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新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式。只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。因此,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。笔者长期从事英语教学,总结自己的教学实践,笔者认为,要培养学生自主学习英语的能力,应从以下几个方面入手:
一、培养学生的学习兴趣,使其爱学习、想学习
教师首先要激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生间接兴趣,“爱屋及乌”就是这个道理,学生往往是喜欢哪位老师就喜欢他所教的学科,学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师真心爱学生,体贴关心学生,把学生当作学习的主人,热情鼓励每个学生,真正成为学生的良师益友。在教学中要精心组织,善于诱导,与学生充分合作,使教学活动生动活泼有趣,让学生觉得学习是一种享受,是一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学,学习效果必然事半功倍。
作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用科学武装自已的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的兴趣。例如:在教学英语单词时,改变单纯地教学生读单词,为让学生自己结合音标、读音规则,自已拼读理解,待学生的读音准确,理解正确,得到老师肯定时,学生的兴趣就会被激发起来,内心产生了对新知识的渴求,学生带着疑惑和成功感进入新课,有了兴趣,自然就会逐渐产生主动学习的意识。
二、努力改进教师教学方法,指导学生学习方法
1、充分利用课堂教学,训练学生的自主学习能力
学生在学校学习,课堂教学是非常关键的。我国多年的传统教育,使得很多教师的头脑中形成的课堂就是“讲课”,就是把书本知识传递给学生。一开始就把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动来看待,把教学看作是达到教育目的的手段,把教师“教”与学生的“学”简单地结合,忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构。所以我们教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体性,积极创设条件,促进“教”与“学”的互动,把学习的主动权让给学生,积极引导学生进行自主的、探究的和合作的学习,为学生有个性的学习提供空间。
教学英语,常常会遇到农村学生基础差,获取英浯信息途径非常有限等问题,这就要求教师充分利用课堂时间,指导和帮助学生学会学习英语的方法,把培养学生的综合运用能力作为课堂教学的重点。想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言环境,引导和帮助学生在练英语中学英语,在学英语中用英语,边学边练,边练边用,学用结合,学以致用。而不是单纯教师“讲”学生“记”,向学生枯燥无味地传授词意分析、语法讲解,片面追求学生的卷面成绩,培养学生的哑巴英语。结合新课程内容,少讲多练,把课堂时间尽可能多地还给学生,充分调动学生的积极性和创造性,让学生充分接触英语,运用英语,让他们通过自己的努力和班级、小组的共同努力,解决英语学习任务和语言运用中的困难。在课堂上充分调动学生的内在智力因素,处理好“语言学习”、“技能训练”、“综合运用”三者之间的关系,做到“学”以致“用”,“练”以助“能”,“用”以促“学”,使课堂成为训练培养和发展学生综合语用能力的场合。在课堂教学中,充分注重教师与学生之间,学生与学生之间的互动关系,把学生主动学习英语在课堂教学中体现出来。
2、充分利用课外时间,创设环境,培荞学生自主学习的能力
我国新课程改革的宗旨,就是培养学生的自主学习能力。学生能独立地、不依赖任何人对学习计划、学习过程、学习状态自我检查、自我调节,并养成习惯,使之成为有创造性、有个性、具有独立思维的、学以致用的人才。所以,学生课外的自主学习能力的培养是课堂自主学习的延伸和补充。
学生的英语真正能在英语课堂之外进行交际,仅靠课堂上所学是不够的。需要学生自觉主动地、尽可能地多接触英语。比如课后让学生听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、听英语新闻、识别英语招牌标志,订阅英语报刊杂志,利用课余和读报时间把全班学生分成若干个英语学习小组,模拟在商场购物、在车站候车,到医院看病,在家打电话邀请朋友聚会,在火车上与陌生人谈论天气等练习英语对话。为自已营造英语语言环境,多练习和同学说英语,听同学讲英话。充分运用各种英语书籍和英语报刊,音像制品,利用广播电台和许多电视台播出的英语节目和英语教学节目来获取英语。此外,教师在课外活动中应居高临下地诱导,让学生与学生之间相互用英语交流,为学生创设和提供英语学习的小环境。弥补英语语言环境的缺乏。让其中英语学习较好的学生介绍自己的自主学习的经验、心得体会。带动全班学生的自主学习能力的提高。
3、培养学生的自主学习能力,忽略其中的小错
老师对于学生在自主学习的各个阶段和各种活动中,出现的错误应采取积极和正面的态度,分清学生的错误的不同类型,充分照顾学生的自尊心,注意纠错的地点、场合、和方法,既不要挫伤学生自主学习的兴趣和积极性,又要让学生在学习的过程中逐步学会使用正确的学习方法。
中国学生在学英语时,容易受自己母语的影响,以开始时就容易说中国式的英语,教师不要一味指责,要让其大胆说。若已经学习了一段时间,学生仍然犯类似的错误,这就需要老师加以诱导,以宽容的心态,耐心而和蔼的加以纠正。如果只是语言表达中的一些轻微小错,就可以忽略不计,对那些有很大进步的学生要加以鼓励,让学生有成功感,自主学习的信心就会增强。
培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,不是一朝一夕就能见效,而是循序渐进的较长的一段过程,只要老师在教学中给予足够的重视,建立民主平等的师生关系,重视课堂内外的师生情感交流,不断激发学生的强烈求知欲望,激励学生勇于克服学习中的困难,不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到提高和发展。
一、培养学生的学习兴趣,使其爱学习、想学习
教师首先要激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生间接兴趣,“爱屋及乌”就是这个道理,学生往往是喜欢哪位老师就喜欢他所教的学科,学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师真心爱学生,体贴关心学生,把学生当作学习的主人,热情鼓励每个学生,真正成为学生的良师益友。在教学中要精心组织,善于诱导,与学生充分合作,使教学活动生动活泼有趣,让学生觉得学习是一种享受,是一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学,学习效果必然事半功倍。
作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用科学武装自已的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的兴趣。例如:在教学英语单词时,改变单纯地教学生读单词,为让学生自己结合音标、读音规则,自已拼读理解,待学生的读音准确,理解正确,得到老师肯定时,学生的兴趣就会被激发起来,内心产生了对新知识的渴求,学生带着疑惑和成功感进入新课,有了兴趣,自然就会逐渐产生主动学习的意识。
二、努力改进教师教学方法,指导学生学习方法
1、充分利用课堂教学,训练学生的自主学习能力
学生在学校学习,课堂教学是非常关键的。我国多年的传统教育,使得很多教师的头脑中形成的课堂就是“讲课”,就是把书本知识传递给学生。一开始就把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动来看待,把教学看作是达到教育目的的手段,把教师“教”与学生的“学”简单地结合,忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构。所以我们教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体性,积极创设条件,促进“教”与“学”的互动,把学习的主动权让给学生,积极引导学生进行自主的、探究的和合作的学习,为学生有个性的学习提供空间。
教学英语,常常会遇到农村学生基础差,获取英浯信息途径非常有限等问题,这就要求教师充分利用课堂时间,指导和帮助学生学会学习英语的方法,把培养学生的综合运用能力作为课堂教学的重点。想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言环境,引导和帮助学生在练英语中学英语,在学英语中用英语,边学边练,边练边用,学用结合,学以致用。而不是单纯教师“讲”学生“记”,向学生枯燥无味地传授词意分析、语法讲解,片面追求学生的卷面成绩,培养学生的哑巴英语。结合新课程内容,少讲多练,把课堂时间尽可能多地还给学生,充分调动学生的积极性和创造性,让学生充分接触英语,运用英语,让他们通过自己的努力和班级、小组的共同努力,解决英语学习任务和语言运用中的困难。在课堂上充分调动学生的内在智力因素,处理好“语言学习”、“技能训练”、“综合运用”三者之间的关系,做到“学”以致“用”,“练”以助“能”,“用”以促“学”,使课堂成为训练培养和发展学生综合语用能力的场合。在课堂教学中,充分注重教师与学生之间,学生与学生之间的互动关系,把学生主动学习英语在课堂教学中体现出来。
2、充分利用课外时间,创设环境,培荞学生自主学习的能力
我国新课程改革的宗旨,就是培养学生的自主学习能力。学生能独立地、不依赖任何人对学习计划、学习过程、学习状态自我检查、自我调节,并养成习惯,使之成为有创造性、有个性、具有独立思维的、学以致用的人才。所以,学生课外的自主学习能力的培养是课堂自主学习的延伸和补充。
学生的英语真正能在英语课堂之外进行交际,仅靠课堂上所学是不够的。需要学生自觉主动地、尽可能地多接触英语。比如课后让学生听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、听英语新闻、识别英语招牌标志,订阅英语报刊杂志,利用课余和读报时间把全班学生分成若干个英语学习小组,模拟在商场购物、在车站候车,到医院看病,在家打电话邀请朋友聚会,在火车上与陌生人谈论天气等练习英语对话。为自已营造英语语言环境,多练习和同学说英语,听同学讲英话。充分运用各种英语书籍和英语报刊,音像制品,利用广播电台和许多电视台播出的英语节目和英语教学节目来获取英语。此外,教师在课外活动中应居高临下地诱导,让学生与学生之间相互用英语交流,为学生创设和提供英语学习的小环境。弥补英语语言环境的缺乏。让其中英语学习较好的学生介绍自己的自主学习的经验、心得体会。带动全班学生的自主学习能力的提高。
3、培养学生的自主学习能力,忽略其中的小错
老师对于学生在自主学习的各个阶段和各种活动中,出现的错误应采取积极和正面的态度,分清学生的错误的不同类型,充分照顾学生的自尊心,注意纠错的地点、场合、和方法,既不要挫伤学生自主学习的兴趣和积极性,又要让学生在学习的过程中逐步学会使用正确的学习方法。
中国学生在学英语时,容易受自己母语的影响,以开始时就容易说中国式的英语,教师不要一味指责,要让其大胆说。若已经学习了一段时间,学生仍然犯类似的错误,这就需要老师加以诱导,以宽容的心态,耐心而和蔼的加以纠正。如果只是语言表达中的一些轻微小错,就可以忽略不计,对那些有很大进步的学生要加以鼓励,让学生有成功感,自主学习的信心就会增强。
培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,不是一朝一夕就能见效,而是循序渐进的较长的一段过程,只要老师在教学中给予足够的重视,建立民主平等的师生关系,重视课堂内外的师生情感交流,不断激发学生的强烈求知欲望,激励学生勇于克服学习中的困难,不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到提高和发展。