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摘要：从方法论和心理学角度来指导学生提高词汇记忆效率。
关键词：方法论 心理学角度 词汇教学效率
在英语学习过程中，学生普遍感到头疼的是记忆单词。要想记住大量单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面，笔者多年的教学体会中，从方法论和心里学角度谈谈记忆单词的方法和技巧。
一、掌握发音规律，发音与词形相结合，突破单词难关
根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的音形之间是统一的、有规则的。掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如pronunciation， department， wonderful等较长的单词，只要掌握发音规律，读音准了，记忆起来就容易多了。当然，单词的拼读并非绝对规则，规则之中有例外，但是如果我们能对大量规则以外的有限例外给予记忆上的“特殊关照”，显然能收到显著的记忆效果。音形结合，要求学生、能够将单词划分为音节读记，养成按音节拼读、尝试回忆、强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆。同时注意不规则读音音节的特别强化，突出记忆重点。事实证明，随着单词量的加大，学生音形结合水平的提高，这种单词记忆的效果将越来越显著。
二、教授构词法，扩大词汇记忆途径
学习构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能通过一个单词，从而轻而易举地记住更多单词。常见的构词法有：派生法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上构成新词，如mistake， writer， dislike， development等。合成法，即把两个以上的词合并构成一个词，如：playground， friendship， blackboard等。转化法：即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如face（n.脸）——face（v.朝向），straight（adj.直的）——straight（adv.直地），like（v. 喜欢）——like（prep.像）等。
三 巧用类比，联网法，提高记单词的效率
英语中有些单词形式是有规律的，比如，important（adj.重要的）----importance（n.重要） ，类似的有silent（adj.沉默的）---silence（n.沉默），different（adj.不同的）—difference（n.不同） 这些单词中-t结尾的是形容词，--ce结尾的是名词。用这样联网法可以提高记单词的效率。
四、用口诀法，把难记的轻松记下，做到事半功倍的效果。比如，以-f結尾
的名词有的加s有的要把f改成v再加es.学生觉得很乱，很难记。直接加s
的，我编个口诀给他们—海湾（gulf）的屋顶（roof）站着一个首领（chief）看管一个农奴（serf）证明（proof）是安全的。这样学生不仅记得快而且乐意记。
其次，再从心理学角度略谈训练学生记忆力的方法和技巧。
一、对学生进行瞬间记忆训练
在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答单词或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，也可采用老师读单词。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，应想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。教师可以示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或用其它方式呈现形成明显对比。此外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。可以采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如，like刚开始学是“喜欢”的意思，后来学到还有“像”的意思用例子讲解，He likes English.和He looks like his mother.这两句中like分别是什么词性，通过比较，联系学生就较容易记忆。此外，还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等方式，相方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中，安排相应的听写，翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次在复现中贡固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高效率、减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
关键词：方法论 心理学角度 词汇教学效率
在英语学习过程中，学生普遍感到头疼的是记忆单词。要想记住大量单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面，笔者多年的教学体会中，从方法论和心里学角度谈谈记忆单词的方法和技巧。
一、掌握发音规律，发音与词形相结合，突破单词难关
根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的音形之间是统一的、有规则的。掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如pronunciation， department， wonderful等较长的单词，只要掌握发音规律，读音准了，记忆起来就容易多了。当然，单词的拼读并非绝对规则，规则之中有例外，但是如果我们能对大量规则以外的有限例外给予记忆上的“特殊关照”，显然能收到显著的记忆效果。音形结合，要求学生、能够将单词划分为音节读记，养成按音节拼读、尝试回忆、强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆。同时注意不规则读音音节的特别强化，突出记忆重点。事实证明，随着单词量的加大，学生音形结合水平的提高，这种单词记忆的效果将越来越显著。
二、教授构词法，扩大词汇记忆途径
学习构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能通过一个单词，从而轻而易举地记住更多单词。常见的构词法有：派生法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上构成新词，如mistake， writer， dislike， development等。合成法，即把两个以上的词合并构成一个词，如：playground， friendship， blackboard等。转化法：即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如face（n.脸）——face（v.朝向），straight（adj.直的）——straight（adv.直地），like（v. 喜欢）——like（prep.像）等。
三 巧用类比，联网法，提高记单词的效率
英语中有些单词形式是有规律的，比如，important（adj.重要的）----importance（n.重要） ，类似的有silent（adj.沉默的）---silence（n.沉默），different（adj.不同的）—difference（n.不同） 这些单词中-t结尾的是形容词，--ce结尾的是名词。用这样联网法可以提高记单词的效率。
四、用口诀法，把难记的轻松记下，做到事半功倍的效果。比如，以-f結尾
的名词有的加s有的要把f改成v再加es.学生觉得很乱，很难记。直接加s
的，我编个口诀给他们—海湾（gulf）的屋顶（roof）站着一个首领（chief）看管一个农奴（serf）证明（proof）是安全的。这样学生不仅记得快而且乐意记。
其次，再从心理学角度略谈训练学生记忆力的方法和技巧。
一、对学生进行瞬间记忆训练
在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答单词或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，也可采用老师读单词。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，应想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。教师可以示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或用其它方式呈现形成明显对比。此外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。可以采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如，like刚开始学是“喜欢”的意思，后来学到还有“像”的意思用例子讲解，He likes English.和He looks like his mother.这两句中like分别是什么词性，通过比较，联系学生就较容易记忆。此外，还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等方式，相方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中，安排相应的听写，翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次在复现中贡固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高效率、减轻学生的负担，全面提高学生的素质。