论文部分内容阅读
摘 要：对于大部分企业来说，会计工作是作用于发展的基础工作，为了能够培养出更多会计方面的人才，我国大部分中职院校都设置了会计专业，他们为全国大小企业输送了众多会计专业人才，这也使得会计工作的整体水平得到了提升。但就当前中职教学来看，会计专业的教学往往还沿用着传统的教学模式，这让阻碍了会计教学质量的向前推进，学生在传统的教学模式下通常只会被动的接受老師讲解的内容，这不能突显学生的主体地位，无法调动学生们的学习兴趣。会计课程的理论知识是比较多的，学习起来比较枯燥乏味，为此，传统教育方式运用在中职会计专业的教学中是无法全面满足学生们学习需求的。体验性教学属于一类新型的教学械，此教学方式的运用能够有效调动学生们的学习积极性，激发学生的学习兴趣，十分适用于当前的会计教学当中。
关键词：体验性教学；中职生；会计教学；运用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
社会经济的不断发展也促进了会计行业的发展，会计专业在中职学校中是一类十分热闹的专业，但因为中职学校在教学条件、教学设施、教学内容的设置以及教学方法等方面还存在着一定的缺陷，使得中职会计专业的整体教学质量有待提升。有少部分中职院校在展开会计教学的过程中还运用按部就班的教学模式来展开教学，这在一定程度上限制了学生的思维能力与创新能力，同时，中职院校的学生还欠缺相应的实践操作，这也致使会计教育的质量无法达到预期的要求。为了将会计教学的整体质量提升上来，中职院校必须将传统的教学模式加以转变，在教学中运用体验式教学模式，以此来提升学生们的实践能力与动手操作能力。
一、什么是体验性教学
体验性学习主要是针对接受性学习而存在的一类学习方式，体验性学习是指学习人员在在生活实践、社会实践活动或者具体案例的分析过程中通过其自身的互动参与，对事物、情感、策略与行为的内省体察，以此来了解及掌握某些策略、技能，从而形成具体行为习惯与能力，最终创建某些观念、态度、情感的过程。这整个过程将表明了学习者在最初接受一个问题或者实践，并且形成自己的表征时，学习者需要通过实践活动来与人互动，在互动的同时才能体验领悟事件中所隐藏的道理、观念、规律、情感以及策略等，而且在体验领悟过程中不断地与自身已经具备的知识行为做出对比，深化观念、认识与情感。这一过程不仅是个体对知识加以体验组织的过程，同时还是学习者自我反思的过程。
会计体验性教学也就是老师在具体的教学过程中针对体验性学习的心理过程，从每一位学生的个体差异着手，合理、科学的运用相关的教学方式，组织学生们自主的展开学习体验，从而持续激发、培养学生们的学习积极性，引导他们对问题进行反思，让其在实践与亲历中成功的完成自我领悟任务，在反思的过程中对已具备的经验加以重构，让学习兴趣逐步的转化为稳定的学习动机，并且形成特有的行动方式与策略，以此来熟练的掌握会计技能与知识，最终让学生们树立起学习的自信心，锻炼学生具备克服一切学习困难的意志力，让学生们认识到自己学习的不足与优势，懂得与人合作，养成健康向上的良好品格。
二、中职院校会计专业教育的基本情况
就我国中职院校所展开的会计教学情况来分析，其中还存在着一些不容忽视的问题，由于学生欠缺相应的运用能力而不能满足社会对于人才的基本需求，使得中职学生很难适应竞争激烈的社会环境，通过对中职院校会计专业教育现状的总结，发现此课程还具有下面几方面的问题：
（一）中职学生欠缺良好的文化素质
中职学校的学生对于学习基础是有所欠缺的，他们没有升学的压力，并且还不具备自主学习的意识，有小部分学生选择学习会计专业是为了能够应付父母，或者在对会计专业完全缺乏认知的情况下选择学习，在他们看来，从事会计行业是一份稳定无压力的工作。但是在具体的学习过程中，由于需要学习大量理论知识，为此学生常常会感觉到十分的枯燥乏味，现实与想象存在较大的偏差，最终致使学生们失去学习兴趣，并且不能很好的激发学生们的学习热情。
（二）落后的教学模式
中职院校目前还在沿袭着传统的教学模式，在展开具体教学活动时，会偏重对理论知识的讲解，设置的课程内容也极为简单，教学方式比较单一。学生往往被动的接收老师所讲的知识内容，而老师也并未注重学生思维能力、创造能力的培养，在展开学习的过程中，学生们的动手能力也不能得到很好的锻炼。
（三）欠缺实践机会
就当前中职院校来看，大多数院校都未能为其学生争取到合适的实践机会，仅仅重视理论教学，这让学生们的实践能力达不到要求。会计专业是一门具有较强实践性的课程，而单纯的理论学习是无法从本质上提升学生的学习效果的，它与我国对于中职学校提出的相关应用技能培养的基本要求不相符。尽管学校在不断的加强对会计课程教育的重视力度，并且也对教学做出了一些改革，但是其改善效果还远远不够。
三、中职会计教学中运用体验性教学
（一）体验性教学运用至课程教学的设计中
体验性教学要求教育工作者必须对学生们各方面的要素（情感、意志以及态度等）加以重视，学生在学习的过程中，不仅仅需要对相关的理论知识进行学习、培养学生的能力，同时，还必须重视学生的发展情感与意志。基于此，中职会计专业老师必须使教育目标明确下来，通过对教育的宏观把控，整合以及调整教育目标，以此来提升学生们的综合实践能力。比如，在教导学生们对会计职能进行学习，老师首先要找准教学的重点内容，对其展开详细的分析，让学生对会计职能当中的基本内容更加明确。此外，老师还可通常组织小组合作的方式来对会计职能进行演示，让学生们可以从相关模拟活动中强化对具体知识的理解，真正体会学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，并且更加投入到会计知识的学习中去，这样才能提升中职会计专业的教学教学效果，从而实现相应的教学目标。
（二）体验性教学运用至教学内容设置中 体验性教学模式的运用能够有效改善中职会计专业教育的现状，并且还能完善会计专业的教学体系，将理论与实践得到充分的结合，提升中职生的实践操作能力，培养其创新意识。比如，老师请几位学生分别扮演清查员、报关员、监督员以及清查组长等相关角色，对其将要完成的基本任务加以明确，通过这种方式来加深学生对于理论知识的理解。在学习的过程中，老师要提醒学生们将不清楚不明白的知识点记录下来，在课后运用网络来查询答案。体验性教学模式的运用能够激发学生的学习积极性，学生在此过程中能够互相讨论、交流，从而培养其团队意识。
（三）体验性教学运用至教学方式的改革中
随着经济的不断发展，我国会计制度也得到了一些改革，为了更好的迎合当前的发展需求，中职院校需要遵循與时俱进的原则来对会计教学内容进行改革。专业老师则需要将眼光放长远，让教学内容以动态化的形式呈现出来。在具体的教学方式上，还要找寻灵活的教学方式，将学生们的主体地位突显出来，让他们更加投入到学习当中去，并且真正的享受学习的过程，自主的进行学习。比如，老师在讲解对账相关的知识时可以让学生们通过角色扮演的方式展开教学。在对税务问题加以讲述时，老师则需要鼓励学生自主的收集与之对应的学习资料，将所收集的资料在课堂中与同学以及老师进行交流、讨论，在此教学模式下，能够帮助学生提升其自主学习的能力，从而提升其综合能力。为了让体验性教学的基本作用得到更好的发挥，学校在条件允许的基础上可以创办相应的实训基地，此基地可以在校内或者校外创办，让学生们提供更多的实践机会，提升其岗位适应能力。就当前中职院校所展开的会计教学来看，学校极度欠缺实训基地，这将影响会计专业教育效果的提升。要想改善这一现状，中职院校可以从教学方式上做出改变，老师可以采取针对性的措施来提升实训教学的效果。
结束语
会计教育在中职院校中是一类十分热门的专业，我国对于会计专业人才是比较欠缺的，中职院校增加对会计专业人才的培养力度能够为社会培养出更多的专业化人才，但是在实施培养计划的过程中必须做到与时俱进，运用有效的教学模式对人才进行培养，而体验式教学将能发挥其教育的基本优势，帮助学生们提升学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015，11：267-268.
[2] 张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016，09：198-199.
[3] 黄银婉，马汉杰.浅谈“以学生为中心”教学法在中职会计教学中的运用—以约定产量法为例[J].广东职业技术教育与研究，2016，02：142-144.
[4] 曹兴美.试析案例教学法在中职会计教学中的运用[J].中国管理信息化，2016，22：219-220.
[5] 巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].科教导刊（中旬刊），2011，01：46-47.
[6] 孙渊燕.谈谈项目教学在中职会计教学中的运用[J].中等职业教育，2011，06：40-42.
[7] 屈竞.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].才智，2011，16：250.
关键词：体验性教学；中职生；会计教学；运用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
社会经济的不断发展也促进了会计行业的发展，会计专业在中职学校中是一类十分热闹的专业，但因为中职学校在教学条件、教学设施、教学内容的设置以及教学方法等方面还存在着一定的缺陷，使得中职会计专业的整体教学质量有待提升。有少部分中职院校在展开会计教学的过程中还运用按部就班的教学模式来展开教学，这在一定程度上限制了学生的思维能力与创新能力，同时，中职院校的学生还欠缺相应的实践操作，这也致使会计教育的质量无法达到预期的要求。为了将会计教学的整体质量提升上来，中职院校必须将传统的教学模式加以转变，在教学中运用体验式教学模式，以此来提升学生们的实践能力与动手操作能力。
一、什么是体验性教学
体验性学习主要是针对接受性学习而存在的一类学习方式，体验性学习是指学习人员在在生活实践、社会实践活动或者具体案例的分析过程中通过其自身的互动参与，对事物、情感、策略与行为的内省体察，以此来了解及掌握某些策略、技能，从而形成具体行为习惯与能力，最终创建某些观念、态度、情感的过程。这整个过程将表明了学习者在最初接受一个问题或者实践，并且形成自己的表征时，学习者需要通过实践活动来与人互动，在互动的同时才能体验领悟事件中所隐藏的道理、观念、规律、情感以及策略等，而且在体验领悟过程中不断地与自身已经具备的知识行为做出对比，深化观念、认识与情感。这一过程不仅是个体对知识加以体验组织的过程，同时还是学习者自我反思的过程。
会计体验性教学也就是老师在具体的教学过程中针对体验性学习的心理过程，从每一位学生的个体差异着手，合理、科学的运用相关的教学方式，组织学生们自主的展开学习体验，从而持续激发、培养学生们的学习积极性，引导他们对问题进行反思，让其在实践与亲历中成功的完成自我领悟任务，在反思的过程中对已具备的经验加以重构，让学习兴趣逐步的转化为稳定的学习动机，并且形成特有的行动方式与策略，以此来熟练的掌握会计技能与知识，最终让学生们树立起学习的自信心，锻炼学生具备克服一切学习困难的意志力，让学生们认识到自己学习的不足与优势，懂得与人合作，养成健康向上的良好品格。
二、中职院校会计专业教育的基本情况
就我国中职院校所展开的会计教学情况来分析，其中还存在着一些不容忽视的问题，由于学生欠缺相应的运用能力而不能满足社会对于人才的基本需求，使得中职学生很难适应竞争激烈的社会环境，通过对中职院校会计专业教育现状的总结，发现此课程还具有下面几方面的问题：
（一）中职学生欠缺良好的文化素质
中职学校的学生对于学习基础是有所欠缺的，他们没有升学的压力，并且还不具备自主学习的意识，有小部分学生选择学习会计专业是为了能够应付父母，或者在对会计专业完全缺乏认知的情况下选择学习，在他们看来，从事会计行业是一份稳定无压力的工作。但是在具体的学习过程中，由于需要学习大量理论知识，为此学生常常会感觉到十分的枯燥乏味，现实与想象存在较大的偏差，最终致使学生们失去学习兴趣，并且不能很好的激发学生们的学习热情。
（二）落后的教学模式
中职院校目前还在沿袭着传统的教学模式，在展开具体教学活动时，会偏重对理论知识的讲解，设置的课程内容也极为简单，教学方式比较单一。学生往往被动的接收老师所讲的知识内容，而老师也并未注重学生思维能力、创造能力的培养，在展开学习的过程中，学生们的动手能力也不能得到很好的锻炼。
（三）欠缺实践机会
就当前中职院校来看，大多数院校都未能为其学生争取到合适的实践机会，仅仅重视理论教学，这让学生们的实践能力达不到要求。会计专业是一门具有较强实践性的课程，而单纯的理论学习是无法从本质上提升学生的学习效果的，它与我国对于中职学校提出的相关应用技能培养的基本要求不相符。尽管学校在不断的加强对会计课程教育的重视力度，并且也对教学做出了一些改革，但是其改善效果还远远不够。
三、中职会计教学中运用体验性教学
（一）体验性教学运用至课程教学的设计中
体验性教学要求教育工作者必须对学生们各方面的要素（情感、意志以及态度等）加以重视，学生在学习的过程中，不仅仅需要对相关的理论知识进行学习、培养学生的能力，同时，还必须重视学生的发展情感与意志。基于此，中职会计专业老师必须使教育目标明确下来，通过对教育的宏观把控，整合以及调整教育目标，以此来提升学生们的综合实践能力。比如，在教导学生们对会计职能进行学习，老师首先要找准教学的重点内容，对其展开详细的分析，让学生对会计职能当中的基本内容更加明确。此外，老师还可通常组织小组合作的方式来对会计职能进行演示，让学生们可以从相关模拟活动中强化对具体知识的理解，真正体会学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，并且更加投入到会计知识的学习中去，这样才能提升中职会计专业的教学教学效果，从而实现相应的教学目标。
（二）体验性教学运用至教学内容设置中 体验性教学模式的运用能够有效改善中职会计专业教育的现状，并且还能完善会计专业的教学体系，将理论与实践得到充分的结合，提升中职生的实践操作能力，培养其创新意识。比如，老师请几位学生分别扮演清查员、报关员、监督员以及清查组长等相关角色，对其将要完成的基本任务加以明确，通过这种方式来加深学生对于理论知识的理解。在学习的过程中，老师要提醒学生们将不清楚不明白的知识点记录下来，在课后运用网络来查询答案。体验性教学模式的运用能够激发学生的学习积极性，学生在此过程中能够互相讨论、交流，从而培养其团队意识。
（三）体验性教学运用至教学方式的改革中
随着经济的不断发展，我国会计制度也得到了一些改革，为了更好的迎合当前的发展需求，中职院校需要遵循與时俱进的原则来对会计教学内容进行改革。专业老师则需要将眼光放长远，让教学内容以动态化的形式呈现出来。在具体的教学方式上，还要找寻灵活的教学方式，将学生们的主体地位突显出来，让他们更加投入到学习当中去，并且真正的享受学习的过程，自主的进行学习。比如，老师在讲解对账相关的知识时可以让学生们通过角色扮演的方式展开教学。在对税务问题加以讲述时，老师则需要鼓励学生自主的收集与之对应的学习资料，将所收集的资料在课堂中与同学以及老师进行交流、讨论，在此教学模式下，能够帮助学生提升其自主学习的能力，从而提升其综合能力。为了让体验性教学的基本作用得到更好的发挥，学校在条件允许的基础上可以创办相应的实训基地，此基地可以在校内或者校外创办，让学生们提供更多的实践机会，提升其岗位适应能力。就当前中职院校所展开的会计教学来看，学校极度欠缺实训基地，这将影响会计专业教育效果的提升。要想改善这一现状，中职院校可以从教学方式上做出改变，老师可以采取针对性的措施来提升实训教学的效果。
结束语
会计教育在中职院校中是一类十分热门的专业，我国对于会计专业人才是比较欠缺的，中职院校增加对会计专业人才的培养力度能够为社会培养出更多的专业化人才，但是在实施培养计划的过程中必须做到与时俱进，运用有效的教学模式对人才进行培养，而体验式教学将能发挥其教育的基本优势，帮助学生们提升学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015，11：267-268.
[2] 张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016，09：198-199.
[3] 黄银婉，马汉杰.浅谈“以学生为中心”教学法在中职会计教学中的运用—以约定产量法为例[J].广东职业技术教育与研究，2016，02：142-144.
[4] 曹兴美.试析案例教学法在中职会计教学中的运用[J].中国管理信息化，2016，22：219-220.
[5] 巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].科教导刊（中旬刊），2011，01：46-47.
[6] 孙渊燕.谈谈项目教学在中职会计教学中的运用[J].中等职业教育，2011，06：40-42.
[7] 屈竞.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].才智，2011，16：250.