【中图分类号】G622【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）24-0191-01
　　在“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”越来越成为教育主题的今天，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的一种教学手段。美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”由此可以看出，提问对于提高课堂教学效率起着至关重要的作用。
　　一、小学数学课堂提问教学的重要性和现状分析
　　1.小学数学课堂提问教学策略的具体含义。
　　在课堂上教师除了认真教授学生知识外，还要尽可能地想办法提出问题。数学课堂中的提问教学策略目的就是检查学生掌握知识的程度。课堂上的提问分为有效和无效提问，只有有效的提问才能指引学生的积极参与，激发其学习的热情，并能够使其认真思考回答问题。
　　2.小学数学课堂中有效提问教学策略的实际作用。
　　小学数学学习阶段是培养青少年逻辑思维能力的重要时期，在这个时期，学生要重视对数学基础的累积，背诵各种数学公式、定理等。只有教师的提问才能够促进学生及时地思考，在思考过程中，学生不仅要了解数学的基本公式，还要有有效的解题方法，更要有拓宽思维的能力。所以，有效的课堂提问策略能达到事半功倍的效果。
　　3.小学数学课堂教学提问的现状。
　　现阶段我国一半以上的小学数学教师习惯把提问设置在过于简单的问题上，这虽然能够和现阶段小学教材的知识掌握水平考查相符合，但是不利于学生进行自主思考。另外，目前的小学数学课堂提问策略存在很大的错误方向，有些教师根本没有对自己的提问进行严格的设计，只是根据自己的意念随便设问，缺乏针对性，这对于教学目标是没有丝毫意义的，亟待改进。
　　二、提高小学数学课堂提问有效性的优化策略
　　1.培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，在小學数学课堂教学实践中，学生是否对教学内容和教学形式感兴趣都对课堂提问有效性产生重要的影响，培养学生的课堂提问能力应该从培养他们的学习兴趣出发，使学生乐于提问.这就要求小学数学教师应该根据小学生的身心发展规律，精心设计出一些新颖、科学、有吸引力的问题，并且将课堂主动权赋予学生，充分调动小学生的学习积极性和主动性。
　　2.教师应对学生一视同仁，做到顾全大局。
　　由于小学数学教师面对的学生群体素质参差不齐，因此我们的小学数学教师在进行课堂教学提问时，必须坚持一视同仁的教育原则，以一颗真诚的心去关注班级每一个学生，充分发挥课堂提问作为师生之间交流重要桥梁的优势，对每一个学生因材施教。在课堂提问中，对学习优绩优秀的学生可以加大提问难度，对学习中等的学生则应以一般性为主，而对于那些学习成绩较差的学生则应该提问较为简单的问题，而且要坚决杜绝“惩罚性”提问，给每一个学生提供表现自我的机会，从而树立小学生的学习自信心。
　　3.情境设置，巧妙提问。
　　教师在课堂提问中就要起到能够引发学生求知欲的效果，这样的问题才能起到良好的作用。这就要求教师在备课阶段立足基本教学目标，在充分掌握课本知识的基础上，可以联系生活实际或者是其他方面，将课堂中要提问的问题进行巧妙化设置，从而促进学生进行更好地理解。比如，在学习到有关未知数以及方程这课时，教师在上课的初始阶段，可以提出这样一个问题“同学们，平时最喜欢的快餐食物是什么”，很多学生都会回答是KFC，以这样一个联系生活的例子来引出未知数的含义，能够让学生更加明白未知数的定义。
　　4.民主和谐，问的温和。
　　教师在平时课堂教学中要关心学生、爱护学生，实行民主型的教学。在课堂提问时态度一定要温和，友好地提出问题。学生回答有困难时应鼓励学生，积极引导，不能把提问作为惩罚学生的手段，更不能对答错或回答不上的学生训斥甚至讽刺挖苦。这样就会打击学生回答问题的积极性和主动性，还会让学生对回答老师的提问产生一种惧怕心理，时间一长学生就不想回答问题也不敢回答问题。
　　总之，随着新课程的不断推进，在小学数学教学中，尤其在课堂提问中存在着一定的问题，这就为数学教师提出了更高的要求，要努力为学生营造良好的学习氛围，积极创设课堂提问情境，并在提问的过程中注意做到提问具有一定的目的性、创造性、分层性、实用性及广泛性，以在整体上提高课堂教学效率，提高小学数学教学水平。