多媒体课件教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景、原因时，还可以为学生提供直观形象的图片和场景，便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。
　　
　　1 多媒体历史课件应用于教学的优势
　　
　　1.1 有助于创设故事情节，激发学生兴趣，加强学习成功性历史学习常被认为是一种枯燥无味的劳动，这就要求教师充分发挥教材的内在潜力，用学生喜闻乐见的方法来换起学生的学习兴趣。而多媒体课件，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，于是也理所当然地增强了学习的成功性。
　　 1.2 有助于再现历史情境，进行各种教育历史学科的特点是过去性，多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间(图片，录像)的重现把学生带入历史人物活动的舞台，再现历史情境，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，进行各种教育，又能更好地理解教材内容，理解认识历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。
　　1.3 有助于增加课堂容量，提高课堂效率因为一方面电脑可以通过多种信息传输方式，让学生多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都活动起来，从而增强记忆，提高学习效果;另一方面对于历史教材中份量较重的课，采用多媒体历史课件，教师在课上可节省大量动手操作，反复讲解，书写板书的时间，而可腾出更多的精力放在观察学生学习反馈及辅导个别学生身上。学生也可以利用节省下来的时间对史料进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，提高了课堂教学效率。
　　1.4 有助于问题设计的多样性传统历史教学在课堂上很难通过图片，录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像，图片进行思考，也可以通过录像，图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点，难点，这种形象，直观，快捷都是传统历史教学所不能比拟的。
　　1.5 有助于实现人机互动，寓教于乐，深化因材施教教师可设计交互性极强的练习课件，将一些枯燥的历史练习变为有趣的电脑游戏，让学生思考后输入正确答案，再配以形象的音乐，客观的评分，图片或动画的奖励，迎合了学生好胜，好强的心理，在竞争中一遍又一遍地练习，优化了学习效果，强化了对历史事件的记忆；另外让一些比较胆怯，不擅在大家面前交流的学生也可通过电脑这座桥梁和教师进行个别的及时的沟通。让不同能力的学生均能在自己原有能力的基础上有所提高，真正达到因材施教的目的。
　　
　　2 使用多媒体课件在教学实践中应注意的问题
　　
　　在课件的制作过程中，不能搞图片、资料的“大杂烩”。任何一节历史课都有重点，难点，所以在课件的制作过程中，图片、音乐，资料的使用都要围绕重点，难点。不可过分追求图片、音乐、资料的数量。有的老师在制作历史课件时过分穿插图片资料。结果学生的注意力全集中在这些东西上，这样就影响了教学效果，使学生分辨不了重点、难点。
　　尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。它不可能，也不应该取代教师，因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育。如果忽视了它的“辅助性”，那么随着网络化趋势的进一步发展，学生完全可以在家里通过网络完成学业，学校就失去了存在的意义。而那样的教育肯定是片面的，也就无法培养出高素质的人才。所以对于多媒体课件一定要把它控制在“辅助性”教学手段这一界限内。
　　 由于运用多媒体历史课件，使教师在课堂教学中很多不必要的板书、语言等省去了。所以，能够在较短的时间内提供大量的知识及相关信息，正是多媒体这种传授知识的快速性使得一些教师在制作课件时盲目加大知识的容量，而不管学生理解还是不理解，也不管学生能力的培养情况。其实，学生在45分钟的时间内掌握的知识和要培养的能力都有一个限度，教师既要最大可能的利用这个限度，又不能超越这个限度。因此，在历史教学中运用多媒体一定要把握好知识传授的量。
　　
　　3 小结
　　
　　多媒体教学给人以乐趣，更给人以启迪，运用自己巧妙制作的多媒体课件，能让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然。同时也应该看到在具体教学实践中一定要根据实际情况处理好各种关系，更好地发挥它的效能，随着教育改革的不断发展，随着多媒体的广泛应用，笔者深信教学会越来越出色，学生会越学越扎实。