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初中物理课程标准明确指出，要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念.义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质.
在科技高速发展的，物理教师不仅要授予学生基础知识和基本技能，更重要的是让学生能够自主探究、自主学习、自己解决问题，形成终生学习的能力.物理教师要培养学生自主学习的习惯和拥有创新的精神，只有这样，学生才能跟上时代的步伐，更好地投身于社会，成为未来优秀的国家栋梁.
一、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束.
在应试教育下，物理教师都受到分数的约束，教学中出现赶进度，做习题实施题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏对学生情感目标的关爱.
我国新课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师.广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战.
其次，学生学习积极性不够强.
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网查资料、找答案的习惯.除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前有了很大提高，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多.在这些影响因素下，学生形成了有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点.在这种状况持续之下，学生在教学中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气.
二、学生自主学习的意义
自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系.自主学习是较少依赖别人的帮助而自己进行有效的学习.“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言.在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械学习”.
兴趣是最好的老师.如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案.从自主学习中提高能力.解决问题以后，以前解决问题的方案都成为未来解决问题方法.当再次出现问题时，就会在这个方法的基础上再次自主寻找解决问题的方案.从提高能力中自主学习.此学习过程不断地循环.因此，自主学习能力是一种综合性的能力，是一种综合素质.
新课程改革强调培养学生自主学习的能力.从学生的现状来看，学生确实缺乏自主学习的能力，学生的学习主体性地位不明显.如何提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，成为当前的热点问题.在物理教学中，教师除了关注基础知识与基本技能外，从学习方式的角度看，让学生形成自主学习的习惯，自主形成积极的情感体验，使学生成为物理课堂的主人，从而提高学习效率.
在教学中，教师只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获，学生能够自主独立完成任务.实现教学中学生自主学习，推动教育改革向前发展.
三、学生自主学习的培养途径
1．课前阅读训练.通过学生课前阅读，使他们对本课时的内容有一个大体的印象.同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识.
2．教学中设疑.每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决.通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁的精神.教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获.让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养其自主学习的能力.
3．动手探究.学生都有自己动手探究的欲望.学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣.与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感.
4．作业独立完成.在物理教学中，教师应尽量腾出空间，让学生能在课堂中完成本节课的练习，培养学生独立完成作业的能力.
5．查物理学家资料.课后可布置学生，查阅有关物理学家的故事，从中激发学生学习物理的兴趣.学生都很喜欢听故事，特别是一些物理学家小时候的故事，学生的积极性立刻高涨，可以在这方面培养学生自主学习的能力.学生很喜欢手抄报，让学生通过查阅知识后用手抄报形式展现在大家面前，提供给学生一个舞台，让学生成为学习的主体.
6．自主研究试题.让学生在做试题过程中找到出题的规律，掌握知识点.
在科技高速发展的，物理教师不仅要授予学生基础知识和基本技能，更重要的是让学生能够自主探究、自主学习、自己解决问题，形成终生学习的能力.物理教师要培养学生自主学习的习惯和拥有创新的精神，只有这样，学生才能跟上时代的步伐，更好地投身于社会，成为未来优秀的国家栋梁.
一、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束.
在应试教育下，物理教师都受到分数的约束，教学中出现赶进度，做习题实施题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏对学生情感目标的关爱.
我国新课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师.广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战.
其次，学生学习积极性不够强.
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网查资料、找答案的习惯.除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前有了很大提高，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多.在这些影响因素下，学生形成了有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点.在这种状况持续之下，学生在教学中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气.
二、学生自主学习的意义
自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系.自主学习是较少依赖别人的帮助而自己进行有效的学习.“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言.在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械学习”.
兴趣是最好的老师.如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案.从自主学习中提高能力.解决问题以后，以前解决问题的方案都成为未来解决问题方法.当再次出现问题时，就会在这个方法的基础上再次自主寻找解决问题的方案.从提高能力中自主学习.此学习过程不断地循环.因此，自主学习能力是一种综合性的能力，是一种综合素质.
新课程改革强调培养学生自主学习的能力.从学生的现状来看，学生确实缺乏自主学习的能力，学生的学习主体性地位不明显.如何提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，成为当前的热点问题.在物理教学中，教师除了关注基础知识与基本技能外，从学习方式的角度看，让学生形成自主学习的习惯，自主形成积极的情感体验，使学生成为物理课堂的主人，从而提高学习效率.
在教学中，教师只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获，学生能够自主独立完成任务.实现教学中学生自主学习，推动教育改革向前发展.
三、学生自主学习的培养途径
1．课前阅读训练.通过学生课前阅读，使他们对本课时的内容有一个大体的印象.同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识.
2．教学中设疑.每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决.通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁的精神.教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获.让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养其自主学习的能力.
3．动手探究.学生都有自己动手探究的欲望.学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣.与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感.
4．作业独立完成.在物理教学中，教师应尽量腾出空间，让学生能在课堂中完成本节课的练习，培养学生独立完成作业的能力.
5．查物理学家资料.课后可布置学生，查阅有关物理学家的故事，从中激发学生学习物理的兴趣.学生都很喜欢听故事，特别是一些物理学家小时候的故事，学生的积极性立刻高涨，可以在这方面培养学生自主学习的能力.学生很喜欢手抄报，让学生通过查阅知识后用手抄报形式展现在大家面前，提供给学生一个舞台，让学生成为学习的主体.
6．自主研究试题.让学生在做试题过程中找到出题的规律，掌握知识点.