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视唱课作为中职幼师专业的专业基础课，在课程体系中有着极其重要的地位。中职学校幼师专业的生源大多无音乐学习基础，也未经过入学专业测试。传统的视唱教学模式教学效果差。因此怎样上好中职幼师专业视唱课，使学生乐学、好学、学会是一个非常值得探讨的课题。下面笔者结合自己多年的教学经验，从音准训练、节奏训练、音乐表现力训练和课堂组织四个方面进行探讨：
一、音准训练
1.找音准游戏教学法
当学生能够准确唱出七个基本音阶后就可以使用找音准游戏教学法。在教学中，教师给出标准音，请同学找出标准音的上方某音或下方某音。例如：教师唱出do（小字一组c）的音高，请同学们找出上方mi（小字一组e）的音高，然后再找出上方sol（小字一组g）的音高。当然在这种方式的基础上可以加入更多的游戏元素，比如请出七位同学分别代表七个唱名，教师给出标准音，让每位同学唱出自己所代表的音。学生顺序可以反复变化，在反复变化的过程中有效地训练了学生的音准和记忆音高的能力。当然，在找音准的基础上还可以延伸出很多种游戏教学的方法，这样的方法降低了听音类训练的难度，学生的参与性强，充分激发了学生学习的自主性，有利于学生音准概念的形成，非常适合中职幼师专业的学生。
2.和声训练法
在音准训练的过程中可使用和声训练法，具体方法如下：出示一组和声，将学生分为两组，分别唱出和声的根音和冠音。在训练的过程中先让每组学生找出音高，然后再两组合作演唱和声，在进行一段时间的和声训练后学生就可以进行双声部视唱学习。这样的教学方法可以训练学生的抗干扰能力，帮助其形成固定的音高概念。
3.熟歌推谱法
所谓熟歌推谱法就是老师逐句演唱学生熟悉的歌曲，引导学生唱出（或记出）歌谱。由于中职幼师专业不专门开设乐理课，学生理论基础差，刚使用这个方法时可以不要求记谱，避免学生由于写谱上出现问题而影响全身心地进行听音判断。在学生有了一定的视唱乐理基础后可选择记谱的模式。在熟歌推谱法的应用中，由于学生所听到的是熟悉的歌曲，音乐形象直观，学生更容易被吸引。而且在整个过程中，学生不需要去记忆旋律和节奏，只根据旋律去找音符。这种学习针对性强，效果很明显。这样的方法还突出了视唱教学的实用性（可直接服务于声乐、器乐等相关科目），使学生的学习目的更明确，学习更有积极性。
二、节奏训练
1.奥尔夫音乐教学法的应用
对于音乐基础差，专注力相对较弱的学生来讲，将生动有趣的奥尔夫音乐教学法运用到节奏训练中去，将起到事半功倍的效果。如声势练习：这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养节奏感的方法。在视唱教学中，带领学生将身体运用到节奏练习中去。例如在4/4拍的节奏练习中，为了突出4/4拍的强弱特点（一拍强、二拍弱、三拍次强、四拍弱），在念节奏中要求学生第一拍拍桌子，第二拍拍肩，第三拍拍手，第四拍拍肩。强弱变化明显，学生很容易感受到节奏的特点和规律，从而轻松掌握知识。当然奥尔夫节奏训练中还有多声部变奏练习、语言节奏练习等方法，都可以运用到教学中去。
2.跟节拍器的训练方法
跟节拍器练习可以训练学生准确的节奏感。我主要讲的是通过控制节拍器音量进行训练的方法。使用节拍器练习节奏时，刚开始训练时可将声音调到最大，用节拍器来带领学生准确练习节奏；当学生的节奏速度比较稳定、与节拍器速度一致的时候，将节拍器的音量调低至隐没于学生的节拍中，让学生在练习的过程中寻找最稳定的节奏状态；当学生节奏速度跟随节拍器不会出错时，应在学生开始打节奏一至二小节后关掉节拍器声音，训练学生的内听觉，跟随自己心中的节奏继续下去，到结束时打开节拍器声音进行核查，训练其精准的节奏感。这样的训练能够很好地集中学生的注意力，并培养其学习兴趣。
三、音乐表现力训练
1.为旋律填词法
当学生对视唱旋律比较熟悉后，为了更完美地唱好视唱，增强音乐表现力，可采取为旋律填词法训练学生的音乐感受力。填词法可分为三种：一是教师给歌词、给旋律填词，二是学生自编词填词，三是学生在原有旋律基础上创编并填词。三种方法难度逐步增加。在填词的过程中学生需要进一步理解音乐、感受音乐并通过歌词表达音乐。这样的过程无形中增强了学生的音乐表现力并培养其音乐想象力，无论是对视唱的学习还是对将来走上工作岗位进行儿歌创作都非常有好处。
2.快速背谱法
快速背谱法是培养学生音乐感受力、记忆力并能够兼顾到不同层次学生的教学方法。在教学中我是这样做的：出示视唱条例，先请学生开谱，经过一系列的教学活动，当学生能够独立准确唱谱后，要求学生在短时间内背谱，根据视唱条例的长短，要求几遍或几分钟后背过，并在学生之间或小组之间开展比赛。在学生强迫自己快速记忆的过程中，往往更容易发现视唱曲的音乐特点，感受到乐句的衔接方法从而找到更好的记忆方法，很好地培养了学生的音乐感受力。
在视唱学习中，快速背谱法能兼顾到不同层次的学生。对那些学得快、乐感好的学生提出了新的目标，提升学生的学习兴趣；对那些乐感差、学得慢的学生则照顾到他们的学习特点，反复听唱给他们提供了更长的学习时间，帮助他们唱会、唱准谱子。但必须强调的是，视唱学习的目标不是让学生背谱子，所以这个方法只是辅助教学的一个手段，而不是最终目的。
3.变换风格视唱法
将同一条视唱谱进行不同风格的演唱也是培养学生音乐表现力的一个既有趣又行之有效的方法。例如在选用歌曲《绣金匾》的旋律作为视唱条例时，先采用中慢速进行唱谱，可以感受到深情、悲伤、歌颂等情绪；然后在采用轻快的速度进行唱谱，风格产生了明显的变化，很容易感受到欢快、热闹、喜庆等情绪变化。当然还可以变化表情符号让学生进行唱谱感受，通过不同的变化首先让学生学习到各种表情符号的演唱方法，其次能够通过对比让学生准确感受到乐曲的内涵，最后还可以充分发挥其音乐想象力，培养学生的探索精神。
四、课堂组织方面
1.坚持人人参与原则
在视唱课堂上必须坚持人人参与的原则。针对中职生的特点，可采取游戏、竞赛等灵活多变的教学方式激发其学习兴趣，不定人、不定点地对学生进行提问，紧紧抓住学生的注意力。采用小组合作教学法，小组的分组要注重优差互补，通过小组合作促使学生相互带动学习，培养学生自主学习能力，促使所有学生积极参与到课堂中去。另外还可以采取视唱旋律接龙法（由学生每人唱两小节，接龙进行视唱或者创作），节奏创编接龙法等教学方法鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.走下讲台融入学生
传统的课堂中，视唱教学基本属于“一言堂”，教学模式迫切需要改革。视唱课不需要太多的板书，课堂上建议教师走下讲台，与学生坐在一起共同学习。音乐是一门倾听的艺术，只有走下讲台、共同倾听、共同感知才更有利于师生交流。在我的课堂上，经常采取师生围圈而坐的方式，这种方式更有利于一些课堂活动的开展。在回答问题时，学生只需举手示意，可以不必站起来回答。平等融洽的师生关系更容易让学生找到自信。走下讲台还有利于教师随时掌控班级学情，利用手势、眼神等动作对不认真的同学进行积极有效的影响，并可及时根据学情对教学内容进行一些调整，改变教学方法，真正实现高效课堂。
总之，要上好一节生动高效的视唱课，需要我们走出传统视唱教学模式，突破视唱教学中纯技术枯燥单调的困境，寻找最适合中职幼师专业学生特点的教学方法，不断探索学习，勇于实践创新，为未来的幼儿教师的专业成长奠定良好的基础。■（责编 李亚婷）
一、音准训练
1.找音准游戏教学法
当学生能够准确唱出七个基本音阶后就可以使用找音准游戏教学法。在教学中，教师给出标准音，请同学找出标准音的上方某音或下方某音。例如：教师唱出do（小字一组c）的音高，请同学们找出上方mi（小字一组e）的音高，然后再找出上方sol（小字一组g）的音高。当然在这种方式的基础上可以加入更多的游戏元素，比如请出七位同学分别代表七个唱名，教师给出标准音，让每位同学唱出自己所代表的音。学生顺序可以反复变化，在反复变化的过程中有效地训练了学生的音准和记忆音高的能力。当然，在找音准的基础上还可以延伸出很多种游戏教学的方法，这样的方法降低了听音类训练的难度，学生的参与性强，充分激发了学生学习的自主性，有利于学生音准概念的形成，非常适合中职幼师专业的学生。
2.和声训练法
在音准训练的过程中可使用和声训练法，具体方法如下：出示一组和声，将学生分为两组，分别唱出和声的根音和冠音。在训练的过程中先让每组学生找出音高，然后再两组合作演唱和声，在进行一段时间的和声训练后学生就可以进行双声部视唱学习。这样的教学方法可以训练学生的抗干扰能力，帮助其形成固定的音高概念。
3.熟歌推谱法
所谓熟歌推谱法就是老师逐句演唱学生熟悉的歌曲，引导学生唱出（或记出）歌谱。由于中职幼师专业不专门开设乐理课，学生理论基础差，刚使用这个方法时可以不要求记谱，避免学生由于写谱上出现问题而影响全身心地进行听音判断。在学生有了一定的视唱乐理基础后可选择记谱的模式。在熟歌推谱法的应用中，由于学生所听到的是熟悉的歌曲，音乐形象直观，学生更容易被吸引。而且在整个过程中，学生不需要去记忆旋律和节奏，只根据旋律去找音符。这种学习针对性强，效果很明显。这样的方法还突出了视唱教学的实用性（可直接服务于声乐、器乐等相关科目），使学生的学习目的更明确，学习更有积极性。
二、节奏训练
1.奥尔夫音乐教学法的应用
对于音乐基础差，专注力相对较弱的学生来讲，将生动有趣的奥尔夫音乐教学法运用到节奏训练中去，将起到事半功倍的效果。如声势练习：这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养节奏感的方法。在视唱教学中，带领学生将身体运用到节奏练习中去。例如在4/4拍的节奏练习中，为了突出4/4拍的强弱特点（一拍强、二拍弱、三拍次强、四拍弱），在念节奏中要求学生第一拍拍桌子，第二拍拍肩，第三拍拍手，第四拍拍肩。强弱变化明显，学生很容易感受到节奏的特点和规律，从而轻松掌握知识。当然奥尔夫节奏训练中还有多声部变奏练习、语言节奏练习等方法，都可以运用到教学中去。
2.跟节拍器的训练方法
跟节拍器练习可以训练学生准确的节奏感。我主要讲的是通过控制节拍器音量进行训练的方法。使用节拍器练习节奏时，刚开始训练时可将声音调到最大，用节拍器来带领学生准确练习节奏；当学生的节奏速度比较稳定、与节拍器速度一致的时候，将节拍器的音量调低至隐没于学生的节拍中，让学生在练习的过程中寻找最稳定的节奏状态；当学生节奏速度跟随节拍器不会出错时，应在学生开始打节奏一至二小节后关掉节拍器声音，训练学生的内听觉，跟随自己心中的节奏继续下去，到结束时打开节拍器声音进行核查，训练其精准的节奏感。这样的训练能够很好地集中学生的注意力，并培养其学习兴趣。
三、音乐表现力训练
1.为旋律填词法
当学生对视唱旋律比较熟悉后，为了更完美地唱好视唱，增强音乐表现力，可采取为旋律填词法训练学生的音乐感受力。填词法可分为三种：一是教师给歌词、给旋律填词，二是学生自编词填词，三是学生在原有旋律基础上创编并填词。三种方法难度逐步增加。在填词的过程中学生需要进一步理解音乐、感受音乐并通过歌词表达音乐。这样的过程无形中增强了学生的音乐表现力并培养其音乐想象力，无论是对视唱的学习还是对将来走上工作岗位进行儿歌创作都非常有好处。
2.快速背谱法
快速背谱法是培养学生音乐感受力、记忆力并能够兼顾到不同层次学生的教学方法。在教学中我是这样做的：出示视唱条例，先请学生开谱，经过一系列的教学活动，当学生能够独立准确唱谱后，要求学生在短时间内背谱，根据视唱条例的长短，要求几遍或几分钟后背过，并在学生之间或小组之间开展比赛。在学生强迫自己快速记忆的过程中，往往更容易发现视唱曲的音乐特点，感受到乐句的衔接方法从而找到更好的记忆方法，很好地培养了学生的音乐感受力。
在视唱学习中，快速背谱法能兼顾到不同层次的学生。对那些学得快、乐感好的学生提出了新的目标，提升学生的学习兴趣；对那些乐感差、学得慢的学生则照顾到他们的学习特点，反复听唱给他们提供了更长的学习时间，帮助他们唱会、唱准谱子。但必须强调的是，视唱学习的目标不是让学生背谱子，所以这个方法只是辅助教学的一个手段，而不是最终目的。
3.变换风格视唱法
将同一条视唱谱进行不同风格的演唱也是培养学生音乐表现力的一个既有趣又行之有效的方法。例如在选用歌曲《绣金匾》的旋律作为视唱条例时，先采用中慢速进行唱谱，可以感受到深情、悲伤、歌颂等情绪；然后在采用轻快的速度进行唱谱，风格产生了明显的变化，很容易感受到欢快、热闹、喜庆等情绪变化。当然还可以变化表情符号让学生进行唱谱感受，通过不同的变化首先让学生学习到各种表情符号的演唱方法，其次能够通过对比让学生准确感受到乐曲的内涵，最后还可以充分发挥其音乐想象力，培养学生的探索精神。
四、课堂组织方面
1.坚持人人参与原则
在视唱课堂上必须坚持人人参与的原则。针对中职生的特点，可采取游戏、竞赛等灵活多变的教学方式激发其学习兴趣，不定人、不定点地对学生进行提问，紧紧抓住学生的注意力。采用小组合作教学法，小组的分组要注重优差互补，通过小组合作促使学生相互带动学习，培养学生自主学习能力，促使所有学生积极参与到课堂中去。另外还可以采取视唱旋律接龙法（由学生每人唱两小节，接龙进行视唱或者创作），节奏创编接龙法等教学方法鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.走下讲台融入学生
传统的课堂中，视唱教学基本属于“一言堂”，教学模式迫切需要改革。视唱课不需要太多的板书，课堂上建议教师走下讲台，与学生坐在一起共同学习。音乐是一门倾听的艺术，只有走下讲台、共同倾听、共同感知才更有利于师生交流。在我的课堂上，经常采取师生围圈而坐的方式，这种方式更有利于一些课堂活动的开展。在回答问题时，学生只需举手示意，可以不必站起来回答。平等融洽的师生关系更容易让学生找到自信。走下讲台还有利于教师随时掌控班级学情，利用手势、眼神等动作对不认真的同学进行积极有效的影响，并可及时根据学情对教学内容进行一些调整，改变教学方法，真正实现高效课堂。
总之，要上好一节生动高效的视唱课，需要我们走出传统视唱教学模式，突破视唱教学中纯技术枯燥单调的困境，寻找最适合中职幼师专业学生特点的教学方法，不断探索学习，勇于实践创新，为未来的幼儿教师的专业成长奠定良好的基础。■（责编 李亚婷）