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课堂教学节奏是教学活动合乎规律和富有美感的变化和运动。它使得教学各要素有秩序、有规则、有节拍地相互渗透和相互作用，在提高课堂效率，增强教学感染力方面发挥着重要作用。
课堂不能平静如水，让人昏昏欲睡，也不能紧锣密鼓，让人疲于奔命。松紧结合、张弛有度的课堂能带给学生美的、愉悦的感受，有助于提高学习效率。因此，备课时教师要考慮各环节的衔接，上课时教师要控制进度的快慢。那么，教师该如何控制课堂节奏呢？让我们看看下面几位教师是怎么做的吧！
节奏是普遍存在的一种物质现象，它产生于事物的运动过程之中，表现并反映了事物发展、变化的规律性及重复性。除了艺术领域音乐、舞蹈等节拍轻重缓急的变化和重复，形成一定的韵律外，还有大自然的节奏，如昼夜的更替、海洋的潮汐、四季的交替等，生命的节奏，如心脏的搏动、人体生物钟、花开花谢等，社会生活的节奏，如井然有序的生产流水线、盈亏交替的市场供求关系等……由此可见，任何事物都存在自己的节奏，教学也不例外。教师要想成为把控课堂的高手，关键在于把握教学规律和学生认知规律，有效击准教学的节奏。
教学中有哪些节奏呢？
一是“硬节奏”，包括目标的节奏、文本的节奏。目标的节奏是指教学目标在教学内容上的着力点有强有弱。因此，每堂课必然会有大目标和小目标，重点突破和一般达成的区别。教师对目标的解读程度会直接影响课堂节奏的稳定。文本的节奏即教学内容的合理安排。每一节课都有固定的容量，教师按照教学内容的难易程度合理搭配，精心布局，便构成内容上的节奏。重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易知识，节奏宜快，疏而不虚。
在笔者看来，目标和文本的节奏，是比较容易掌控的。教师在备课时提前思考，精心设计，突出重点，抓住难点，做到有的放矢，详略得当，便能起到事半功倍的效果。
二是“软节奏”，包括时间的节奏、语言的节奏、思维的节奏、情绪的节奏。时间的节奏是教师最容易直观感受到的，也就是指各环节时间的分配而产生的适配度，每节课都有时间限定，各环节所占时间必须进行调控。语言的节奏是指教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，具有启发性、通俗性和时效性，当然，语言的节奏在很大层面上取决于教师的语感。有的教师语言风趣幽默，抑扬顿挫，快慢得当，声调跌宕起伏，这样的课堂自然引人入胜。而有的教师，从始至终一个声调，课堂准备即使再充分，也很难调动学生的兴趣。思维的节奏是指课堂上学生思维的质量高低。教学活动的本质是教师、教学内容、教学环境共同作用下的学生思维活动，因此，学生思维的节奏是衡量一节课是否有效的重要指标。情绪的节奏，任何一门学科都脱离不了情感的渗透与交流，学生的感情在教师的引导下产生共鸣和律动，从而融入教学内容，可以使课堂教学产生最佳的艺术效果。
这些“软节奏”，灵活性强，生成度高，教师较难掌控，需要修炼到一定程度才能及时捕捉，收放自如。
然而，无论是哪一种节奏，一旦控制不当，都会让课堂产生不良的效果。所以，教师之于教学节奏的把控，不可不慎。笔者在多年的教学实践中摸索出了如下路径：
首先，苦练内功，形成教师特有的表达体系，使教学节奏张弛有度。教师的语言、神态、动作、表情等应是基于文本理解、学生生成、教学情境等的真实、准确的表达，是教师由内而外的素养展现。这些恰到好处的表达方式，既能保持教材内在的逻辑联系，又能拨动学生的心弦，不低沉，不冗长，不高昂，不短促，形象鲜明，生动有趣，使教学的节奏有张有弛，轻松明快。
刚开始练习语感时，教师可以选择喜欢的文本，经常用朗诵的方式大声读，录音后自己听或者读给身边的人听，观察听者的反应，吸取合理的建议，调整语速、语音、语流。练习表情、动作时，教师可以对着镜子，以自己喜欢的某一个人（播音员、演员、名师）为参照，再现某段课堂情景，反复练习同一环节，直到自然、舒适、流畅地呈现为止。此外，直观教具的运用、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配等技巧的运用都能起到调控课堂节奏的作用。
其次，精研教材，对应课堂教学的目标内容，使教学节奏疏密得当。备课时，教师可以在教学环节旁边标注要达到的教学目标，明确各环节需服务的教学目标及该目标在本课时要达到的程度，据此预估教学时间。这样做，可以有效地掌握课堂节奏。课堂上，刚开始教师可以借助计时器每节课重点记录1～2个环节，找准最佳的用时标准，久而久之，教师就能利用目标达成的程度来控制教学的速度，使教学节奏疏密得当、快慢相宜。
再次，因课制宜，运用形式多样的教学方法，使教学节奏动静交替。在学生经历知识的内化过程中，教师往往会采用不同的教学方法，以激活学生思维，帮助学生构建知识体系。然而，不同的教学方法的效果是截然不同的，如讲授法，教师通过简明、生动的口头语向学生系统地传授知识，课堂氛围往往是安静、和谐的；而演示法、实验法则恰好相反，教具、模型、实验器材的出现，激发了学生的探究热情……教无定法，教学中要避免将多种同一效果的教学方法连续使用，教师要充分了解每一种教学方法的特征，使之有序穿插，在动与静的转换中，调整教学的节奏。
其实，控制课堂节奏的方法还有很多。只有在准确解读教学内容后，通过精妙的方法、精美的语言、精当的引导和精密的设计，击准教学的节奏，才能使课堂成为师生互动、文本与思维共振的和谐场域。
（作者单位：武汉市汉阳区西大街小学）
课堂不能平静如水，让人昏昏欲睡，也不能紧锣密鼓，让人疲于奔命。松紧结合、张弛有度的课堂能带给学生美的、愉悦的感受，有助于提高学习效率。因此，备课时教师要考慮各环节的衔接，上课时教师要控制进度的快慢。那么，教师该如何控制课堂节奏呢？让我们看看下面几位教师是怎么做的吧！
节奏是普遍存在的一种物质现象，它产生于事物的运动过程之中，表现并反映了事物发展、变化的规律性及重复性。除了艺术领域音乐、舞蹈等节拍轻重缓急的变化和重复，形成一定的韵律外，还有大自然的节奏，如昼夜的更替、海洋的潮汐、四季的交替等，生命的节奏，如心脏的搏动、人体生物钟、花开花谢等，社会生活的节奏，如井然有序的生产流水线、盈亏交替的市场供求关系等……由此可见，任何事物都存在自己的节奏，教学也不例外。教师要想成为把控课堂的高手，关键在于把握教学规律和学生认知规律，有效击准教学的节奏。
教学中有哪些节奏呢？
一是“硬节奏”，包括目标的节奏、文本的节奏。目标的节奏是指教学目标在教学内容上的着力点有强有弱。因此，每堂课必然会有大目标和小目标，重点突破和一般达成的区别。教师对目标的解读程度会直接影响课堂节奏的稳定。文本的节奏即教学内容的合理安排。每一节课都有固定的容量，教师按照教学内容的难易程度合理搭配，精心布局，便构成内容上的节奏。重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易知识，节奏宜快，疏而不虚。
在笔者看来，目标和文本的节奏，是比较容易掌控的。教师在备课时提前思考，精心设计，突出重点，抓住难点，做到有的放矢，详略得当，便能起到事半功倍的效果。
二是“软节奏”，包括时间的节奏、语言的节奏、思维的节奏、情绪的节奏。时间的节奏是教师最容易直观感受到的，也就是指各环节时间的分配而产生的适配度，每节课都有时间限定，各环节所占时间必须进行调控。语言的节奏是指教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，具有启发性、通俗性和时效性，当然，语言的节奏在很大层面上取决于教师的语感。有的教师语言风趣幽默，抑扬顿挫，快慢得当，声调跌宕起伏，这样的课堂自然引人入胜。而有的教师，从始至终一个声调，课堂准备即使再充分，也很难调动学生的兴趣。思维的节奏是指课堂上学生思维的质量高低。教学活动的本质是教师、教学内容、教学环境共同作用下的学生思维活动，因此，学生思维的节奏是衡量一节课是否有效的重要指标。情绪的节奏，任何一门学科都脱离不了情感的渗透与交流，学生的感情在教师的引导下产生共鸣和律动，从而融入教学内容，可以使课堂教学产生最佳的艺术效果。
这些“软节奏”，灵活性强，生成度高，教师较难掌控，需要修炼到一定程度才能及时捕捉，收放自如。
然而，无论是哪一种节奏，一旦控制不当，都会让课堂产生不良的效果。所以，教师之于教学节奏的把控，不可不慎。笔者在多年的教学实践中摸索出了如下路径：
首先，苦练内功，形成教师特有的表达体系，使教学节奏张弛有度。教师的语言、神态、动作、表情等应是基于文本理解、学生生成、教学情境等的真实、准确的表达，是教师由内而外的素养展现。这些恰到好处的表达方式，既能保持教材内在的逻辑联系，又能拨动学生的心弦，不低沉，不冗长，不高昂，不短促，形象鲜明，生动有趣，使教学的节奏有张有弛，轻松明快。
刚开始练习语感时，教师可以选择喜欢的文本，经常用朗诵的方式大声读，录音后自己听或者读给身边的人听，观察听者的反应，吸取合理的建议，调整语速、语音、语流。练习表情、动作时，教师可以对着镜子，以自己喜欢的某一个人（播音员、演员、名师）为参照，再现某段课堂情景，反复练习同一环节，直到自然、舒适、流畅地呈现为止。此外，直观教具的运用、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配等技巧的运用都能起到调控课堂节奏的作用。
其次，精研教材，对应课堂教学的目标内容，使教学节奏疏密得当。备课时，教师可以在教学环节旁边标注要达到的教学目标，明确各环节需服务的教学目标及该目标在本课时要达到的程度，据此预估教学时间。这样做，可以有效地掌握课堂节奏。课堂上，刚开始教师可以借助计时器每节课重点记录1～2个环节，找准最佳的用时标准，久而久之，教师就能利用目标达成的程度来控制教学的速度，使教学节奏疏密得当、快慢相宜。
再次，因课制宜，运用形式多样的教学方法，使教学节奏动静交替。在学生经历知识的内化过程中，教师往往会采用不同的教学方法，以激活学生思维，帮助学生构建知识体系。然而，不同的教学方法的效果是截然不同的，如讲授法，教师通过简明、生动的口头语向学生系统地传授知识，课堂氛围往往是安静、和谐的；而演示法、实验法则恰好相反，教具、模型、实验器材的出现，激发了学生的探究热情……教无定法，教学中要避免将多种同一效果的教学方法连续使用，教师要充分了解每一种教学方法的特征，使之有序穿插，在动与静的转换中，调整教学的节奏。
其实，控制课堂节奏的方法还有很多。只有在准确解读教学内容后，通过精妙的方法、精美的语言、精当的引导和精密的设计，击准教学的节奏，才能使课堂成为师生互动、文本与思维共振的和谐场域。
（作者单位：武汉市汉阳区西大街小学）