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高效课堂模式需要用新的教学理念，教学原则来支撐，而这些理论的实践者，就是教师。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢于并善于把课堂教学“还给”学生。
带着对新课改忐忑的心态，感受新课改浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。高效课堂教学模式让我体会到了教学的生命过程是一个需要勇气去剖析、挑战自我并不断追寻的过程。
高效课堂模式需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智商轻情商；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于眼前的效果……教师的施教活动必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
在课改中我们要创设情境让学生们去思想，鼓励学生动脑、动手去实践。这需要进行三个转变：教师角色的转变，学生地位的转变，教学手段的转变。
采取四种方法——激发学习爱好，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体学生，让不同层次的学生都有所得。
教师在课堂中究竟起什么作用？教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不讲”实际上就是为了更好地落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效性。
1 建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为课程改革、高效课堂亮丽的风景线。
优化师生关系，重建温馨和谐的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
教师需真诚对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，展现个人魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
2 上好课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率
2.1 创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解。
2.2 奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性、评价性的语言；调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，向往成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识、教具，又要善于把握学生的心理，使学生能够产生共鸣。
2.3 学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
2.4 灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不善于把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
2.5 追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断尝试，不断改进，力求且行且进步。
（作者单位：新疆维吾尔自治区巴州且末县中学）
带着对新课改忐忑的心态，感受新课改浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。高效课堂教学模式让我体会到了教学的生命过程是一个需要勇气去剖析、挑战自我并不断追寻的过程。
高效课堂模式需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智商轻情商；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于眼前的效果……教师的施教活动必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
在课改中我们要创设情境让学生们去思想，鼓励学生动脑、动手去实践。这需要进行三个转变：教师角色的转变，学生地位的转变，教学手段的转变。
采取四种方法——激发学习爱好，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体学生，让不同层次的学生都有所得。
教师在课堂中究竟起什么作用？教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不讲”实际上就是为了更好地落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效性。
1 建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为课程改革、高效课堂亮丽的风景线。
优化师生关系，重建温馨和谐的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
教师需真诚对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，展现个人魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
2 上好课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率
2.1 创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解。
2.2 奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性、评价性的语言；调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，向往成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识、教具，又要善于把握学生的心理，使学生能够产生共鸣。
2.3 学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
2.4 灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不善于把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
2.5 追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断尝试，不断改进，力求且行且进步。
（作者单位：新疆维吾尔自治区巴州且末县中学）