的“转型期”。15岁之前，孩子的语言处于自然表达状态，他们无所顾及、思维活跃，想到什么说什么；15岁后，孩子开始懂得说话应有所顾忌，但却还没有掌握很多正确的表达方法，造成了在一些场合常常语塞的现象。专家指出，如不抓紧这个时机培养引导，将可能影响孩子未来的人际关系，甚至求职就业。在职业中学，生源相对较差，许多学生从小学到初中都很少有机会登台亮相当众发言，由于自卑和缺少锻炼形成的怕在公众场合发言等原因，使得这些学生进入职中后更怕发言。因此从中职生的语言表达能力现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练。
口语交际能力作为语言能力、现代社会交往能力和适应时代要求能力的外在体现，已成为现代公民的必备能力，是中职学生成功成才必备的重要素质之一，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求，对中职学生求职就业、工作，以及生活具有重要意义。21世纪是全新时代，中职院校必须以就业为导向培养学生的口语交际能力，这样才能为他们日后走上工作岗位奠定扎实的基础。本文尝试以就业为导向改革中职语文口语交际教学，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、对中职生加强普通话训练
以东莞为例不少中职生来自于各个镇区，他们受到东莞方言的影响，甚少有人主动讲普通话，由此一来，要改变中职生的语言习惯，首先就要对他们加强普通话训练。从某个角度而言，中职生的普通话之所以说不好，主要原因在于方言音太重，有的学生分不清j和q，有的学生分不清z和zh，因此要纠正学生的方言音，提高他们的口语能力，必须引导学生重新学习汉语拼音，这虽然看起来有点幼稚，但是非常有必要。要从学生的基础抓起，才有可能提高他们的普通话能力。
在中职语文口语交际教学中，教师要遵循由浅入深、循序渐进的原则，为学生安排专门的课时，对他们加强集中训练，纠正他们的口音，教导他们说一口流利的普通话。在训练过程中，教师可以采取灵活多变的教学方式，适当穿插一些小游戏，比如猜谜语、讲故事、绕口令、课本剧表演等，运用学生喜闻乐见的方式实施教学，可以收到事半功倍的效果。特别是绕口令游戏，能有效解决学生的语音问题，收到更明显的训练效果。
二、对中职生加强朗读训练
作为中职语文教学的重要手段之一，朗读同时也是培养学生口语交际能力的良好路径。尤其是对于口语基础比较薄弱的学生，要从最基本的朗读训练抓起，这样不仅可以促使他们的口语变得规范化，还能纠正他们的错误口语习惯。在语文教学中，教师要引导学生多朗读经典的文学作品，一方面可以锻炼学生的口语能力，帮助他们积累词汇，另一方面还能促使中职生在文学名著中得到思想熏陶和人文滋养。在学生刚开始朗读的时候，教师应要求学生不要求快，关键要发音准确、吐字清晰，然后再逐渐加快朗读速度，最后达到正常说话的速度水平。不断地朗读训练还能帮助中职生加强语感，提高他们抽象逻辑思维的严密性，这对中职生的全面发展大有裨益。为了巩固朗读效果，教师可以组织辩论赛、诗朗诵等活动，让学生在愉悦氛围中提高口语能力。
三、对中职生加强实践训练
要想以就业为导向培养中职生的口语交际能力，教师就要对他们加强实践训练，使他们在实际过程中与他人进行交际。而且由于部分学生存在害羞，胆子小等缺点，在公众交流当中，总是结结巴巴或沉默不语，这也让他们在以后就业面试当中很难表现自我。中职语文作为一门为服务学生专业学习的，培养学生基本科学文化素养的学科，更应该围绕着中职生的特点，加强口语交际的训练。要想实现这样的目标，教师可以为学生营造科学而真实的口语学习情境，让学生在仿真环境中提高口语交际效果。同时，在仿真环境中对学生加强训练，可以唤醒学生对自己主体身份的认同，从而调动学习兴趣与热情。
根据中职语文口语交际教学的目标与任务，教师要为学生创设交际氛围，同时也应该把课堂教学跟学生学习和生活交际中熟悉又有趣的教学内容——比如家庭生活交流、学习体会交流、社会时事热点交流、课外阅读交流、求职自荐之类等内容紧密联接，以弥补课本教材的滞后性和定型性的不足，让课堂口语交际教学做到科学、有序，提高训练效率。比如在教学“求职与应聘”这一节内容时，教师在上课初始就为学生设计一个模拟招聘会的情境，将现实中与学生专业相关的招聘岗位统统列出来，让学生根据自己的实际情况向“面试官”介绍自己，阐释自己对工作岗位的认识，这种生动活泼的教学方式能够有效调动学生说话表达的欲望，这样的交际话题与学生的实际情况密切相关，也会让学生有话可说，只要学生的“话匣子”一打开，口语交际能力就能逐步得到提升。当然，当学生阐述完毕之后，教师要给予学生适当的评价，让他们及时知道自己的长处与不足，取长补短，提高口语交际技巧。
同时中职学校语文口语交际课还应结合学生的专业特点和专业方向，以提高学生职业能力为目的来选择、组织、实施教学内容。例如，现行教材中有一系列的口语与交际训练，但因为学生的专业不同，教材里的某些内容显得不太实用，因此在进行口语训练时，我们要有意识地结合学生的专业来筛选训练材料。比如，针对汽车营销专业的学生我们可以设计这样的口语训练题：“在某品牌汽车卖场，有顾客由于对汽车质量不满，要求换车并要求赔偿，由于赔偿金额过大，卖场不予受理，顾客情绪激动言语激烈，你怎么說服顾客平息怒火？”这些有专业针对性的教学内容，可以让学生了解未来工作中将遇到的典型问题，提前做好准备，提高其自信。
总之，中职生不断提高口语交际能力，是社会企业的要求，也是时代进步的要求。教师要在教学过程中有意识地锻炼学生的口语交际能力，从基础抓起，将基础打牢，这样才能将中职生打造成善于交流的高素质人才，使他们日后走上社会能够在岗位上不断“发光发热”。
参考文献：
1黄乃佳；；当前口语交际教学的状况与对策[J]；牡丹江教育学院学报；2007年01期
2李海霞；；从“听话说话”到“口语交际”[J]；语文教学之友；2005年07期
3吕品；；国外口语教学对我国语文口语交际教学的启示[J]；中学课程资源；2008年06期
4韩谈判；；论口语交际教学的实施策略[J]；中学语文教学参考；2007年Z1期
5黄文娟；；浅析中职生语文口语交际能力的培养[J]；广西教育；2012年19期
6肖梅；；怎样提高中职学生的口语交际能力[J]；新课程研究（中旬刊）；2010年09期
7葛智敏；；刍议中职语文教学中的口语交际能力训练[J]；科技创新导报；2011年10期
8杨锦萍；；优化口语交际 彰显专业特色[J]；语文学刊；2012年04期
[关键词]中职院校 语文口语交际教学 就业导向 培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0001-01
众所周知，大部分中职生都是升学无望的初中毕业生，他们学习能力比较薄弱，学习态度不够端正，没有浓厚的学习兴趣，也没有较强的学习自控能力，导致语文学习成绩不尽理想，尤其是工科类的学生不重视语文的现象严重。他们的语文知识，尤其是篇章、语法、修辞、段落、句子等知识都掌握得不够扎实，不善于谋篇布局，语文的表达能力亟待进一步提高。同时由于受到应试教育的影响，绝大多数中职生接受的语文教育以记忆、背诵和写作为主，缺乏口语交流与交际的机会，从而导致很多中职生的口语交际能力不尽乐观。再加上QQ、微博、微信等新媒体技术的不断发展，中职生利用口语进行交际的机会更是少之又少。
从学生自身来看，他们处于15岁左右的这个青春期。青少年在15岁左右的时候，常常表现出非常叛逆、希望独立的情况，心理学家把青少年在这段时期此类特别的心理变化统称为"十五岁现象"。在课堂上我们经常看到这样的现象：在小学时期学生们课堂回答问题最踊跃，初中生寥寥无几，中职生自愿发言的就更少了。据相关的调查发现：15岁是孩子语言能力发展的一个分水岭。很多15岁前能说会道的孩子，到15岁后，就变得腼腆而不善言辞。语言专家称之为“15岁现象”，并明确指出，这种现象并非完全因为青春期造成，是孩子在语言上的“转型期”。15岁之前，孩子的语言处于自然表达状态，他们无所顾及、思维活跃，想到什么说什么；15岁后，孩子开始懂得说话应有所顾忌，但却还没有掌握很多正确的表达方法，造成了在一些场合常常语塞的现象。专家指出，如不抓紧这个时机培养引导，将可能影响孩子未来的人际关系，甚至求职就业。在职业中学，生源相对较差，许多学生从小学到初中都很少有机会登台亮相当众发言，由于自卑和缺少锻炼形成的怕在公众场合发言等原因，使得这些学生进入职中后更怕发言。因此从中职生的语言表达能力现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练。
口语交际能力作为语言能力、现代社会交往能力和适应时代要求能力的外在体现，已成为现代公民的必备能力，是中职学生成功成才必备的重要素质之一，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求，对中职学生求职就业、工作，以及生活具有重要意义。21世纪是全新时代，中职院校必须以就业为导向培养学生的口语交际能力，这样才能为他们日后走上工作岗位奠定扎实的基础。本文尝试以就业为导向改革中职语文口语交际教学，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、对中职生加强普通话训练
以东莞为例不少中职生来自于各个镇区，他们受到东莞方言的影响，甚少有人主动讲普通话，由此一来，要改变中职生的语言习惯，首先就要对他们加强普通话训练。从某个角度而言，中职生的普通话之所以说不好，主要原因在于方言音太重，有的学生分不清j和q，有的学生分不清z和zh，因此要纠正学生的方言音，提高他们的口语能力，必须引导学生重新学习汉语拼音，这虽然看起来有点幼稚，但是非常有必要。要从学生的基础抓起，才有可能提高他们的普通话能力。
在中职语文口语交际教学中，教师要遵循由浅入深、循序渐进的原则，为学生安排专门的课时，对他们加强集中训练，纠正他们的口音，教导他们说一口流利的普通话。在训练过程中，教师可以采取灵活多变的教学方式，适当穿插一些小游戏，比如猜谜语、讲故事、绕口令、课本剧表演等，运用学生喜闻乐见的方式实施教学，可以收到事半功倍的效果。特别是绕口令游戏，能有效解决学生的语音问题，收到更明显的训练效果。
二、对中职生加强朗读训练
作为中职语文教学的重要手段之一，朗读同时也是培养学生口语交际能力的良好路径。尤其是对于口语基础比较薄弱的学生，要从最基本的朗读训练抓起，这样不仅可以促使他们的口语变得规范化，还能纠正他们的错误口语习惯。在语文教学中，教师要引导学生多朗读经典的文学作品，一方面可以锻炼学生的口语能力，帮助他们积累词汇，另一方面还能促使中职生在文学名著中得到思想熏陶和人文滋养。在学生刚开始朗读的时候，教师应要求学生不要求快，关键要发音准确、吐字清晰，然后再逐渐加快朗读速度，最后达到正常说话的速度水平。不断地朗读训练还能帮助中职生加强语感，提高他们抽象逻辑思维的严密性，这对中职生的全面发展大有裨益。为了巩固朗读效果，教师可以组织辩论赛、诗朗诵等活动，让学生在愉悦氛围中提高口语能力。
三、对中职生加强实践训练
要想以就业为导向培养中职生的口语交际能力，教师就要对他们加强实践训练，使他们在实际过程中与他人进行交际。而且由于部分学生存在害羞，胆子小等缺点，在公众交流当中，总是结结巴巴或沉默不语，这也让他们在以后就业面试当中很难表现自我。中职语文作为一门为服务学生专业学习的，培养学生基本科学文化素养的学科，更应该围绕着中职生的特点，加强口语交际的训练。要想实现这样的目标，教师可以为学生营造科学而真实的口语学习情境，让学生在仿真环境中提高口语交际效果。同时，在仿真环境中对学生加强训练，可以唤醒学生对自己主体身份的认同，从而调动学习兴趣与热情。
根据中职语文口语交际教学的目标与任务，教师要为学生创设交际氛围，同时也应该把课堂教学跟学生学习和生活交际中熟悉又有趣的教学内容——比如家庭生活交流、学习体会交流、社会时事热点交流、课外阅读交流、求职自荐之类等内容紧密联接，以弥补课本教材的滞后性和定型性的不足，让课堂口语交际教学做到科学、有序，提高训练效率。比如在教学“求职与应聘”这一节内容时，教师在上课初始就为学生设计一个模拟招聘会的情境，将现实中与学生专业相关的招聘岗位统统列出来，让学生根据自己的实际情况向“面试官”介绍自己，阐释自己对工作岗位的认识，这种生动活泼的教学方式能够有效调动学生说话表达的欲望，这样的交际话题与学生的实际情况密切相关，也会让学生有话可说，只要学生的“话匣子”一打开，口语交际能力就能逐步得到提升。当然，当学生阐述完毕之后，教师要给予学生适当的评价，让他们及时知道自己的长处与不足，取长补短，提高口语交际技巧。
同时中职学校语文口语交际课还应结合学生的专业特点和专业方向，以提高学生职业能力为目的来选择、组织、实施教学内容。例如，现行教材中有一系列的口语与交际训练，但因为学生的专业不同，教材里的某些内容显得不太实用，因此在进行口语训练时，我们要有意识地结合学生的专业来筛选训练材料。比如，针对汽车营销专业的学生我们可以设计这样的口语训练题：“在某品牌汽车卖场，有顾客由于对汽车质量不满，要求换车并要求赔偿，由于赔偿金额过大，卖场不予受理，顾客情绪激动言语激烈，你怎么說服顾客平息怒火？”这些有专业针对性的教学内容，可以让学生了解未来工作中将遇到的典型问题，提前做好准备，提高其自信。
总之，中职生不断提高口语交际能力，是社会企业的要求，也是时代进步的要求。教师要在教学过程中有意识地锻炼学生的口语交际能力，从基础抓起，将基础打牢，这样才能将中职生打造成善于交流的高素质人才，使他们日后走上社会能够在岗位上不断“发光发热”。
参考文献：
1黄乃佳；；当前口语交际教学的状况与对策[J]；牡丹江教育学院学报；2007年01期
2李海霞；；从“听话说话”到“口语交际”[J]；语文教学之友；2005年07期
3吕品；；国外口语教学对我国语文口语交际教学的启示[J]；中学课程资源；2008年06期
4韩谈判；；论口语交际教学的实施策略[J]；中学语文教学参考；2007年Z1期
5黄文娟；；浅析中职生语文口语交际能力的培养[J]；广西教育；2012年19期
6肖梅；；怎样提高中职学生的口语交际能力[J]；新课程研究（中旬刊）；2010年09期
7葛智敏；；刍议中职语文教学中的口语交际能力训练[J]；科技创新导报；2011年10期
8杨锦萍；；优化口语交际 彰显专业特色[J]；语文学刊；2012年04期