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以阅读焦虑量表和阅读策略量表为研究工具,探讨阅读焦虑与阅读策略的关系。结果表明,高职英语专业学生存在中高水平的阅读焦虑,阅读焦虑的主要来源是语言知识匮乏、文化背景知识缺失和自信心不足。他们对三种主要阅读策略的使用频率低于中等水平,其中认知策略的使用频率最高,其次是社交/情感策略和元认知策略。阅读焦虑与这三种策略呈显著负相关。